[教研活动典范案例]：诗情澎湃六月天 小语论坛绽奇葩

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诗情澎湃六月天 小语论坛绽奇葩 http://www.gwdwx.com/eis/callboard/comment.php?tabname=news_main&dataid=7140

盛夏六月，骄阳似火，小语论坛如期举行。 6月21日下午两点半，小学语文教师们正准备顶着烈日前往图书馆八楼，忽然，毫无征兆地，一场大雨噼里啪啦下起来，砸得地面尘土味直冲鼻翼，远处有隐隐的雷声传来，似是战鼓在擂响。 伴着雷声的助威，三点整，小学部语文组论坛活动准时开始。 论坛主题——生本理念下学生语文学习习惯、学习能力、学习品质的培养 首先上场的是詹智梅老师。作为高语组教研组长的她今天身兼主要发言人和论坛主持两项重任。但见她身着一袭绿衣，亭亭玉立，让人感觉神清气爽。接着着上场的是几位重要发言人。他们是： 小学语文拼音与识字教学代表贾金女老师； 小学语文写字策略教学代表卢林云老师； 小学语文阅读教学代表罗雪梅老师； 小学语文课堂先学及课堂学习代表詹智梅老师。 小学语文小组建设与小组学习研究代表文红梅老师； 小学语文习作教学与习作评析代表项恒鹏老师。 这真是：一须眉独领风骚，大鹏展翅贵在恒。三枝梅绽放奇葩，女中豪杰凌云志。 三个概念，高屋建瓴 重要发言人入座后，论坛开始第一个环节：主要发言人进行阐述。 詹智梅老师站在统领学科的高度，首先从学习习惯、学习品质、学习能力三个概念开始谈起。围绕这三个概念，詹老师提出了三个方面的问题： 1、为什么要培养学生的语文学习习惯、学习能力、学习品质？ 2、小学阶段要培养学生哪些方面的语文学习习惯、学习能力和品质？各学段有什么不同的侧重点？ 3、在生本理念下我们该如何操作，怎样培养学生良好的语文学习习惯，形成良好的学习能力，最终积淀为良好的学习品质？ 对这三个问题的阐述，詹老师既从宏观角度谈到教育目标、未来社会发展、新课程标准及外校的教育理念，又从微观角度谈到小学各个年段学习习惯及培养目标和侧重点。 幻灯配合讲解，讲者胸有成竹，思路清晰；听者专心致志，受益匪浅。 六个层面，各具特色 接着，六位重要发言人结合自己的教育教学实践，从不同的层面为大家展示自己的“绝招”。 一、女中豪杰，侃侃而谈 首先发言的是贾金女老师。作为低段语文教研组长，她在小学低段语文识字与拼音方面做了潜心研究。 她针对低年级语文生本识字与拼音教学中出现的几个常见问题进行解答。 生本语文识字量很大，两极分化现象比较严重。怎么办？ 措施是：利用优生资源，做到互帮互学。 识字教学中，虽游戏常换常新，但学生很难持久保持识字热情。怎么办？ 措施是：创设多种形式，调动学生多种感官识字。 生本教材识字任务重，故在拼音一块费时很少，效果不太好。 怎么办？ 措施是：（1）保证充足的教学时间，拼音教学时数安排为4周较合适。（2）要先学汉字，后学拼音。(3)在识字、写字时要不断复习巩固拼音。 最后贾老师用一句话勉励大家：在教改的路上常会遇到困难，但请记住，方法永远比困难多。 听君一席话，胜读十年书。贾老师一席发言，娓娓道来，令即将走向生本识字教学的老师们如醍醐灌顶。 二、凌云之志，脚踏实地 卢林云老师不仅人长得漂亮，字也写得漂亮，她教学生写出的字也非常漂亮。这种“漂亮”当然要靠训练。怎样训练学生写出一手好字呢？卢老师的方法是： 1、情境创设，激发动笔兴趣。例如：书法学校招生、海底世界书法比赛、游览小刺猬书法学校……学生全情投入，大大激发了动笔兴趣。 2、朗朗儿歌，培养书写习惯。把写字要领编成儿歌，有趣实用。每节课，学生在朗朗的写字儿歌中，逐步养成书写习惯。卢老师在这里向大家展示了写字姿势儿歌、握笔姿势儿歌、运笔儿歌等。这些儿歌浅显易懂，节奏明快，易于记忆，指导性很强。 特别吸引人的是卢老师的写字技能训练“五步曲”：观——说——写——评——写。在这五步中，第一次的“写”是指导写，第二次的“写”是修改写。写字教学中，卢老师强调教师指导的重要性，她说：指导学生写字要有五个强调，即：强调氛围、强调运笔、强调主干笔、强调整洁、强调检查。细微之处见真情，这五个“强调”每一步都脚踏实地，每一处都见功夫。 “字无百日功。”总之，有了老师持之以恒地教学，规范细致的指导，脚踏实地的练习，写一手好字就不是梦想。 三、雪中寒梅，独树一帜 “爱读书的老师再差差不到哪里，不爱读书的老师再好好不到哪里！”让学生热爱阅读，是每一个语文老师梦寐以求的事情。罗雪梅老师是这样做的： 1、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的书。 2、放任自读“任其读”。 3、师生共读，为孩子树立良好的阅读榜样。 4、提供机会让孩子把自己的读书心得表达出来。 5、保证阅读的时间和空间。 这五条中，最让人佩服的莫过于坚持不懈地进行师生共读了。三年级的孩子都可以和她一起分享《狼图腾》、《骆驼祥子》等书籍的读后感了。 最让人眼前一亮的是罗老师把她三年来和学生一起选购的，最受学生喜欢的书目。近百本受孩子热捧的书籍，正是引发孩子们喜欢阅读的源泉。看来怎样给孩子选购书籍是一个令老师们深思的问题。 四、智慧之梅，生动鲜活 课堂学习是语文教学的主阵地。如何保证课堂学习的效益，使全体学生全程积极主动地参与，全身心、高质量地参与？詹智梅老师在语文教学方面一直有独到的做法，大家惊叹于她的学生在课堂上全情投入和侃侃而谈的同时，更渴望揭秘詹老师怎样做到这一点的。在这次论坛上，她毫无保留地谈到了一些“训练”的诀窍。如： 1、每课先学八件事：标段、画词、查词、注音、写字、组词、批注、提问； 2、先学的形式：听、说、读、写、看、查、做等； 3、课堂学习习惯的培养：倾听、交流、质疑、做笔记。 （1）“倾听”的三个关键词：目光、表情、插嘴。 （2）“交流”的三个关键词：互动、文采、个性。 （3）“质疑”的两种方式：“无疑而问”和“有疑而问”。 （4）“做笔记”的三字要诀：“快、精、准”。 詹老师的讲解中我们发现，她的训练非常细致入微，极具操作性。如，发言时“倾听”要做到：身动眼动心也动，表情配合可插嘴。老师讲话看老师、同学发言看同学、自己发言看大家；朗读时“倾听”要做到：双手捧书专注听、如有读错即纠正。这些做法对培养学生的学习习惯有很大的帮助。 “语文方面有许多项目要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。” 詹老师引用叶圣陶老先生的话语告诉大家，习惯的培养要锲而不舍，持之以恒。 五、红梅花开，诗意盎然 文红梅是一个有诗意的老师。她以《清兮浊兮沧浪水》为题，向大家讲述了自己在生本理念下小组合作学习方式的思考。 如：小组合作学习模式： 1、先抛出一个统领全文的开放性的大问题，小组讨论。 2、汇报时，多向互动，老师适时点拨、引导、提升、归纳。 3、穿插朗读、语言训练、小练笔等读写实践活动。 4、互动中体悟情感，领会表达，适当补充资料。 5、总结收获。 在小组合作学习中，她强调三个“关注”： 关注学生的参与状态、关注学生的交往状态、关注学生的思维状态。 文老师结合教学实例《珍珠鸟》和《老人与海鸥》等进行深入浅出的讲解。讲解过程中她经常会引用一些诗词名句，如：“千江有水千江月，让每个孩子都感受到了课堂的大美。” 再如：“正是温总理所说的‘脚踏实地，仰望星空’，更是语文老师的定位——你是孩子精神家园的设计者，你是教学相长的智者！又如：生本理念下的小组合作学习方式，有赞有弹，但我想，它就如沧浪之水，清兮，濯我缨，浊兮，濯我足…… 文老师的发言让论坛充盈了一种诗意的美。 六、鲲鹏展翅，贵在恒常 项恒鹏老师以《观水有术，必观其澜》为题给大家介绍了他在小学生习作指导与习作评改中创新做法。 1、小学生习作指导“五个训练板块”：成语接龙----文学思维训练----速度大比拼----新授（方法与要求）----放胆行文.诀窍是：前导丰（前三个板块）、后导精（新授板块）、放胆行文贯始终（行文板块） 2、小学生习作评析“六步训练法”：激思自评——示范选评——赏析互评——推优组评——悟得班评——深度自改。 诀窍是：把握习作评析要求，禁写笼统抽象的套话空话，不设条条框框，学生可自由发挥、创造，写出独具个性的评语，以读悟写，以评促写。 好一个“五版块”、“六步训练”，你看语文老师也是善用数字的高手啊。听项老师的讲解，回顾起他的习作指导和习作评析课，再次让我们看到：习作教学贵在常教常新，贵在持之以恒地相信学生的潜力。 互动交流，解疑答惑 六位重要发言人介绍完自己的独到经验之后，论坛进入了互动交流时间。大家围绕论坛主题，或交流自己在某个方面的独到做法，或是提出自己在教学实践中存在的困惑疑问。 提出疑问既有针对性又有代表性，答疑者既有经验做法又有提供建议。其中不乏精彩之处，妙语连珠。如： 问：生本教学中要求学生查阅资料，工作量很大，怎样让学生在有限的时间内有效查阅资料，最大限度的运用资料？ 答：1、培养学生一种意识——查阅资料也是语文学习的一种重要方式。2、资料的运用不一定在当时，而要着眼长远，未雨绸缪，此时不用彼时用。3、要让学生最大限度的运用资料，老师要会想办法。如硬性规定给课文作批注时要运用2-3处资料，课堂交流中适时运用，拓展延伸时运用，还可以上专门的资料展示课，办专门的资料手抄报等。 问：生本教学中怎样进行语言文字训练，落实“双基”教学？ 答：在生本课堂教学中经常进行小组合作和小组展示，语言文字训练看似被淡化，事实上双基教学至始至终贯穿在教学过程中。教师应建立大语文观，把视野放得更开阔、更长远一些。带领学生阅读经典，在大量的高品位的阅读中习得语言，积淀语感。生本教学中语言训练的方式与传统教学的方式有所改变。由原来的老师讲授为学生自己的交流、碰撞；由原来的教师预设变为学生自己的发现、感悟。透过这些现象我们可以看到，语言文字训练以生为本，变得更生动起来。 问：小组合作学习中有一部分学生为合作而合作，存在“假合作”现象，怎样杜绝 “假合作”？ 答：小组组建时要考虑到组内异质，组间同质的原则。组建之初，组内成员角色定位。主持人、评价人、发言人、记录人等要固定一段时间之后再进行变化。重视小组长的培养…… 短暂的交流，却达到了经验共享、资源共享、优势互补，共同提高的目的。 达成共识，学无止境 论坛结束之时，詹智梅老师进行了总结发言，她说： 通过短暂的交流，老师们达成了这样的一些共识： 1、良好的学习习惯、学习能力和学习品质不是天生形成的，必须在有意识的训练中来形成，不允许也绝不可能在无意识中自发地形成； 2、良好学习习惯的养成，学习能力的形成，学习品质的积淀绝非一日之功，需要经历漫长的学习活动的积累。 3、“细节决定成败”，在学习过程中，学生不会自始至终保持良好的学习习惯，可能会出现习惯的随意化，甚至一个好习惯慢慢演变成坏习惯。因而，作为教师，应当练就一双“火眼金睛”，及时发现学生习惯的偏离，注重细节，精益求精，通过一节课又一节课，一天又一天的持之以恒的强化训练，让学生真正养成良好的语文学习习惯。 学无止境，教也无止境。教育就是一个助人自助的过程，助人是手段，自助才是目的。在帮助学生达到“自助”也就是自我教育的历程中，我们助人者也在不断地完善自我，提升自我。当学生通过养成良好的学习习惯、学习能力和品质最终达到“自我教育”的目标之时，也就是我们语文老师教学的春天到来之日！ 专家点评 激励前进 论坛结束后，我们还邀请扈永进老师进行了点评。 扈老师高度评价小学语文论坛，他说这个教研会开得比较“学术”；会议的结构、会场的安排、论坛的构思、发言人的语言都显示出较强的逻辑性；每个老师展示给大家的都是“真命题”，老师们交流的也是“真命题”，这是做学问做老师的基本。 徐校长也进行了现场发言。她抑制不住兴奋之情，连说了几个“佩服”： 佩服老师们对教学教研新的尝试与切入点。佩服语文老师在长期的教学中不断思考与提升。老师们立足点高、落脚点实。佩服我们有一大批“方法论”的大王。这些方法论正在在积极地碰撞中发挥它的生产力。 徐校长还和大家交流了关于“查阅资料”和“双基教学”等问题。并说：学校全力支持大家进行教育教学研究，如果教学有需要，学校一定会全力支持。最后，徐校长殷切希望看到论坛方式中出现各抒己见、百花齐放、百家争鸣的现象。她希望看到老师们不断解疑答惑，提升自己的幸福指数。 交流有限，但学习无限；时间短暂，但收获永远。论坛结束了，窗外的雨早已经停了，艳阳高照。天边仍有雷声隐隐传来，那是催人继续前行的鼓点吧。

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名师邓小春解读：生本教学管理

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8月28日上午，我校百家讲坛之“生本教育”研讨再掀热潮。佛山市澜石中学英语教师、佛山市名教师、广东省教科所“生本课题”中学英语指导教师邓小春为我校教师带来一堂“生本教育”讲座——我的生本教学管理。     邓小春老师在讲座中根据自己的课堂教学经验，从初中生的英语日常训练谈起，联系开发利用学生资源与生本课程的自主研发等，立体地介绍了自己在生本改革实验田上所取得的突破性经验与工作心得。     我校教科室主任扈永进老师评价邓小春老师的讲座：务实，高效，操作性强。与会教师表示，邓小春老师的讲座生发了教师活力，活跃了教研氛围，为我校生本教学实验提供了具体可量化的借鉴模式，讲座收到了良好的教研效果。 化“教”为“学”     讲座伊始，邓小春老师播放了一段来自生本课堂的视频。画面上，澜石中学生本实验班的学生正在用英语接受访谈，访问者是华南师大的博士生。尽管受访学生的英语口语并不十分流畅，但他们都能听懂访问者的交流意图，用明白简单的句子回答对方的问题。     “之所以播放这段视频，我想说，能够用英语与人沟通交流，才真正实现了英语的功能。”邓小春老师说，“生本教学较大地扭转了英语教学的框架，以英语口语作为突破口，把英语教学还原到了口语交际这一块。口语让孩子们的英语学习意识复活了。”     郭思乐教授曾说：教育不能带有功利性色彩，我们要“慢慢前行，等待花开的过程”。     邓小春老师引用郭思乐教授的这句话，向与会教师介绍初中英语的生本教学经验：     一、突破音标，把音标卡贴在学生桌面上天天见面。学生能用简单的句子进行日常会话；     二、将英语渗透在生活与课堂中，树立学习的信念与习惯；     三、利用小组学习，学生教学生，保证所有学生过关；     四、每天必有听写和有声作业。有积累，能背诵，并多次反复背诵，滚动学习，形成链条式学习方法。     其中，邓小春老师特别提到：“在英语会话中，小组开发是关键，教师要让小组有话题可说。同时不能对孩子有太过苛刻的要求，要让孩子自发性地去学习。” 开发学生资源     学生资源的开发利用是生本教学的核心，而我们的教师在处理这类问题时往往手忙脚乱、杂乱无章，那么，该如何让孩子有序而又原生态地成长呢？     邓小春老师向教师们支招：“我在班里有5个科代表，让孩子充当管理者，制度由孩子来制定，让他们当家作主。这种‘兵教兵、兵管兵’的方法既充分保证了孩子的学习自主性，又在一定程度上解放了教师。”     邓小春老师的这5个科代表分管有声作业、阅读理解、听写、检查作业这四项工作。在邓小春老师班上学习的孩子，每天必不可少的功课就是有声作业，即用英语进行会话；在阅读理解方面，邓小春老师专门设立了“阅读银行”，孩子们自由选择阅读篇目，交由科代表审核，每日一篇阅读理解；在听写方面，明确教学目标，老师对教材重新组合，把所有单词、词组的难点插进去，重复着提高；学生作业让学生自己动手改，老师是设计师和裁判，作业一律不代替学生改，老师保持跟进、注意反馈、了解学情。     这套看似随意实则精心设计的管理方法，使得学生听说读写能力有了大幅提高。邓小春老师执教班级的英语成绩在2008中考中总平均分为119.5分（满分130分），列全区第一，其学生在广州市各类竞赛中屡屡夺冠。 教学有法 但无定法     邓小春老师认为，传统英语课堂存在一系列问题：重笔试，轻口语；过于关注官方教材，忽略课堂教材开发意识；重“点”不重“线”；重“研究”不重“实践”。     邓小春老师表示，在经过生本培训后，她感到豁然开朗。她意识到，“任何一个文本，都只是一个学习符号”，要对学生量体裁衣。     邓小春老师在吃透教材的基础上，研发出各种课堂平行教材，使得课堂资源立体化。她有计划有针对性地开发出一系列口语教材，“孩子们在毕业后，仍能背诵出其中的一些经典段落”。     与此同时，邓小春老师还通过课外资料收集的方法，广撒网、收成果，将学生词汇量扩充至课本要求的一倍，她将此方法命名为“珠海拾贝”。     “尽管我们摸索出生本课堂各种类型的模式，但生本最大的特点就是没有固定模式。”邓小春老师说，“因此，整合多种教学方法，让它们有效地并举于课堂，才是实现教学过程最优化的重要保证。”