语文教学：如此说话

卢望军

如此说话

    我喜欢说话，尤其喜欢说准确而优美的话——这是我作为一个语文老师的职业特点和自觉追求。
    语文老师的语言，当如传奇小说，有意想不到的悬念；语文老师的语言，当如百科全说，有游刃有余的从容；语文老师的语言，当如典雅诗歌，有欲说还休的韵味……
语文课堂上，我如此说话。

严肃的提升

    学习《艰难的国运和雄健的国民》，学生介绍李大钊时说他是中国革命的先驱，也是中国革命的先烈。我如是总结：
    一个人，用行动思考，即是先驱；用生命思考，即是先烈；如果他既用行动思考，又用生命思考，那他就有可能是先知。李大钊就是中国革命的先知。

生动的比喻

    学习《孙权劝学》，学生通过吕蒙的变化，明白了读书对于人成长的意义。为了加深学生印象，我课堂上即兴创造了一个形象的比喻：
    阅读是根魔法棒，点到哪儿哪儿就亮；点到吴阿蒙，草包变名将！

风趣的调侃

    学生小唐教出课外古诗《竹里馆》，准备充分，还用Mp3播放了诗歌改编的歌曲。正当大家沉醉在歌曲创造的优美意境里时，一向喜欢搞怪的小袁大叫：“这歌太难听了，简直就生生破坏了《竹里馆》的意境！”小唐大窘，一时不知所措。我正色道：
“小唐，你要记得一句话！耶稣说：“不要把神圣的东西丢给狗，它们会转过头来咬你们；不要把珍珠扔给猪，它们会把珍珠践踏在脚底下。”众生大笑乐，换小袁大窘。小袁素以一针见血损人于无形著称，这回轮到他“换位思考”了。

即兴的学用

    中休，学生正安静地自习。忽天气骤变，狂风大作，暴雨倾盆，一时间天昏地暗，若世界末日。学生皆惊奇地往窗外探视，窃窃私语，脸有惊疑之色。我作莞尔状，缓缓地说：
    “大家可以微笑、默叹，还可以伸颈、侧目，但是，不能奋袖出臂，更不能几欲先走，因为下课铃还没有打响呢！”学生会心一笑。那天，我们正学《口技》。善意的宽容一生课堂开小差，不慎摔倒，桌椅翻转，教室一片哗然。学生看定我，想看我如何处理。我说：“课堂上一定要注意安全哦！据我所知，学生平安保险不包括课堂摔伤这一条哦！”学生微笑，继续上课。

诗意的描述

    学生小廖上课外古诗《峨眉上月歌》时，提出一个问题：“请用自己的话描述‘影入平羌江水流’的意境。”其他学生回答后，小廖却杀我一个措手不及：“老师，你也来说说吧！”
    “天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上！”这是一首歌的歌词。在学生的惊讶里，我暗暗想：语文老师，还真得储备丰富点。

学生也精彩

    “我也追星”口语交际课，关于如何理智地追星，学生妙语连珠。刘雅婧说：“对于明星，我们不仅要了解他的作品，还要了解他的人品。”王乐说：“我们追的不是星，而是心！”
    教师熏陶的结果，是学生也把“准确而优美”当做语文课上说话的标准，时时践行。对称、谐音、排比、比喻，仿句，拟人......这些不仅仅是一种修辞手法，更成为我们语言表达的习惯，进而上升为我们对世界的真实感受——原来生活可以更美的！我以为，语文老师，本身就该是活的语文。其谈吐是有声的语文，其气质是无言的语文；其文字是有形的语文，其人格是无限的语文。
    打造妙语课堂，追寻诗意语文，享受教育人生，做一个幸福的语文老师！如此说话，如此美妙！