怎样才算好幼儿教师 能力重要还是学历重要？

教师之友网

怎样才算好幼儿教师 能力重要还是学历重要？2012年05月18日　 作者：张雯婧 王音 刘耀辉　　来源：天津日报

今年的幼儿园招生大幕开启，按照“学前教育三年行动计划（2010-2012年）”年度目标新建、改扩建的幼儿园即将开园纳新，崭新的教学楼，崭新的教具……硬件设施赢得家长赞誉。但是作为幼儿园建设的另一个重要指标，师资队伍也成为家长们关心的重点问题。这么多的新建幼儿园，新教师从哪里来？当前，追求“高学历”之风在社会上盛行，但是当每年“科班”出身的幼儿教师数量并不能完全满足幼儿园所的快速发展时，学前教育这个特殊的行业又是否真的有必要需要“科班”和“高学历”呢？　 　　现状调查 　　缺口3500人 “科班”生供不应求 　　细心、有活力、能歌善舞……提起幼教老师，大家都能说出她们的许多优点。那么，这些每天在幼儿园里跟孩子们朝夕相处的老师们，一般是由哪些人组成的呢？ 　　通过走访多家公办幼儿园，记者发现目前幼儿园师资的构成主要包括两部分。一为“科班”出身的学前教育专业毕业生，二是通过社会招聘的非“科班”人员。而在非“科班”人员中，一部分是小学教师通过“转岗培训”成为幼教老师，一部分是其他专业的毕业生通过再培训取得相关证书后，成为幼教老师。“以前，幼儿园师资从业水平并不太高，许多新入园的老师都是中专学历出身的‘科班’生，多数通过工作后的再学习和再培训来提高学历。但是近年来随着办园水平的不断提高，以及社会上对学前教育要求的提升，幼儿园师资的入职条件也跟着‘水涨船高’。现在，一般的幼儿园要求入职教师学历须达到大专以上，甚至不少园所已把入职教师的最低学历定为本科。”一位从事多年学前教育工作的幼儿园园长告诉记者。 　　近年来，“入园难”成为全社会关注的焦点问题。为了切实解决这一难题，2010年本市在全国率先实施“学前教育三年行动计划”。截至目前，已新建和改扩建了73所幼儿园，提升改造了92所农村乡镇中心幼儿园和340所村办标准化幼儿园，面向外来务工人员子女和低收入家庭开办了10所“阳光乐园”，引进外资合作建设了一批优质幼儿园，有效缓解了“入园难”问题。 　　随着一批批新建、改扩建幼儿园的竣工和投入使用，一个现实问题摆在了眼前：幼儿园所建设完成后，老师到哪里找？据业内人士分析，本市学前教育师资缺口将达到3500人，那么每年本市培养的“科班”生的数量又是多少呢？ 　　天津师范大学是目前本市培养学前教育师资的最主要院校。2011年，该校学前教育专业本科毕业生为34人。而作为学前教育师资培养的高职学院，天津师范大学学前教育学院2011年培养的学前教育专业毕业生为225人。“近两年，天津新建、改扩建了一批幼儿园所，对学前教育师资的需求也大幅增加。为了缓解师资压力，去年，学院招生数量已经从过去的每年200余人增加至500余人，但是因为存在三年的培养期，所以并不能立即解决现在的师资压力问题。”天津师范大学学前教育学院院长郭亦勤介绍说。而这样的供需矛盾带来的是毕业生的供不应求，以及该学院学前教育专业报考录取比例的提升。

教师之友网

问题之一 　　好幼师：能力重要还是学历重要？
　　【故事】
　　我奋斗 我成长 我快乐
　　2006年，张妍从天津师范大学学前教育学院毕业，成为河北区第二幼儿园的一名幼儿教师。从初入职场的懵懂新人，到如今园里的骨干教师，张妍经历了由青涩到成熟的蜕变，也深刻体会到了幼儿教师的勤劳与幸福。“每当我走进孩子们中间，把爱分享给他们，我都能感受到无比幸福和满足。”张妍说。
　　初入职场，她认真向师傅学习。在老教师指导下，张妍细心观摩、潜心揣摩，从学习和模仿中逐渐摸索出一套自己独有的教学方法。“师傅教我备课技巧，教我如何使教学活动更加严谨而生动，教我如何与家长进行巧妙沟通。这不仅提升了我的教学技能，也让我对幼儿教师这个职业有了深层次的认识。”张妍说。
　　在成长的道路上，虽然也曾遇到过家长的误解，遇到过工作的挫折，但张妍始终铭记着“心中有目标，眼中有孩子”这句话。因为在张妍心中，教师是太阳底下最光辉的职业。她坚信，只要用真心去关爱孩子，用真情去教育孩子，为每个孩子的人生之路铺设好最初的基石，那么她所收获的必将是最美的回报。
　　手捧科班毕业证，却无法进入心仪的公办幼儿园工作。在天津师范大学学前教育学院，很多毕业生在就业时不得不面对这样的遗憾。“很多公办幼儿园，特别是知名幼儿园几乎只招本科毕业生。我们虽然是科班出身，但因为是大专学历，只好望而却步了。”一位学生无奈地对记者说。
　　天津师范大学学前教育学院的前身为“天津市幼儿师范学校”，作为新中国建立的最早的幼儿师范学校之一，该学校为本市学前教育领域输送了大批人才。然而，随着本市学前教育水平不断提升，很多幼儿园对师资学历水平的要求也在不断提高。
　　翻开该学院2011年毕业生就业情况一览表，市内六区除河北区招收了34名毕业生外，其他各区招收的毕业生人数寥寥。“目前除河北区仍招收大专及以上学历的幼儿教师之外，其他市内各区几乎只招收具有本科及以上学历的人员。”学前教育学院副院长赵放介绍说。而记者在采访中发现，虽然本市最近两年学前教育专业毕业生与社会需求数量间存在缺口，但是不少幼儿园还是设置了入职教师需要“本科”以上学历的门槛。这就造成了一边是学前教育专业毕业生供小于求的实际状况，一边是毕业生由于学历问题很难走进心仪的幼儿园的现实“矛盾”。
　　那么，在幼儿园的实际教学中，老师真的有必要都是“高学历”吗？“有丰富的知识固然是好，但是跟学历比起来，我们更看重教育经验和对这份工作的适应能力。学历并不是越高越好，而是适合最好。实践证明，高职生在学前教育这个岗位上完全可以胜任。”河北区一所幼儿园的园长说。采访中几乎所有的幼儿园负责人都认为高学历不能与高能力画等号，而幼儿园最看重的是教师的能力。但是由于各区县幼儿园在人员招聘时，需面对教师“入编”等实际问题，所以一些“必须是‘本科’以上学历”的硬规定便成为“大专”毕业生入园的“拦路虎”。在这种情况下，涉农区县公办幼儿园以及市内六区的大型民办幼儿园成为不少学前教育高职甚至中职毕业生的首选。
　　“其实我们这个专业并不愁找工作，但是大家都想找个有‘编制’的。如果没有编制，那么公办园与民办园对我们来说没有太大的差异。选择时，我们会重点考虑园所的发展前景和薪金待遇。”在采访中，很多学前教育专业的准毕业生都对记者表达这样的想法。

教师之友网

问题之二 　　“半路出家”一样能成好幼师吗？ 　　【故事】 　　用爱托起明天的太阳 　　作为一名从小学转岗到幼儿园的教师，南开区第六幼儿园的向卫红老师曾经历过一段艰难的转型期。“十多年来我习惯了小学的教育环境和教育对象，突然让我改变教学方法，我感到压力很大。”向卫红回忆起初当幼儿教师时的感受。为了尽快适应幼儿教师的岗位，向卫红总结了用心看、细心听、勤模仿、常反思的“四步学习法”，不断提升自己的幼儿教育经验。 　　在每天的工作中，向卫红用心观察幼儿园的环境，关注幼儿的各项活动，学习其他幼儿老师的指导方式，并且利用业余时间查看大量的学前教育书籍。她通过“用心看”理解了幼儿园教育的理念，了解幼儿的年龄和心理特点。其次，向卫红主动与幼儿进行交流，倾听孩子们的心声，并且时常与同事探讨不同类型的教学方式，聆听幼教专家先进的教育理念，在倾听中不断梳理自己，丰富自己。 　　在研究中反思，在反思中改进，不断提升自身教学水平。如今，从小学转岗已有九年多了，向卫红通过不懈的努力收获了知识和希望。从困惑与彷徨，到对幼儿教育的理解和融入，向卫红经历了许多探索与实践，已由一名新手成长为现在的学科带头人、先进教师、巾帼英雄标兵和师德典范。 　　在今年的幼儿园招生咨询中，特别是在一些新建或是改扩建幼儿园的招生咨询中，家长们问得最多的一个问题就是，“咱们的老师都是学幼教的吗？是有资质的专业老师吗？”老师是否“科班”出身已经成为家长们衡量一所幼儿园好坏的重要指标。 　　据了解，随着本市为了缓解“入园难”而新建、改扩建的一大批幼儿园开园纳新，幼教行业的入行门槛与标准也在悄然发生着变化，一些非师范类或是学前教育“零基础”的毕业生，凭借着专业的教师岗前培训以及较强的综合素质正在成为幼儿园相互争抢的“香饽饽”。那么一名好的幼儿园老师，到底是否需要一定是“科班”出身？ 　　“一名好的幼教老师需要在语言、科学、艺术、健康以及社会学这五大领域全面发展。也就是说我们需要的是懂学前教育的全科人才，所以‘科班’出身的毕业生更具竞争力。”南开区时代奥城幼儿园园长孙常虹说。但同时她坦言，这样的人才确实不好找。作为天津市“学前教育三年行动计划”首批新建的幼儿园，2010年，时代奥城幼儿园开始对外招生，如今两年过去了，这所幼儿园依然面临着“教师不够用”的问题。由于区里的招聘给“入编”毕业生的最低学历定的是本科，而在实际招聘中，学前教育高学历的“科班”生却并不好招。“现在天津市每年学习幼教专业的毕业生人数有限，这些‘科班’生自然成为众多幼儿园争抢的稀缺资源。而另一方面，这些学生与园所也存在着双向选择的问题。毕业生往往更愿意去那些具有一定知名度的老公办园。”孙园长说，正是在这种情况下，许多具有本科学历，但所学专业为音乐、舞蹈、美术、中文等学科的毕业生，有机会进入本市一些新建或是改扩建的幼儿园成为幼教老师。 　　“我们的确很希望能够招到‘科班’出身的毕业生。但是这个‘科班’并不一定单指在学期间学习学前教育专业，也可以通过专业培训而提升自己的相关技能。”采访中一名园长道出了自己的观点。据了解，目前，为了提升非学前教育专业幼儿教师的从业水平，本市推出了非学前教育专业培训，对所有非学前教育专业的幼儿教师进行在职培训，经过培训合格后，可获得幼儿教师专业资格证。

教师之友网

相关链接 　　津城多管齐下填补幼师缺口
　　为了解决学前教育师资缺口问题，本市制定了多种措施，多途径拓宽学前教育师资来源渠道。在扩大高校学前教育专业招生计划的同时，本市实施非学前教育专业在校生辅修学前教育第二学历或中期转入学前教育专业的政策，制定优惠政策，鼓励优秀中学毕业生报考学前教育专业；实施农村幼儿教师特岗计划，每年选派300名具有学前教育专业资质的大学毕业生到农村任教，面向社会公开招聘“合同制”幼儿教师，基本满足各类幼儿园师资的需求。力争到2012年，全市新增幼儿教师3000名，满足各类幼儿园师资的需求。
　　去年，本市还启动了学前教育师资培训工程，通过5年时间对本市500名幼儿园园长和1500名幼儿骨干教师进行专项培训。同时，通过3年时间对本市农村幼儿教师进行全员培训。其中，幼儿园园长培训项目计划在全市各类型幼儿园园长中遴选500人，每年培训100人，每年分两期进行培训。通过培训，参训园长在教育理念、创新精神和现代化管理能力方面得到更新、开拓和提高。幼儿园骨干教师培训项目计划培训1500人，每年培训300人，每年分两期培训。通过培训，培养具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业修养、较强创新意识和娴熟专业技能的骨干教师。农村幼儿园教师全员培训项目计划培训5000人，每半年一期，共分五期。通过培训，培养具有良好职业修养、先进教育理念、科学教育方法和基本专业技能的农村幼儿教师。

教师之友网

特色人文课程提升幼师素养 　　为提升幼儿教师的文化底蕴和人文素养，天津师范大学学前教育学院以天津的地方历史文化为背景，沿着百年来津城的租界文化、城市文化、早期工业文化、戏剧与曲艺文化的脉络，建设了《天津风情及民俗文化》、《百年中国看天津》、《天津—中国话剧的摇篮》、《天津与中国近现代工业》等特色选修课程，以及《天津五大道》和《雷锋的时代精神与白芳礼》等挖掘天津精神和社会主义核心价值观的专题讲座，受到众多学生和老师的欢迎。
　　“幼师是孩子一生的启蒙导师，对幼儿价值观的塑造和形成起着潜移默化的影响。因此，高校不仅要注重学前教育人才的专业知识培养，更要注重提升人才的文化底蕴和人文素养。”天津师范大学学前教育学院教师赵昉说。通过几年来的悉心梳理，天津师范大学学前教育学院不断收集、挖掘和整理具有天津地方文化特点与深刻内涵的元素，将其纳入人文教育课程中，建立起了具有天津地方历史文化特色的高等院校人文类课程体系，向学生讲述天津历史、传播天津文化、传承天津精神，让这些未来将要成为幼儿教师的学生们了解天津、热爱天津、理解天津，更愿意在毕业后为天津的教育事业发展做出自己的贡献。（本报记者 张雯婧 王音 本版照片 本报记者 刘耀辉 摄）