研究的思考背景

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研究的思考背景

——听关于作文教学研究的报告

唐建新

    前天，听了一位十年前开始相识也略相知的特级讲自己的作文教学研究。
    出过一本作文教学方面的书，这么多年来坚持研究作文教学，在讲解中的确显示出了与众不同的深度思考，最有价值的是一开头提出的我们习以为常习焉不察的一些常识性问题：
    文学创作与作文写作、成人作文与学生作文、学校作文与社会写作等的差异，非常具有启迪性，使人开始对写作教学的一些元问题进行思考。
    展开部分，则提出中国的写作教学研究，除高原刘胐朏的观察思考表达三级训练外，至今没有人进行过系统研究。并将自己的写作教学研究的内容及出版的书的目录展示给了大家。
    对于这些内容，我以为还是对全国写作教学研究的情况了解太少，应该说，全国研究写作教学的人是比较多的，有的也颇有进展。1980年代中期，在全国有一位东北农垦局学校的常青老师研究出的作文分格训练法在全国也是引起很大影响的，之后湖南杨初春的双快作文教学法，尤其是四川马正平教授瘦教育部委托的统编教材在2000年左右主编由人民大学出版社出版的六卷本的《中国21世纪高等教育写作学教材@中学作文教学》，应该说都是极富研究力度的专著。此外，上海师大副校长、原《语文报》总编社长，我国语文届的老权威陶本一、上海市北中学的校长方仁工、北大附中的原校长高考命题组长章熊等，都出版过写作方面的专著，都在不同层面角度对我国的作文教学研究提出了自己的研究成果。
    拿出来的研究纲目，基本上是套用心理学上的思维训练的名词术语，其实，这些相同的内容，完全可以在语文学科中的词语里找到相应的词汇。我以为，从打的方面说，作文就是实话实说、言之有物、言之有序三大问题。对一般的学生而言，实话实说是解决写作的心理障碍问题，也是做人与作文的关系认识问题；言之有物是写作内容问题，这里的无就看阅读过程信息过程留下了多少痕迹，生活中触动过自己使得自己留心了多少积累的痕迹。言之有序是写作条理和为读者阅读考虑的协作意识的培养问题，也自然是一点小小的写作技巧问题。
    用本学科的词汇说话，是一种很自然的需要，也是一种本能的表述。