青年教师的专业成长不应该本末倒置

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青年教师的专业成长不应该本末倒置

唐建新

    昨天上午与几位老师聊起了我国一批中年名师的成长问题。
    我以为，青年教师的专业成长不应该本末倒置。
    此前我曾经谈到医生的全科医生与专科医生的划分问题，其实教师爷应该有全科教师与学科教师的划分问题。现在社区医疗健康中心，简称社康中心，也就是最基层的医疗点，是应该有不少的全科医生，现在实行的医改，最缺乏的也是基层所需要的全科医生。但是，这并不意味着我们国家只需要全科医生，否则医疗技术水平是难以提高的，大病的诊断治疗也是没有保障的。
    教育同样如此，幼儿教师就应该是全科教师，小学教师也主要应该是全科教师，尤其是在实施小班化教学和包班制实验的地方。全科教师应该是不分专业地对学生进行教育的教师，是具有初步的教育问题处理能力和教育引导的培养能力的教师，自然也具备一般常识的教育能力。
    但是，仅仅有全科教师，学生的受教育任务是难以完成的。很多现代文化乃至科学技术的教育，尤其是达到初中特别是高中阶段，是需要进行分科教育的，是需要有学科专门化的教师来进行学习指导的。
    因为职业规范长期没有得到重视，我国对教育的认识仍然停留在农耕时代，要求教师仍然以君子甚至圣人的形象出现，要求对有强烈求学愿望成为社会精英的极其少数的学子进行潜移默化的影响，以自己的人格魅力来解决现代大众教育时代所缺乏的职业规范。随着教师队伍的急剧壮大，人数成万倍地扩张，而思想观念上又顽固停留在农耕时代，缺乏现代职业意识，缺少职业规范，缺少应该有的职业进退机制。这样一来，21世纪的最优秀的教师，最容易成为教育家的教师，或者说已经成为了教育长官教师，如果没有其他的肮脏的潜规则的话，也不过就是一位热爱学生的尊重学生的那个很好与学生沟通的全科教师，很难得有一位在学科教学教育上有所坚守有所作为的教师。为什么很多原本不错的学科教师一旦当上了一个小小的主任乃至于副校长，就不再去上原来的专业的学科课程，社会的导向，利益的驱动，坚守学科的艰辛，在这里得到了体现。
    一些以盈利为目的的所谓杂志所谓的全国学术机构，为什么一再鼓吹全科教师的作用，其根本点要害在于学科的内容复杂深沉，编辑人员难以理解，学校教师难以坚守，全国性的会议能够参加的人员中绝大多数都不喜欢那些认真的专业的内容，不好玩，不好懂。自然影响会务费的收取，也影响会议领队及召集人每人200元的返还回扣。
    作为青年教师应该明白，热爱学生不是终极能力，这是阿猫阿狗都能够做到的一种动物本能，包括与学生的沟通，也不是需要十多年的专业历练才能够达到的。这是很低的应该跨进去的门槛，是一种教师职业道德的最基本的起码的要求，是与自己所接受的专业教育无关的东西，是应该做到的最起码的职业规范。
    但是，仅仅做到这一点是远远不够的，也是难以持久的，还必须在专业上发展，即在学科理论建设和学科教学技能上不断升堂入室不断日臻娴熟，在学科教育学科教学中不断钻研与提升，才能成为专业化的学科教育教师。
    这才是青年教师专业发展应该遵循的道路。