用绘本做镜子——反思绘本中的教师形象

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用绘本做镜子——反思绘本中的教师形象

月眉

　　总想着，和老师们一起读绘本。是的，不是读艰深的理论著作，也不是贴近教学实践的案例文集，而是绘本。是那些诙谐幽默、生动有趣、温馨感人、妙趣横生的绘本，让我们重新走进一个自然的阅读状态。阅读，只因为有趣，我读故我在。

　　这一次，想和老师们一起读读那些有“教师”的绘本，把绘本当作一面镜子，看看绘本里的教师们，看看镜子里的自己。

　　第一本要读的是约翰.伯林罕创作的《迟到大王》。从封面上，我们就认识了这位教师。他穿着庄严的黑袍子，笔挺的长裤，锃亮的皮鞋，象征知识和权威的博士帽。这身装扮让人觉得他拥有知识，甚至霸占着知识。因此，他代表着正确和不容置疑。[/url]

[url=]　　可是，这副装扮下的教师，却让人觉得面目可憎，就像有位小读者说的，“他长得像鳄鱼一样难看”。尖鼻、大嘴、鼓眼、铺开的手指都让他看起来那么不怀好意。就算他弯下身子和对面的学生讲话，也不会给人一点亲切感和信任感。好吧，你猜对了，这位教师，真的不招人喜欢。他完全不理解孩子的想法，无法走进孩子的世界，甚至对孩子的世界满怀敌意。他在孩子的世界之外游走，守卫者自己拥有的知识，鄙视那个不理性不客观的儿童世界。因此，孩子的世界也永远不会接纳他。在他和孩子之间，除了那个四平八稳的课桌之外，还有一堵高高的围墙。

　　你见过这样的教师吗？你曾经是这样的教师吗？不相信孩子的善良，更不相信幻想的力量。守卫着成人世界的规则和知识，只想把孩子套进成人的模具，复制一代又一代有知识却没有思想的“合格产品”。

　　还有一种老师，看起来要柔和得多。他们用微笑面对孩子，或许并不面目可憎，但他们所坚持的规则也同样苛刻。我们来看第二本书--斯蒂芬·迈克尔·金的《叶子》。

　　这是一位貌似和善的老师，她只是希望小女孩更像女孩，要端庄要整洁。愿望是善良的，举动是柔和的，但是孩子感受到的是什么呢？当我们并不和孩子站在一起，当我们并不倾听孩子的想法时，我们所做的无非还是剥夺孩子表达的权力，无非还是把孩子装进当下成人的套子。黄武雄在《学校在窗外》中，借用唐吉可德的疯话说：“如果有一代的大人不来控制孩子，这个世界便会不一样！这个世界便不会这样丑陋！”。他说“上一代的小孩，经过驯化长大后，变成为这一代的大人，他回想自己的过去，既然自己是这样长大的，那么这一代的孩子也该用同样的方式长大。”幸好，书中的小女孩把头顶的叶子保留了下来，种进了土中，最终长成了大树。当她带着自己的宝宝来到这棵象征着自由、童年、生命的沉默的大树下时，或许，她会对自己的孩子有更多宽容吧。[/url]

[url=]　　教师在绘本中，并不只是作为顽固形象出现，他们当然会有变化。我们来看两个被改变的教师。J.C.菲利普斯创作的《忍者》中，除了有调皮可爱的小忍者亮亮之外，还有一位端庄安详，又对亮亮一筹莫展的“头痛大师”。头痛大师对亮亮果然头痛，虽然他没有怒骂责备或者惩罚亮亮，但他最终还是忍无可忍地请亮亮回家了。是的，亮亮实在不适合做一名忍者，无论他多么想成为忍者，但忍者学校的所有规定，他都无法遵守。终于，亮亮在马戏团找到了自己的位置，成为“超级忍者闪亮亮”。这时，头痛大师不再为他头痛，而是感悟到“自由流动的水总会找到它的去处。”

　　作为老师，我们没必要把孩子都塑造成一个样子，我们要相信“只有不会教的老师，没有教不会的孩子”是一句谬论。每个孩子的天性不同，原有经验不同，学习方式不同。老师要善教，更要善于让孩子找到自己学习和发展的方向。头痛大师的高明之处，或许就在于放手吧。[/url]

[url=]　　另一位老师的转变来自于一份特别的礼物--《泰迪的礼物》（蓓拉徳/文，玛丽西蒙/图）。汤普森老师不喜欢插班生泰迪，他不整洁、鲁钝、不合群。老师的不喜欢让泰迪更加无法融入集体，但老师并不认为这是她的问题，甚至在給泰迪的卷子打满叉子时，有一种很解气的感觉。汤普森老师并不是一个坏老师，她只是不喜欢这个孩子。哪个老师都有理由对某个学生不那么喜欢吧。直到她看了泰迪历年来的评语，才知道这个孩子为什么不整洁、鲁钝、不合群。圣诞节到了，每个孩子都送给老师光鲜亮丽的礼物，只有泰迪，送给老师的是一份用皱巴巴的报纸包裹着的礼物，里面是半瓶用过的廉价香水，一条残破、俗气的假宝石手链。善良的汤普森老师勉强但是礼貌地把香水点在了耳后，戴上了俗气的手链。泰迪说：“老师戴着手链看起来好漂亮，香水很香，老师今天看起来就像我妈妈。”汤普森老师在泰迪走后忍不住流泪了。无论自己多么不喜欢他，疏远他，甚至纵容同学们嘲笑他，泰迪还是真心地爱着他的老师，没有妈妈的泰迪，多么期待一份来自老师的妈妈一般的爱啊。

　　汤普森老师从此发生了改变，她的耐心和呵护让泰迪走出了学习的低谷，也让他得到了同伴的尊敬。若干年后，当汤普森收到成为了医生的泰迪的结婚请帖后，她感到无比欣慰和自豪。

　　这又是一个我们熟悉的教师形象。善良、温柔、含辛茹苦。无论作为一名教师，还是一个人，她的成长来自于与孩子的交流。完满的人生来自于对自己的不断体认。感动，让她成为了一名伟大的教师。伟大，不是指她做出了何等的事业，而是指她真的获得了孩子的爱，也付出了孩子希望得到的爱。[/url]

[url=]　　绘本中还有很多优秀的，值得我们学习的教师。他们有着不同的面貌，却有着相似的品质，而其中最重要的可能就是接纳和启发。

　　雷诺兹的《点》中的那位老师，在一个一筹莫展的不会画画的孩子递过一张纯属应付的只有一个点的“作品”时，慎重地说：“请签上你的名字”。然后将它装裱悬挂在自己的办公室中。这个举动激发了这个孩子的“斗志”，既然这样都可以，那为什么不可以是大一些的点呢？彩色的点呢？很多的点呢？甚至是一个点的氛围……终于，当这个孩子在学校里举办他的画展时，他对另一个对他无比崇拜却声称不会画画的孩子递过来的只有一条曲线的“作品”慎重地说：“请签上你的名字”。我们看到的不仅仅是一个孩子的创作天分被接纳而激发，我们还看到一个宽容、善良的心灵被培育。每个看完这个绘本的老师，恐怕都会说“这位老师真了不起”。但我们是不是也可以说“这个举动真的很容易”。[/url]

[url=]　　在伊莎贝尔.卡里尔创作的《安东尼的小平底锅》里，我们还认识了这样一位老师。她改变了一个叫做安东尼的小朋友。安东尼拖着一只小平底锅，这或许就象征了他先天的不足。那是他无论如何都扔不掉的包袱。他的缓慢、他的笨拙都让他无法和其他小朋友一样快乐的学习、游戏。越来越多的不解和嘲笑让他知道自己的与众不同，而又无法改变。他的坏脾气，他的任性你肯定都见识过，那其实只是对自己的不满。可是这只能让他的处境更加糟糕。直到他最后无望地把自己扣在平底锅下，再不想出来。幸好，他遇到了一个人，一个叩开他平底锅的人。她告诉安东尼：“你的平底锅只是比我的大了一点而已。”她了解孩子，更了解有特殊需要的孩子。她用专业的眼光来接纳他发展的速度和方向，对她而言，平底锅只不过是他的一部分，丢掉不可能，那么，为什么不用一个漂亮的袋子把它放好，让安东尼更方便地背着小平底锅，慢慢跟上其他孩子的脚步呢？终于，当安东尼可以和别的孩子一起玩的时候，我们看到的既不是没有了平底锅的安东尼，也不是被平底锅扣住的安东尼，我们看到的是一个背着自己的小平底锅努力生活的孩子。

　　在这位教师身上，我们看到了专业的力量。接纳，不仅来自爱心、更来自对于儿童发展需要和特点的理解。

看了那么多绘本中的教师，而我们每个人呢？我们有没有穿着一件代表着知识和权威的袍子？我们有没有用温柔来剪掉孩子心中的嫩苗？我们有没有发现水流动的去向？我们有没有在被孩子的感动中成长？我们能不能给孩子的不足一点肯定？我们能不能敲开孩子头上的平底锅？

　　绘本中的世界，清澈美好，但绝不简单。把绘本当作一面镜子，也许，我们能照出自己作为教师的形象。

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