王松泉:语文教育学（语文教学论）教学大纲

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语文教育学（语文教学论）教学大纲
  
  
制订者：绍兴文理学院语文教学论教研室
总 学 时：54  
学    分：3
开课对象：汉语言文学专业本科生（师范方向）   
课程类别：专业必修课
  
    一、课程性质和任务
    本课程是一门以教育学和语文学的边缘学科为核心的综合性的应用理论课程，它运用教育学、语言学、文学、文章学、心理学、哲学、美学、科学学、人才学等原理分析语文教学现象，旨在揭示语文教育的本质、特点和规律。
    本课程的任务是，使学生正确认识语文学科的性质，了解语文在中学课程中的重要地位，明确语文教育的目的任务；帮助学生掌握语文教育的基本规律、原则和方法，为他们指出一条从事语文教育的科学途径；同时培养他们从事语文教育的感情和兴趣，使他们获得语文教育的基本能力。
  
    二、课程的教学要求、教学内容和学时安排
    绪论（2课时）
    教学要求：明确语文教育学的地位和作用、对象和任务、课程结构和学习方法。
    教学内容：
    第一节　语文教育学的地位和作用
    语文教育学是高师语文教育专业的必修课程，是培养中学语文教师的专业课程，是体现专业师范性的重要课程。
    语文教育学的作用，就宏观说，它能培养“四化”人才，促进社会主义事业的发展；就微观说，它能培养从事语文教学的能力，促进语文教育质量的提高。语文知识、单纯经验、教学技巧和单纯理论都具有局限性，都不能代替语文教育的理论修养。
    第二节  语文教育学的性质和对象
    语文教育学以马克思主义理论为指导，阐述和研究中学语文教育的实际问题，是中学语文教育经验的科学概括和总结。它既有较强的理论性，又有鲜明的实践性。
　　语文教育学是一门以教育学和语文学的边缘学科为核心的综合性的应用理论学科，它综合运用教育学、语言学、文学、文章学、心理学、科学学、人才学、美学和其他学科的研究成果，建立自己的学科体系，选择合适的研究方法，既有较强的综合性，又有自身的特殊性。
　　语文教育学的研究对象是语文教育的规律，具体包括中学语文教育的性质、目的、内容、方法，中学语文教学大纲和教材体系，各类课文的教学过程，以及中学语文教师的素养、能力和提高的途径。也即研究什么是语文，为什么教语文，怎样教语文。
    第三节　语文教育学的任务和结构
　　语文教育学要求学生学习语文教育学的基本知识和基础理论，借鉴国内外语文教育的先进思想和科学理论，在思辨的基础上掌握中学语文教学的规律和方法，提高作为语文教师的语文教学理论修养。
　　本课程要求学生运用语文教育学的理论和原则，全面理解中学语文教学大纲，正确分析语文教材，并根据学生的特点选择教学方法，组织课堂教学，提高语文教学的能力。
    语文教育学课程的总体结构由语文教育观、语文教学论、语文教学法三大部分组成。语文教育观包括语文教育的性质观、目标观、内容观、方法观、原则观、法制观、历史观等；语文教学论包括语文教材体系论、语文学习主体论、语文教学主导论、语文教学结构论、设计论、手段论、艺术论等；语文教学法包括语文知识教学法、阅读能力训练法、作文能力训练法、听话说话教学法、语文课外指导法、语文复习检测法、语文教学评价法等。
　　第四节　语文教育学的基础和方法
    语文教育学的科学基础包括实践基础和理论基础。实践基础是中学语文教学、语文教改、语文教研的实际经验；理论基础则由教育学、语言学、文学、文章学、心理学等基础学科和哲学、美学、社会学、人才学、方法学、系统科学等相关学科所构成。
　　语文教育学的研究方法有实地观察法、现状调查法、历史比较法、科学实验法、分析研究法等。
　　教学本课程要贯彻理论和实际相结合的教学原则，在系统讲授的基础上，开展观摩、讨论、练习等教学实践活动。讲授要阐明本课程的理论概念和基本原理，并对语文教育中的实际问题予以科学的说明、分析和阐释，使理论和实际两个方面得到较好的结合和统一。讲授要采取启发式，重在培养学生分析问题和解决问题的能力。
  
上  编　语文教育观
    第一章　语文教育性质观（2课时）
教学要求：了解语文现象的基本特征，明确语文学科的客观功能，懂得语文教育的性质特点。
教学内容：
第一节  语文现象的基本特征
    语文是口头语言和书面语言的合称，它既是语言，又是言语。语言具有工具性，它是交流思想的工具，也是思维的工具。言语具有人文性、思想性的特点。
第二节  语文学科的客观功能
    语文学科是培养语文素质的基础人文学科，它具有高度的奠基功能、渗透功能、迁移功能和育人功能。
第三节  语文教育的性质特点
    语文教育作为教育的重要组成部分，它具有社会性、科学性、艺术性、综合性和基础性等特点。
  
    第二章　语文教育目标观（1课时）
教学要求：明确语文教育目标的依据，把握语文教育目标的要素，努力追求语文教育目标的优化。
教学内容：
第一节  语文教育目标的依据
    中学语文教育的目标是根据党的教育方针、中学阶段的教育任务、语文学科的性质和中学生学习心理的特点确定的。
第二节  语文教育目标的要素
    中学语文教育的总目标是，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
中学语文教育的上述目标由语文知识教育目标、语文能力培养目标、语文智力开发目标、语文思想教育目标和语文审美教育目标构成。其中语文知识教育目标和语文能力培养目标是基本目标，而又以语文能力培养目标为重点。
第三节  语文教育目标的优化
    语文教育目标的优化，在于全面、完整地落实整体目标的同时，突出基本目标和重点目标，避免各种偏废现象和极端化的做法。
  
    第三章　语文教育内容观（1课时）
教学要求：认识语文教育内容的要素，把握语文教育内容的结构，努力追求语文教育内容的优化。   
教学内容：
    第一节  语文教育内容的要素
    中学语文教育内容的要素有语文训练、智力发展、情思教育等三大部分。其中语文训练包括语文知识教学和语文能力训练；智力发展包括通过语文训练实现的观察、记忆、思维、想象能力的发展；情思教育包括渗透在语文教育中的思想品德教育、情感意志教育和审美教育。
第二节  语文教育内容的结构
中学语文教育内容的总体结构以语文训练为主体，辅之以智力发展和情思教育；其特点是寓虚于实，主从相依。中学语文教育内容的主体结构由语文能力训练和语文知识教学组成；其特点是相对独立，互相渗透，能力为主，结成一体。
第三节  语文教育内容的优化
    中学语文教育内容的优化包括要素优化和结构优化。要素优化要求语文教育的内容具有准确性、层次性、针对性、超前性。结构优化要求语文教育内容的组合比例优化和纵横关系优化。纵向要体现序列性和科学性，横向要处理好左右关系、主次关系和点面关系。
  
    第四章　语文教育方法观（2课时）
    教学要求：明确语文教育方法的依据，把握语文教育方法的要素，努力追求语文教育方法的优化。
    教学内容：
    第一节  语文教育方法的依据
    语文教育方法取决于语文教育思想、语文教育性质、语文教育目标、语文教育内容和语文教育对象。
    第二节  语文教育方法的要素
    语文教育方法的要素主要有读、议、讲、练四项。其中读包括朗读、默读和背诵等；议包括问答和讨论等；讲包括讲述、讲评和讲演等；练包括听说读写的各项训练。
第三节  语文教育方法的优化
    语文教育方法的优化包括要素优化和结构优化等方面。要素优化要求读、议、讲、练必须精当、有效。结构优化要求讲究组合方式，或综合交替式，或主次相辅式，或并列配合式，并应体现双边性、双因性、双型性等特点。
  
第六章　语文教育法制观（2课时）
教学要求：树立语文教育的法制观念，增强语文教育的大纲意识。
教学内容：
第一节  语文教育的法制观念
    语文教育作为培养人的社会现象，势必受社会发展影响，而且必须为社会发展服务。语文教育是一种具有法制观念的社会活动，它必须贯彻国家的有关法律、方针和计划。
    语文教育的法制观念包括语文教育的方针观念、制度观念和计划观念等。
第二节  语文教育的大纲意识
    语文教学大纲是国家根据教育方针和教学计划，以纲要形式编定的语文教育纲领性文件。增强大纲意识，必须进一步明确大纲的作用，了解大纲的编制，把握大纲的结构，注重大纲的落实。
  
    第六章　语文教育原则观（2课时）
教学要求：明确语文教育原则的依据，把握语文教育的一般原则，能够运用语文教育的特殊原则。
教学内容：
第一节  语文教育原则的依据
    语文教育原则取决于语文学习和语文教育的客观规律，取决于教学对象认识事物的心理特点，取决于社会对语文教育的要求。
第二节  语文教育的一般原则
    语文教育的一般原则即适用于各科教学的普遍性教学原则。关于原则的提法极多，就其实质，则可归纳为动机与兴趣原则、量变与质变原则、结构与能力原则等。
第三节  语文教育的特殊原则
    语文教育的特殊原则即体现语文教育个性的教学原则，它包括语言教学与言语能力培养相结合的原则、言语内容与言语形式统一原则、口头言语与书面言语能力培养相结合的原则，语感能力培养与智力发展相结合的原则、课堂语文学习与生活言语实践相结合的原则等。
  
    中  编　语文教学论
    第七章  语文教材体系论（2课时）
教学要求：明确语文教材体系的演变，把握语文教材体系的概貌，学习进行语文教材体系的研究。
教学内容：
第一节  语文教材体系的演变
语文教材体系和大纲经过多次的改革和变化。
第二节  语文教材体系的概貌
　　现行全国通用教材注意选取文质兼美的名家名篇，扩大了选材范围，增加了课文分量。通用教材以文章的记叙、说明、议论为序列，采取按文体编单元，穿插知识短文的体例，并注意各种体裁之间的联系和融合。
　　通用教材一般由范文系统、知识系统、作业系统、辅助系统等组成。“思考和练习”以读写为重点，坚持听、说、读、写能力的全面训练，密切结合作文教学和知识短文教学。
第三节  语文教材体系的研究
　　在语文教学改革的推动下，许多地区和学校都试验自编教材。浙江省编教材则具有自己的特色。了解和学习有代表性的试验教材，掌握不同教材体系的优点和特点，对于语文教材的科学化和语文教学的优质化，具有重要作用。
　　研究语文教材体系，就要深入钻研教材，领会其编辑意图和编排体系，理解教材单元的安排、课文注释和练习内容，掌握教材的重点、难点，充分发挥教材的作用。
  
    第八章　语文学习主体论（2课时）
教学要求：认识学生是语文学习的主体，把握学生学习语文的心理，掌握语文学习的指导方法。
教学内容：
第一节  语文学习主体的确立
    学生是语文学习的主体。以学生为主体，取决于语文学科的性质任务和语文能力的形成规律。它要求彻底改变“师授生受”的陈腐观念，让学生做学习的主人，主动、独立地完成认识与发展过程。要树立“教是为了学”的观念。既重视教法、又重视学法，注意激发学生学习的兴趣，揭示学习的规律，介绍学习的方法，培养良好的学习习惯，使之从“学会”过渡到“会学”，实现“教是为了达到不需要教”的目标。还要建立民主、平等、和谐的师生关系。相信学生的潜力，调动和提高学生学习的积极性。
第二节  语文学习心理的把握
    把握学生学习语文的心理，就要把握中学不同阶段不同年龄、不同性别和不同程度的学生在学习语文活动中的一般心理状态，从语言和言语、语感和知识、记诵和思考、接受和发现、动机和兴趣、自学和创造等方面掌握学生学习语文的规律。
第三节  语文学习方法的指导
　　要努力总结取得卓越成绩的学生在语文学习中创造的有效方法，用以指导学生的语文学习。
　　进行语文学习方法的指导，既要就基本方法作一般指导，也要因人而异，因文制宜，帮助学生总结适合于自己的学习方法。从“学”的角度改进教法，为语文学习方法提供实例，并给以积极的影响。
    语文学习方法的指导应与知识的传授、技能的培养、思想品德的教育紧密联系。
  
    第九章　语文教师主导论（2课时）
教学要求：认识语文教师的主导地位，明确语文教师的职责要求，懂得语文教师进修提高的途径。
教学内容：
    第一节  语文教师的主导地位
　　以教师为主导是学校教学活动的特点。语文教学的艰巨性、长期性，决定了语文教学必须坚持以教师为主导。
    以教师为主导，关键在“导”。教师的主导作用正是为了确保学生的主体地位。教师是教学设计的编导。教师是点拨解惑、因材施教、因势利导的向导。教师的主导作用决定了语文能力形成的速度与质量。
第二节  语文教师的职责要求
　　中学语文教师要有较高的社会主义觉悟和高尚的道德情操，要有一定的政治理论修养和正确的思想方法。要有正确的学生观，在教学中能摆正教与学的位置。要具备教育学、心理学和学科教育学的基本理论知识，具有相当的教学能力和科研能力。要具备全面的汉语、文学专业知识，要具备丰富的社会常识和社会实践经验。
第三节  语文教师的进修提高
　　语文教师的自身提高是一项长期的工作。语文教师的政治、业务素养的提高与整个社会有着密切的联系，随着社会的不断发展，教师的政治水平、业务水平应不断地提高，思想观念也要及时更新。提高的途径有：自学、进修、实践等。
  
    第十章　语文教学结构论（4课时）
教学要求：明确语文教学的科学过程，把握语文教学的结构类型，学会运用语文教学的主要课型。
教学内容：
第一节  语文教学的科学过程
    语文教学的过程必须符合人的认识规律，即由感性认识到理性认识，由认识到实践。它表现为“感知－理解－应用”的学习过程，在课堂教学中又体现为“预习－听课－复习－作业”的一系列阶段。
第二节  语文教学的结构类型
    按照“感知－理解－应用”的规律，语文课堂教学的结构类型有直线型、螺旋型、辐射型和聚敛型等。
第三节  语文教学的主要课型
    语文教学的课型有单一课型和混合课型之分。按教学过程中不同阶段的教学任务划分，语文教学的课型则有预习课型、讲读课型、讨论课型、练习课型、参观课型、复习课型、检查课型等。
  
    第十一章　语文教学设计论（4课时）
教学要求：明确语文教学设计的意义，把握语文教学设计的程序，懂得语文教学设计的方法。
教学内容：
    第一节  语文教学设计的意义
    语文教学设计的重要意义在于正确地解决语文教学中教师、学生和教材之间的关系，以科学而艺术地实施语文教学，提高语文教学的质量和效率。
第二节  语文教学设计的程序
    语文教学设计的程序一般为把握大纲、钻研教材、了解学生、处理教材、研究教法、编写教案、设计板书等。
    第三节  语文教学设计的方法
    语文教学设计的方法一般包括整体设计法、重点设计法、局部设计法、创造设计法等。优秀教师的教学设计可供打开设计的思路。
  
    第十二章　语文教学艺术论（2课时）
    教学要求：认识语文教学艺术的内涵，明确语文教学艺术的功能，把握语文教学艺术的内容。
    教学内容：
第一节  语文教学艺术的内涵
    语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动。
第二节  语文教学艺术的功能
    语文教学艺术在语文教学中具有高信度功能、高激励功能、高效率功能、高育才功能。
第三节  语文教学艺术的内容
    语文教学艺术的内容包括心理沟通艺术、选材艺术、结构艺术、节奏艺术、渲染艺术、课堂驾驭艺术、语言艺术、选题编题艺术和应变艺术等。
  
    下  编　语文教学法
    第十三章  阅读能力训练法（14课时）
教学要求：认识阅读能力训练的意义，明确阅读能力训练的内容，掌握阅读能力训练的方法。
教学内容：
    第一节  阅读能力训练的意义
    阅读是大脑对经由视觉摄入的语言符号进行感知、理解，获得意义，同时进行情感和语言实践活动的复杂过程。阅读训练是语文训练的重要内容，阅读能力是语文能力的主要标志。
第二节  阅读能力训练的内容
    阅读能力训练包括各类课文的阅读训练和独立阅读的训练。各类课文的阅读训练包括常用文体的阅读训练（记叙文、说明文、议论文阅读训练），文学作品阅读训练（诗歌、散文、小说、剧本阅读训练）和文言文阅读训练；独立阅读的训练包括阅读常规的训练、阅读方法的指导和阅读习惯的养成等。
第三节  阅读能力训练的方法
    阅读能力训练法包括讲读法、导读法和自读法等。以各类课文导读法为重点。
    记叙文阅读训练应注重记叙要素、记叙线索、记叙结构、事件意义和人物品质的教学。说明文阅读训练应注重事物特征、说明顺序、说明方法、语言特点的教学。议论文阅读训练应注重议论结构、论点论据论证三要素和论述语言的教学。
    诗歌阅读训练应注重表情朗读、赏析意境、体会感情的教学。散文阅读训练应注重理清作者思路、领会作品意境、学习表达方式的教学。小说阅读训练应注重故事情节、人物形象和环境描写的教学。剧本阅读训练应注重掌握剧情结构、把握矛盾冲突、理解人物性格的教学，并进行分角色朗读训练。
    文言文阅读训练应注重识文字、通义训、辨句式、解课文以疏通原文，适当介绍作者和时代背景，指导批判继承。
  
    第十四章  作文能力训练法（4课时）
教学要求：认识作文能力训练的意义，明确作文能力训练的内容，掌握作文能力训练的方法。
教学内容：
    第一节  作文能力训练的意义
    作文训练是语文训练的重要内容，它主要担负着培养学生写作能力的任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会主义精神文明建设均有重要意义。
第二节  作文能力训练的内容
    作文训练的内容包括积累材料、砥砺思想、写作技法、文体写作、写作常规、写作速度的训练等。
第三节  作文能力训练的方法
    作文训练方法应从不同作文方式的实际出发。训练方式有口头作文和书面作文。书面作文包括命题作文、自由拟题作文和仿写、扩写、缩写、改写等形式。作文指导包括作前、作中、作后指导。作前指导主要是观察、审题、立意、选材、组材、表达和修改的指导；作中指导是随机指导；作后指导主要是批改和讲评。
  
    第十五章  听话说话训练法（2课时）
教学要求：认识听话说话训练的意义，明确听话说话训练的内容，掌握听话说话训练的方法。
教学内容：
    第一节  听话说话训练的意义
    听说训练是语文训练的重要组成部分。听话与说话是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，在现代信息社会中，人的听说能力更是必不可少的基本素质。培养学生具有良好的听说能力，是社会主义现代化的需要，是培养社会主义建设人才的需要，它对学生智力的发展、读写能力的提高也有重要作用。
第二节  听话说话训练的内容
    听说训练的内容包括听知、听记等听话训练，独白、对话、会话和演剧等说话训练。
第三节  听话说话训练的方法
    听说训练的方式包括日常训练、固定课程、结合阅读、结合作文等。还可以在竞赛中训练，设置场景训练，进行专题单项训练和自我训练等。
  
    第十六章　语文知识教学法（2课时）
教学要求：认识语文知识教学的意义，明确语文知识教学的内容，掌握语文知识教学的方法。
教学内容：
    第一节  语文知识教学的意义
    语文知识是语文能力的基础。语文知识教学对于学生正确理解和运用祖国的语言文字有着重要的作用。语文能力训练应取法于语文知识。
第二节  语文知识教学的内容
    语文知识教学的内容包括语法修辞知识、文学知识、文体知识和读写听说知识等。语文知识教学的内容体系则由分解应用系列、理论修养系列和综合应用系列组成。
第三节  语文知识教学的方法
    语文知识教学要做到精要、好懂、有用。主要的方法有例证法、解析法、激趣法、诱导法、勾连法、比较法、提纲法、图表法、歌诀法等。
  
    第十七章　语文课外指导法（2课时）
教学要求：认识语文课外指导的意义，明确语文课外指导的内容，掌握语文课外指导的方法。
教学内容：
    第一节  语文课外指导的意义
　　语文课外活动是语文教学的重要组成部分。语文课外活动能使学生吸收大量的语文信息。开展丰富多彩的语文课外活动是提高学生语文能力的有效途径。
　　语文课外活动是课堂教学的基础，又是课堂教学的继续和补充。语文的工具性决定语文学习需要进行大量的实践活动。语文课外活动是学生语文实践的广阔天地，学习语文需要各种各样的语文课外活动作为课堂教学的必要补充。
　　指导语文课外活动是语文教师的重要职责。语文课外活动要有组织、有目的地进行。语文教师的指导是提高语文课外活动质量的重要保证。
第二节  语文课外指导的内容
语文课外指导的内容应包括扩大学生语文知识面、提高学生听说读写能力的一切活动。
第三节  语文课外指导的方法
    开展语文课外活动要与语文课堂教学有机联系，与学校中心工作、团队活动密切配合，以取得较好的活动效果。
　　要帮助学生建立组织，培养骨干，制定切实可行的计划，保证语文课外活动有效地、持久地开展。要动员学生自己组织语文课外活动，教师只当参谋，不包办代替。
　　语文课外活动的方式应多种多样，可以举行各种形式的竞赛、参观、访问、宣传、评论活动，组织各种兴趣小组、展览会、报告会、专题讨论会、交流会等。
  
    第十八章　语文复习检测法（2课时）
教学要求：认识语文复习检测的意义，明确语文复习检测的类型，掌握语文复习检测的方法。
教学内容：
    第一节  语文复习检测的意义
　　引导学生系统复习学过的语文知识，检测学生掌握语文知识和技能的实际程度，评定学生的学习成绩，可以通过反馈作用，检查教和学的效果，总结经验教训，不断改进教学，促使学生更积极地学习。
　　复习和检测应有计划、有制度、科学地进行，要有利于促进学生的智力发展。
第二节  语文复习检测的类型
    中学语文的复习类型有平时复习、单元复习（阶段复习）和总复习（期末复习）等多种。
　　检测的类型，按目的和用途分有学业考试、水平考试、学能考试和诊断性考试，按解释分数的方法分有标准参照考试和常模参照考试，按要求分有难度考试和速度考试，按规模分有个别考试、小规模考试和大规模考试，按材料分有文字考试和非文字考试，等等。
第三节  语文复习检测的方法
　　中学语文的复习和检测应体现语文的工具性、实践性等特点，着重巩固和考核学生实际运用语文的能力。
　　语文复习应当依据大纲的要求，着眼于知识和能力的巩固，同时要充分利用课本，加强训练，引导学生掌握规律。
    语文检测应注意相应的信度、效度、难度和区分度。命题要反映大纲的要求和教材的重点、难点；结构要合理，基础题（过关题）、综合题（提高题）、发展题（拔尖题）要有适当的比例。评分要科学、正确和公正。
  
    三、实践环节及基本要求
    教学实践是本课程教学的重要组成部分，必须认真组织，周密安排。
    １、技能训练
    技能训练是学生理解教材、将知识转化为能力、培养创造精神的重要途径。要根据课程教学的要求，精心设计训练项目，保证训练的质量。
    ２、见习和实习
    见习是培养教育教学能力的必要步骤，要组织观摩中学语文教学和班主任工作，听课、观摩前要钻研教材、设想教案，听课、观摩后要评议总结。见习活动可集中安排一周，也可分散进行。
    实习是培养学生教育教学能力的重要一环，是将课堂学得的理论知识运用于实践的综合性尝试，要认真组织，以有效提高学生语文教学和班主任工作的能力，为从事教育工作打下良好基础。
　　３、教育调查和论文撰写
    教育调查可以结合实习进行，也可以单独进行。教育研究论文的撰写可安排在第三学年，在学完教育理论和语文教育专业课程并经过教学实践以后，要求学生写出一篇有一定质量的语文教育研究文章。
    ４、实践形式
    教学实践的形式应多样化，如组织观看中学语文教学录像、评课、熟悉并默写中学语文课文、积累资料、语文课堂教学片断试讲和试教等活动，以提高学生的实践能力。
  
    四、学生能力培养要点
    １、能结合学科特点制订教案；
    ２、能根据教学任务和学生特点应用导入、讲解、提问、应变、巩固结束和板书设计等教学技能；
    ３、能结合学生实际正确批改学生作业和合理评定学生成绩；
    ４、能根据学科特点制作教学所需的简易教具，有一定的使用幻灯、投影、电视、微机等现代化教学手段的能力；
    ５、能组织和指导与本专业有关的课外科技活动；
    ６、能初步运用本专业知识和教育学、心理学原理进行教学研究。
  
    五、与其他课程的联系
    本课程开设前，应先开设教育学、心理学、语言学概论、文学概论等课程；开设本课程的同时，可开设中学语文教材研究课程；开设本课程的同时或之后，可开设语文教育发展史、语文教学心理学等课程。
  
六、考核及成绩评定
    本课程为考试课程，考试在课程教学结束后进行，考试内容以解决实际问题的能力为重点。考核成绩以期末考试成绩为主。如不进行期中考试，期末考试成绩占总成绩的80％，平时成绩占20％；如进行期中考试，期末考试成绩占60％，期中考试成绩占20％，平时成绩占20％。
七、教材与参考书
教材：
１、《语文教育学引论》，阎立钦主编，高等教育出版社1996年版；
  ２、《语文教学概论》，王松泉等主编，高等教育出版社1999年版；
参考书：
1、《中学语文基础教学论》，陈祖楠、王松泉主编，辽大社1992年版；
    2、《语文教学技能训练》，王松泉等主编，高等教育出版社1999年版；
         3、《语文教师职业技能训练教程》，周庆元、王松泉主编，高等教育出版社1996年版。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（执笔：王松泉）

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《语文教学法》教学纲要
（讨论稿）

课程名称：语文教学法（必修）
学时：54
学分：3
授课对象：首都师大中文系本（专）科学生
教学目的：培养具有初步语文教学实践能力的、具备专业思想和语文教育理论素养的合格的师范毕业生。
教学任务：1、使学生掌握语文教育、教学的基本概念和原理。2、使学生了解语文教师的基本工作程序和方法，掌握语文教学基本的实践能力。3、激发学生热爱语文教育工作的情感，使学生具有较为稳固的专业思想。
课程作用：1、专业能力的培养作用；即学生通过本课程可以较为系统的掌握语文教育、教学的基本理论和基本方法，可以得到较为系统的语文教学实践能力的训练。2、认识作用；学生通过本课程可以较广泛的了解我国语文教育的现状和历史，认识语文教育的发展规律和特点，明确语文教育改革的基本方向和途径。3、整合作用；学生要通过本课程综合地加工和运用各门学科的知识与技能，并化为自己的实践能力与综合素养。因此，本课程在高师院校中文系汉语文教育专业各门课程中具有不可替代的作用，在培养与训练高素质的师范生方面具有十分重要的价值。
教学内容、教学要求及课时安排：

绪论（3课时）
第一节       第一节       关于本学科的性质、目标和内容（了解）
第二节       第二节       关于语文教师的工作特点和素养要求（理解）
第三节       第三节       关于本学科的学习要求（了解）
教法建议：1、以教师讲授为主。2、可以安排自读、讨论及优秀语文教师教学录象片段观摩。
自读参考材料：林砺儒《语文教师是经师，也是人师》
讨论参考题：你认为语文教师应该有怎样的职责和素养？为什麽说“语文教师是经师，也是人师”？

第一章       第一章       语文学科的性质、目标（6课时）
第一节       第一节       语文学科的性质（理解）
一、一、语文的理解
二、二、语文学科的功能与地位
三、三、语文学科的性质
第二节       第二节       语文学科的目标（理解）
一、一、目标的理解
二、二、语文学科目标的构成
三、三、语文学科目标的结构关系
    教法建议：1、学生自读教材和参考材料相关内容。2、教师讲授和学生研讨相结合。
    参考材料：1、叶圣陶《叶圣陶语文教学论集》。2、于漪《关于语文教育观的反思》。
讨论参考题：你认为语文学科目标的制定与施行如何适应素质教育的要求？从世界各国母语学科目标比较中，你会得到那些启发？

第二章       第二章       语文学科的内容、教材（6课时）
第一节       第一节       语文学科的内容(了解)
一、一、语文学科的内容体系
二、二、语文学科的内容分析
三、三、语文学科的内容特点
第二节       第二节       语文学科的教材（了解与掌握）
一、一、语文学科教材的特点
二、二、语文学科教材的体系
三、三、语文学科教材的分析与使用
教法建议：1、请学生自读。2、课堂练习。3、辅以教师讲授。
参考材料：语文课本。语文教学大纲。
参考练习：分析“课本”的编辑思想和编排体系。分析“大纲”关于语文学科内容的相关规定。分析“课本”中单元或单篇教材的特点。

第三章       第三章       语文学科教学方法（9课时）
第一节       第一节       语文学科教学方法概说（理解）
一、一、语文学科教学方法的涵义
二、二、语文学科教学方法的作用
三、三、语文学科教学方法的种类
第二节       第二节       语文学科教学方法的设计（熟练掌握）
一、一、基本方法的设计
二、二、辅助方法的设计
第三节       第三节       语文学科教学方法的运用要求（了解）
一、一、合乎教学目标
二、二、针对学生实际
三、三、反映教学内容
四、四、结合教师特点
教法建议：1、录象观摩。2、教师与学生研讨、剖析教例。3、教学设计练习。
参考材料：语文课本。教学实录。教案选编。
参考练习：单项教学方法的设计练习（可在课上进行）  教学方法的组合设计练习。

第四章       第四章       阅读教学（18课时）
第一节       第一节       阅读概说（了解）
一、一、阅读的涵义
二、二、阅读活动的特征
三、三、阅读能力的发展与训练
第二节       第二节       阅读教学系统（理解）
一、一、阅读教学的目标和内容
二、二、阅读教学的过程和模式
三、三、阅读教学的方法和要求
第三节       第三节       各类课文的阅读教学（掌握）
一、一、语体文的阅读教学
二、二、文言文的阅读教学
三、三、语文知识短文的教学
第四节       第四节       阅读教学的基本技能（熟练掌握）
一、一、阅读教学的教案设计和编写技能
二、二、阅读教学的组织和实施技能
三、三、阅读教学的反馈和评价技能
教法建议：1、教师讲授与录像观摩、案例剖析、集体研讨相结合。2、可让学生做试教练习。3、可进行摄像和拍照活动，作为课堂观察和评议的参考材料。
参考材料：语文课本。教学实录选编。教案选编。语文教育家关于阅读教学的论述。
参考练习：阅读教学微型教案设计。阅读教学资料收集（可用卡片、读书笔记、读书报告等形式）。课下学生分组进行教学技能单项或综合的练习。

第五章  作文教学（9课时）
第一节       第一节       作文教学概说（了解）
一、一、写作与作文教学的特点
二、二、作文教学的地位和作用
三、三、作文教学的目标和内容
第二节       第二节       作文教学的指导程序和方法（掌握）
一、一、作文教学的一般过程
二、二、作文教学的模式
三、三、作文教学的方法
第三节       第三节       作文教学的基本技能（熟练掌握）
一、一、作文教学的计划与教案编制技能
二、二、作文教学的指导技能
三、三、作文教学的评改技能
第四节       第四节       作文教学应注意的问题（理解）
一、一、树立正确的作文教学观
二、二、明确作文与生活的联系
三、三、处理好作文与阅读、听说训练的关系
教法建议：1、通过录像观摩让学生了解作文教学与阅读教学、听说训练的区别和联系。2、提供自读材料使学生理清作文教学的基本模式。3、通过课堂练习令学生掌握作文教学的基本技能。4、讲授与讨论。
参读材料：作文教学实录选编。作文教学教案选编。语文教育家关于作文教学的论述。作文评改示例。作文课本。
参考练习：作文教学微型教案设计。作文评改练习。作文指导训练（如：命题、审题、观察、分析、立意、谋篇、修改等等）。读书报告（也可作讨论题）：作文教学应树立的基本观念。调查活动：中学生作文现状调查。

第六章   第六章    语文教育实习（3课时）
第一节       第一节       语文教育实习的作用、目标和内容（了解）
一、一、语文教育实习的作用
二、二、语文教育实习的目标和内容
第二节       第二节       语文教育实习的程序和方法（了解）
一、一、语文教育实习的程序
二、二、语文教育实习的方法
第三节       第三节       语文教育实习应注意的问题（理解）
一、一、备课、讲课、评课应注意的问题
二、二、管理与组织学生活动应注意的问题
三、三、其他应注意的问题
教法建议：1、以讲授为主。2、请学生自读实习管理的相关文件。3、有条件的话请优秀毕业生讲座。
参读材料：实习管理文件。往届学生实习总结。
思考与练习：怎样做一个合格的实习教师？制订实习计划。

教材及参考书目：

一、必读：
1．《语文学科教育学》饶杰腾著 首都师大出版社2000年版
2．《中学语文教学法》王世堪主编 高等教育出版社1995年版
3．《导读的艺术》钱梦龙著 人民教育出版社1995年版
4．《于漪语文教育论集》于漪著  人民教育出版社1996年版
5．《魏书生文选》魏书生著 漓江出版社1995年版
6．《中国语文教育史纲》张隆华主编 湖南师大出版社1991年版
二、选读：
1．《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》刘国正主编 江苏教育出版社1996年版
2．《中国现代语文教育发展史》陈必祥主编 云南民族出版社1988年版
3．《语文教育学》谢象贤主编 浙江教育出版社1992年版
4．《中学语文教学探索》徐金海等主编 上海教育出版社1981年版
5．《语文教育学》张隆华主编 重庆出版社1987年版
6．《语文教学方法论》张鸿苓主编 北京师范大学出版社1982年版
7．《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年版
8．《基础教育现代化教学基本功·中学语文卷》饶杰腾主编  首都师大出版社1997年版
9．《语文教学大纲》教育部颁发  人民教育出版社2000年版
10．语文教材（以人教版语文教科书及教学参考书为主）

考核方式：闭卷考试或闭卷、开卷相结合。
常用教学手段：录音设备，录像设备，投影设备（包括投影软片），摄像机，照相机。
常用课型：讲授课。技能训练课。自读课。讨论课。录像观摩课等。



                                  首都师范大学中文系语文教育学教研室
                                                   2006·5·20

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高师专科语文教育专业


参考书目（一）
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序│　 书　　　名 　 │ 编著者 │ 　 出版社　 　 │出版时间
─┼────────────┼────────────┼─────────┼─────
1│传统语文教育初探 　 　　│张志公著 　　　　　　　│上海教育出版社 │1962年10月
2│中学语文教学法 　　 　　│张隆华主编　　　　　　　│湖南人民出版社 │1980年 3月
3│中学语文教学法 　　　　│十二院校中文系编 　　　│人民教育出版社 　│1980年 4月
4│叶圣陶语文教育论集(上下)│叶圣陶著 　　　│教育科学出版社 　│1980年 8月
5│中学语文教学法 　　　　│何深等五人编 　　　│河南人民出版社 　│1981年 5月
6│中学语文教学法通论 　　│上海教育学院编 　　　　│上海教育出版社 　│1981年 7月
7│语文教学方法论 　　│张鸿苓等四人编 　　　　│北京师大出版社 　│1982年 3月
8│夏丏尊文集 平屋之辑 　　│夏丏尊著 　　　　│浙江人民出版社 　│1983年 2月
9│中学语文教学法 　　│王佐杰等三人编 　　　　│广东人民出版社 　│1983年 4月
10│文心 　　│夏丏尊 叶圣陶合著 　　　│浙江文艺出版社 │1983年10月
11│文章讲话 　　│夏丏尊 叶圣陶合著 　　　│浙江文艺出版社 │1983年10月
12│文章作法 　　│夏丏尊 刘薰宇合编 　　　│浙江文艺出版社 │1983年10月
13│中学语文教育概说 　　│朱绍禹编著 　　　　│内蒙古人民出版社 │1983年10月
14│中学语文教学法 　　 │童致和 王朝林编著　　　 │安徽教育出版社 │1983年12月
│吕叔湘语文教育论集 │吕叔湘著 │人民教育出版社 │1984年
15│我和语文教学 │刘国正主编 │人民教育出版社 │1984年 7月
16│语文教学心理学 │朱作仁著 │黑龙江人民出版社 │1984年 8月
17│中学语文教学通论 　　　│叶苍岑主编 　　　　│北京教育出版社 　│1984年11月
18│阅读教学浅论 │李保初著 │河北人民出版社 │1985年 1月
19│初中语文教材教法 　　　│秦文生主编 　　　　　　│湖南教育出版社 　│1985年 4月
20│初中语文教学法 　　　│胡同荪等四人编 　　　　│北京师大出版社 　│1985年 9月
21│中学语文教学概论 　　　│于亚中 李家珍编著 　　　│陕西人民教育出版社│1985年12月
22│初中语文教学法举隅 　　│萧士栋主编 　　　　　　│云南民族出版社 　│1986年 1月
23│中学语文教材教法实用教程│赵北柯主编 　　　　　　│辽宁教育出版社 　│1996年 4月
24│语文教学心理学 │谭惟翰著 │安徽教育出版社 │1986年 6月
25│文言文教学法 │李保初 周靖著 │湖北教育出版社 │1986年 6月
26│中学语文教学法 　　　　│黄振中 王世堪主编 　　　│广西民族出版社 　│1986年 8月
27│中学语文美育 │韦志成著 │广西人民出版社 │1986年 8月
28│中学语文美育 │韦志成著 │广西人民出版社 │1986年 8月
29│中学语文教学概论 　　　│万恒德主编 　　　　　　│江苏古籍出版社 　│1986年10月
30│议论文教学 │王伟著 │东北师大出版社 │1986年11月
31│叶圣陶论语文教育 │叶圣陶著 │河南教育出版社 │1986年12月
│吕叔湘论语文教学 │吕叔湘著 │人民教育出版社 │1987年
32│中学语文教材教法 　　　│张广岩主编 　　　　　　│天津教育出版社 　│1987年 3月
33│中国现代语文教育发展史 │陈必祥主编 │云南教育出版社 │1987年 5月
34│中学语文教学论 　　　│七省市教育学院编 　　　│陕西人民教育出版社│1987年 5月
35│中学语文教学论参考资料 │七省市教育学院编 　　　│陕西人民教育出版社│1987年 6月
36│中学语文教学法教程 　　│萧士栋 张仲良主编 　　　│河南教育出版社 　│1987年 6月
37│语文教学能力论 　　 │曾祥芹主编 　　　│河南大学出版社 　│1987年 7月
38│中学语文教学 　　│张鸿苓 张锐著 　　　│光明日报出版社 　│1987年 8月
39│语文教育学 　　│张隆华主编 　　　│重庆出版社 　│1987年 8月
40│中学语文实用教学论 　　│刘清涌 黎雪芬编著 　　　│广东教育出版社 　│1987年 8月
41│中学语文教学法新编 　　│罗大同主编 　　　│广西教育出版社 　│1987年 9月
42│作文教学原理 │杨成章著 │福建人民出版社 │1987年 9月
43│语文教育学 　　│朱绍禹编著 　　　│广播电大出版社 　│1987年10月
44│中学语文教学论简明教程 │谢象贤主编 　　　　　│光明日报出版社 　│1987年12月
45│中学语文教学法 　　│朱绍禹编著 　　　│高等教育出版社 　│1988年 4月
46│中学语文教育学 　　│孙炳铨 赵北柯主编 　　　│新疆人民出版社 　│1988年 7月
47│中学语文教学新论 　　│江西省教学法研究会主编 │江西教育出版社 　│1988年 8月
48│新编中等学校语文教学法 │司君恒主编 　　│陕西师大出版社 　│1988年 8月
49│语文教师的能力结构训练 │鱼浦江主编 　　│陕西师大出版社 　│1988年 8月
50│中学语文教学引论 　　　│毕养赛主编 │浙江教育出版社 　│1988年 9月
51│中学语文教学指导书 │冯钟芸 黄光硕 张鸿苓主编│人民教育出版社 │1988年 9月
52│语文教学系统理论教程 │彭天翼主编 │湖南大学出版社 │1988年11月
53│中学语文教学新论 │袁牧 胡经修 余应源主编 │东西教育出版社 │1988年11月
54│中学语文教材教法教程 　│韩雪屏主编 　　│辽宁大学出版社 　│1988年12月
55│中学语文教学与教法 　　│熊兆武著 　　　　　　│陕西人民教育出版社│1989年 1月
56│阅读艺术系统 │蒋成禹著 │浙江教育出版社 │1989年 3月
57│中学语文教材教法　　　　│萧士栋主编 　　　 │河南教育出版社 　│1989年 6月
58│叶圣陶答教师的100封信　│叶至善编 │开明出版社 　│1989年 7月
59│陈望道论语文教育　　　　│陈光磊 李熙宗编 │河南教育出版社 　│1989年 7月
60│语文教学论 　　　　│于满川 杨履武 顾黄初主编│南京大学出版社 　│1989年 7月
61│中学语文教材教法 　　　│冯一著 　　│湖北教育出版社 　│1989年 7月
62│中学语文教学论 　　　　│徐越化主编 　│华东师大出版社 　│1989年 7月
63│实用语文教育学 　　　　│杨德如主编 　│安徽教育出版社 　│1989年 7月
64│语文考试学 │谷生华编著 │长春出版社 │1989年 7月
65│写作教学心理学 │钟为永著 │上海文艺出版社 │1989年 9月
66│中学语文教学论 　　　　│黄汉清 黄麟生 冯力行主编│广西师大出版社 　│1989年10月
67│语文教育原理 　　　　　│韦志成著 　│武汉出版社 　　　│1989年11月
68│语文教育学 　　　　　　│陈学法主编 　　　　│大连理工大学出版社│1989年11月
69│中学语文教材教法 　　　 │陈毛美 郑蓉芳主编 　│东北师大出版社 │1990年 2月
70│语文教育板书学 │王松泉著 │大连出版社 │1990年 3月
71│语文学科教育学 　　　│杨成章等主编 　　　　　│西南师大出版社 │1990年 7月
72│语文教学情理趣 　　　　│刘清涌著 　　　　　　│三环出版社 │1990年 8月
73│中学语文教学法 　　　　│王华敏主编 　　　　　　│广东高等教育出版社│1990年 8月
74│中学语文教学法 　　　　│林中伟主编 　　　　　│中国三环出版社 　│1990年12月
75│张志公文集3 语文教学论集│张志公著 　　　│广东教育出版社 │1991年 1月
76│语文学科教育学 　　　│陶本一 王光龙主编 　　　│山西高校联合出版社│1991年 2月
77│中学语文基本教学技能 　│毕养赛主编 　　　　　　│浙江教育出版社 　│1991年 2月
78│语文教学探步 │王松泉著 │辽宁大学出版社 │1991年 5月
79│现代阅读学 │王继坤著 │济南出版社 │1991年 6月
80│中学语文教材教法通论 　│林化君 李桂荣主编 　　│陕西人民教育出版社│1991年 7月
81│中国语文教育史纲 │张隆华主编 │湖南师大出版社 │1991年 8月
82│阅读学原理 │曾祥芹 韩雪屏主编 │河南教育出版社 │1992年 6月
83│阅读技法系统 │曾祥芹主编 │河南教育出版社 │1992年 6月
84│文体阅读法 │曾祥芹 张复琮主编 │河南教育出版社 │1992年 6月
85│古代阅读论 │曾祥芹 张维坤 黄果泉编著│河南教育出版社 │1992年 6月
86│国外阅读研究 │曾祥芹 韩雪屏主编 │河南教育出版社 │1992年 6月
87│中学语文教育学 　　　　│于亚中 鱼浦江主编 　　 │高等教育出版社 　│1992年 6月
88│中学语文基础教学论 　　│陈祖楠 王松泉主编 　　　│辽宁大学出版社 　│1992年 6月
89│中学语文教学原理 　　　│周庆元主编 　　　　　　│湖南教育出版社 　│1992年 8月
90│语文教学能力训练教程 │李景阳 寇斌洲主编 │陕西人民教育出版社│1992年 8月
91│阅读心理学 │张必隐著 │北京师范大学出版社│1992年 9月
92│阅读教育学 　　　　　　│王松泉著 　　　　　│辽宁大学出版社 　│1992年12月
93│语文教育学教程 │王文延主编 │河南大学出版社 │1993年 3月
94│语文教学心理学 │钟为永著 │浙江教育出版社 │1993年 6月
95│语文教育学 　　　　　　│谢象贤主编　　　　　　　│浙江教育出版社 　│1993年 6月
96│阅读教学论 　　　　　　│沈韬著 　　　　　　　　│江西高校出版社 　│1993年 6月
97│中学语文教学法教程 │王家政 潘纪平主编 │华中师大出版社 │1993年 6月
98│语文学习方法学 │王光龙主编 │山西高校联合出版社│1993年 6月
99│语文教育学 　　　　　　│张鸿苓主编 　　　　　│北京师大出版社 　│1993年 8月
100│语文教学优化论 　　　　│钱威著 　　　　　　　　│陕西人民教育出版社│1993年 8月
101│语文教育学 　　　　　　│曹洪顺 冯守仲主编 　　　│山东大学出版社 　│1993年 8月
102│语文能力发展心理学 │祝新华著 │杭州大学出版社 │1993年 8月
103│语文教学艺术论 │韦志成著 │广西教育出版社 │1993年 8月
104│语文教学设计论 │周庆元著 │广西教育出版社 │1993年 8月
105│语文教学思维论 │彭华生著 │广西教育出版社 │1993年 8月
106│语文考试论 │倪文锦著 │广西教育出版社 │1993年 8月
107│语文学习论 │佟士凡著 │广西教育出版社 │1993年 8月
108│语文教育学概论 　　　　│杨德如 刘化众 金海侠主编│中国科技大学出版社│1993年 9月
109│中学语文教学法概论　　　│张峻岭编著 │辽宁大学出版社 │1993年 9月
110│中学语文学科教学论 　　│钟为永主编 　　　　　　│广西教育出版社 　│1993年10月
111│中国语文教育学 　　　│李宏 鱼浦江主编 　　　│陕西人民教育出版社│1993年11月
112│语文教育序文集 　　　│朱绍禹著 　　　│北京师范大学出版社│1993年12月
113│语文教育学 　　　　　　│陈菊先主编 　　　　　│华中师大出版社 　│1994年 4月
114│语文教育心理学 │杨成章主编 │四川教育出版社 │1994年 4月
115│张志公语文教育论集 │张志公著 │人民教育出版社 │1994年 5月
116│语文思维培育学 │卫灿金著 │语文出版社 │1994年 5月
117│叶圣陶教育文集 │刘国正主编 │人民教育出版社 │1994年 8月
118│中学语文教材概论 │周庆元主编 │湖南出版社 │1994年 8月
119│语文教学心理学 │蔡起福编著 │语文出版社 │1994年 8月
120│中学语文教育学 │张广岩等主编 │青鸟海洋大学出版社│
121│中学语文教学理论新探 │曹光灿著 │西南师大出版社 │
122│语文教育学导论 　　　　│王尚文著 　　　　　　　│湖北教育出版社 　│1994年 9月
123│语文教育研究 │王松泉著 │海南出版社 │1994年10月
124│语文教育实习指导 │张中原主编 │高等教育出版社 │1994年10月
125│语文教学训练论 │周一贯著 │海南出版社 │1994年10月
126│语文教学方法论 │周一贯主编 │山西高校联合出版社│1994年11月
127│语文教学论基础 │刘孝学著 │吉林大学出版社 │1994年12月
128│语文教学艺术论 │杨九俊著 │江苏教育出版社 │1994年12月
129│语文教师谈语文学习方法 │梁祖国主编 │暨南大学出版社 │1994年12月
130│语文教学艺术导论 　　　│钱威主编 　　　　　　　│新疆大学出版社 　│1995年 2月
131│中国古代语文教育史 │张隆华 曾仲珊 │四川教育出版社 │1995年 3月
132│文章学与语文教育 │曾祥芹主编 │上海教育出版社 │1995年 4月
133│中学语文教学法 　 　　　│王世堪主编 　　　　　　│高等教育出版社 　│1995年 5月
134│语文教育论稿 │顾黄初著 │人民教育出版社 │1995年 6月
135│实和活 刘国正语文教育选 │刘国正著 │人民教育出版社 │1995年 7月
137│语感论 │王尚文著 │上海教育出版社 │1?95年 8月
137│语文教��研究方法学 │董菊初著 │语文出版社 │1995年 9月
138│叶圣陶传论 │商金林著 │安徽教育出版社 │1995年10月
139│魏书生文选(一、二卷) │魏书生著 │漓江出版社 │1995年12月
140│语文教材的编制与使用 │顾黄初 顾振彪 │江苏教育出版社 │1996年 1月
141│语文教育观研究 │李杏保 陈钟梁著 │江苏教育出版社 │1996年 1月
142│语文教育学 │余应源主编 │江西教育出版社 │1996年 1月
143│于漪语文教育论集 │于漪著 │人民教育出版社 │1996年 3月
144│语文能力测试与比较 │施仲谋编著 │语文出版社 │1996年 3月
145│语文教育学引论 │阎立钦 倪文锦主编 │高等教育出版社 │1996年 5月
146│语文学科教育参考资料类编│李杏保主编 │高等教育出版社 │1996年 5月
147│语文教师职业技能训练教程│周庆元 王松泉主编 │高等教育出版社 │1996年 5月
148│语文特级教师教学思想录 │刘国正主编 │江苏教育出版社 │1996年 7月
149│黎锦熙语文教育论著选 │黎锦熙著 │人民教育出版社 │1996年 8月
150│王力论语文教育 │唐作藩等编 │河南教育出版社 │1996年 9月
151│小学语文情境教学 │李吉林著 │江苏教育出版社 │1996年 9月
152│语文教学情境论 │韦志成著 │广西教育出版社 │1996年12月
153│张志公汉语语法教学论著选│张志公著 │山西教育出版社 │1997年 1月
154│读启教学论 │董国福主编 │教育科学出版社 │1997年 3月
155│中学语文教材研究导论 │王相文 韩雪屏 佟士凡主编│东北师范大学出版社│1997年 3月
156│语文素质教育研究 │张隆华著 │湖南教育出版社 │1997年 4月
157│阅读教材论 │王松泉著 │辽宁大学出版社 │1997年 5月
158│语文教学论 │靳虎主编 │中国统计出版社 │1997年 5月
159│初中语文教科书指要 │朱绍禹 张文颖编著 │高等教育出版社 │1997年 7月
160│阅读教学心理学 │马笑霞著 │河北教育出版社 │1997年 7月
161│语文创造思维心理学 │熊兆武著 │陕西师范大学出版社│1997年 7月
162│蔡澄清中学语文点拨法教学│蔡澄清 陈军 张鹏举编著 │山东教育出版社 │1997年 9月
163│魏书生中学语文教改实践 │魏书生 张彬福 张鹏举编著│山东教育出版社 │1997年 9月
164│宁鸿彬中学语文教改探索 │宁鸿彬 王云峰 张鹏举编著│山东教育出版社 │1997潢 9月
165│欧阳代娜中学语文教学艺术│欧阳代娜 王文琪 戴潜编著│山东教育出版社 │1997年 9月
166│张富语文教学法新探 │张富 叶武编著 │山东教育出版社 │1997年 9月
167│颜振遥初中语文自学辅导教学颜振遥编著 │山东教育出版社 │1997年 9月
168│乐连珠小学快速阅读教学 │乐连珠 郝家杰编著 │山东教育出版社 │1997年 9月
169│张伟小学球形阅读教学应用│张伟 林治金 郝有杰编著 │山东教育出版社 │1997年 9月
170│袁浩小学作文教学心理研究│袁浩 戴汝潜编著 │山东教育出版社 │1997年 9月
171│陈望道语文论集 │复旦大学语言研究室编 │上海教育出版社 │1997年12月
172│现代语文教学论 │王显槐著 │江西高校出版社 │1997年12月
173│现代语文教育学 │靳健 石义堂主编 │甘肃教育出版社 │1997年12月
174│语文教育学 │庄静肃 王芳智 高玲主编 │教育科学出版社 │1998年 1月
175│语文教学的思考与实践 │宁鸿彬著 │教育科学出版社 │1998年 1月
176│语文学科论 │程达著 │湖南教育出版社 │1998年 2月
177│中学语文教材分类研究 │王柏勋编著 │海南出版社 │1998年 3月
178│张志公论语文(集外集) │张志公著 │语文出版社 │1998年 4月
179│中国当代阅读理论与阅读教学韩雪屏著 │四川教育出版社 │1998年 5月
180│语文教育心理学 │钟为永著 │警官教育出版社 │1998年 8月
181│叶圣陶语文教育思想概论 │董菊初著 │开明出版社 │1998年10月
182│张志公自选集(上下册) │张志公著 │北京大学出版社 │1998年11月
183│中学语文教学新论 │袁牧 胡经修 余应源主编 │江西教育出版社 │1998年11月
184│中国语文教育忧思录 │王丽编 │教育科学出版社 │1998年11月
185│语文教育学导论 │杨道麟编著 │湖北人民出版社 │1999年 1月
186│于漪语文教育艺术研究 │全国中语会青年教师中心编│山东教育出版社 │1999年 3月
187│审视中学语文教育 │孔庆东 摩罗 余杰主编 │汕头大学出版社 │1999年 4月
188│中学作文教学法 │黄建成 袁立庠主编 │安徽大学出版社 │1999年 4月
189│叶圣陶:一代师表 │方全林主编 │上海教育出版社 │1999年 5月
│中学语文教育心理研究 │周庆元著 │湖南师大出版社 │1999年 5月
190│阅读教育学(再版) │王松泉著 │辽宁大学出版社 │1999年 5月
191│阅读教材论(再版) │王松泉著 │辽宁大学出版社 │1999年 5月
192│语文教学概论 │王松泉 王相文 韩雪屏主编│高等教育出版社 │1999年 6月
193│语文教材研究 │王相文 韩雪屏 王松泉主编│高等教育出版社 │1999年 6月
194│语文教学技能训练 │韩雪屏 王松泉 王相文主编│高等教育出版社 │1999年 6月
195│现代阅读学教程 │王继坤主编 │青岛海洋大学出版社│1999年 6月
196│高师语文教学论 │陈黎明编著 │青岛海洋大学出版社│1999年 6月
197│语文课堂教学的研究与实践│程翔著 │语文出版社 │1999年 6月
198│语文创造教育学 │杨成章 谢贤扬 李丽主编 │重庆出版社 │1999年 8月
199│阅读学新论 │曾祥芹主编 │语文出版社 │1999年 9月
200│21世纪语文创新教学全书 │金明主编 │内蒙古少年儿童出版社1999年 9月
201│语文特级教师教育思想精粹│张定远主编 │语文出版社 │1999年10月
│教学手段论 │张良田著 │湖南教育出版社 │1999年10月
202│引导-发现教学法 │贺诚著 │浙江教育出版社 │1999年11月
203│中学语言教学研究 │庄文中著 │广东教育出版社 │1999年12月
204│语文学科教育学 │饶杰腾著 │首都师范大学出版社│2000年 1月
205│导读的艺术(修订本) │钱梦龙著 │人民教育出版社 │2000年 4月
206│语感论(修订本) │王尚文著 │上海教育出版社 │2000年 7月
207│语文情意论 │李维鼎著 │上海教育出版社 │2000年 7月
208│言语教学论 │李海林著 │上海教育出版社 │2000年 7月
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│语文教育的心理学原理 │韩雪屏著 │上海教育出版社 │2001年 6月
│朱绍禹语文教育思想研究论集佟士凡主编 │东北师大出版社 │2000年12月
│教学目标论 程大琥著 │湖南教育出版社 │2000年12月
│从能力训练角度论中国语文课程教材教法│何文胜著 │香港 文化教育出版有限公司│1999年11月
│中学语文教学法 │钱威 徐越化主编 │上华东师大出版社 │2000年 6月
│中等职业教育国家规划教材语文系列教材│倪文锦主编 │高等教育出版社 │2001年
│湖南省中等高等职业教育语文教材系列11册│周庆元主编│湖南人民出版社 │2001年
│名师研究 │武玉鹏著 │中国文联出版社 │2001年 4月
│现代语文教学技艺导论 │王雅萍著 │作家出版社 │2001年 5月
│ │蔡澄清著 │出版社 │200年月
│中学语文课堂教学技能训练 │徐林祥 张悦群主编│东北师大出版社│1999年11月
│语文板书设计及评释 │彭小明著 │中国文联出版社 │2001年 3月
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理解与建构——语文阅读活动论 曹明海 宫梅娟著 青岛海洋大学出版社 1998年 6月
营构与创建——语文教学策略论 陈黎明 李建筑 谢洪芳？著 青岛海洋大学出版社 1998年 6月
感应与塑造——语文审美教育论 张永昊 周均平著 青岛海洋大学出版社 1998年 6月
追问与发现——语文学习心理论 陈黎明 李建筑 谢洪芳？著 青岛海洋大学出版社 1998年 6月
整体与圆识——语文教学系统论 朱本轩 万成福 周红心著 青岛海洋大学出版社 1998年 6月
存在与发展——语文教学生态论 于源溟 倪山著 青岛海洋大学出版社 1998年 6月
现代语文教育理论 陈德京编著 辽宁师大出版社 1998年 7月
高师语文教学论 陈黎明编著 青岛海洋大学出版社 1999年 6月
当代语文教学流派概观 张正君著 中国社会科学出版社 2000年 3月
中学语文教学论 李瑛主编 广西民族出版社 2000年 6月
20世纪前期中国语文教育论集　　顾黄初　李杏保编　四川教育出版社
20世纪后期中国语文教育论集　　顾黄初　李杏保编　四川教育出版社
中学语文教学大纲 国家教育部制订　　　 人民教育出版社　　　2000年
叶圣陶教育文集(1-5卷) 叶圣陶著 人民教育出版社 1994年 8月
叶圣陶语文教育论集 叶圣陶著 教育科学出版社 1980年
叶圣陶论语文教育　　　　　叶圣陶著 　　　　 河南教育出版社 1986年
张志公语文教育论集 张志公著 人民教育出版社 1994年5月
张志公文集（语文教学论集）张志公著 广东教育出版社 1991年1月
传统语文教育初探 张志公著 上海教育出版社 1979年
黎锦熙语文教育论集 黎锦熙著 人民教育出版社 1996年8月
陈望道语文教育论集 陈望道著 上海教育出版社 1997年12月
陈望道论语文教育 陈望道著 河南教育出版社 1989年7月
王力论语文教育 王 力著 河南教育出版社 1996年9月
实和活（刘国正语文教育论集）刘国正著 人民教育出版社 1995年7月
语文教育学 　　 朱绍禹编著 　　　 广播电大出版社 　 1987年10月
中学语文教育概说 　　 朱绍禹编著 　　　　 内蒙古人民出版社 1983年10月
中学语文教学法 　　 朱绍禹编著 　　　 高等教育出版社 　 1988年 4月
语文教育论稿 　　顾黄初著　　　　　　　　　人民教育出版社　　　1995年 6月
语文教育学引论 　　 阎立钦主编 　　　 高等教育出版社 　 1996年 5月
语文教学概论 　　　 王松泉 王相文 韩雪屏主编 高等教育出版社 1999年 7月
语文教材研究 王相文 韩雪屏 王松泉主编 高等教育出版社 1999年 7月
语文教学技能训练 韩雪屏 王松泉 王相文主编 高等教育出版社 1999年 7月
语文教师职业技能训练教程 周庆元 王松泉主编 高等教育出版社 1996年
中学语文基础教学论　　　　陈祖楠 王松泉主编　　　　 辽宁大学出版社　　　1992年 6月
语文教学探步 王松泉著 辽宁大学出版社 1991年 5月
语文教育研究 王松泉著 海南出版社 1994年10月
阅读教育学 　　　　　　 王松泉著 　　　　　 辽宁大学出版社 　 1992年12月
阅读教材论 　　　　　　 王松泉著 　　　　　 辽宁大学出版社 　 1997年 5月
中学语文教材分类研究 王柏勋编著 海南出版社 1998年 3月
中学语文教学法 　 　　　 王世堪主编 　　　　　　 高等教育出版社 　 1995年 5月
语文学科教育学 饶杰腾著 首都师大出版社 2000年1月
言语教学论 李海林著 上海教育出版社 2000年7月
语文言意论 李维鼎著 上海教育出版社 2000年7月
语感论 王尚文著 上海教育出版社 2000年7月
语文学科教育参考资料类编 李杏保主编 高等教育出版社 1996年
文章学与语文教育 曾祥芹主编 上海教育出版社 1995年 4月
作文教学论集 张定远编 新蕾出版社 1982年
语文教学心理学 朱作仁著 黑龙江人民出版社 1984年 8月
语文教学心理学 谭惟翰著 安徽教育出版社 1986年 6月
语文教学心理学 钟为永著 浙江教育出版社 1993年 6月
写作教学心理学 钟为永著 上海文艺出版社 1989年 9月
语文能力发展心理学 祝新华著 杭州大学出版社 1993年 8月
语文思维培育学 卫灿金著 语文出版社 1994年5月
语文教学能力论 　　 曾祥芹主编 　　　 河南大学出版社 　 1987年 7月
中学著名语文特级教师教育思想粹 张定远主编 语文出版社 1999年10月
于漪语文教育论集 于 漪著 人民教育出版社 1996年3月
开漪语文教育艺术研究 山东教育出版社 1999年3月
导读的艺术 钱梦龙著 人民教育出版社 2000年4月
魏书生语文教育改革探索 辽宁人民出版社 1986年
优秀语文教师上课实录 瞿葆奎等编 人民教育出版社 1981年
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教学艺术论新编 王松泉 董百志主编 海南出版社 2000年6月
语文教育板书学 王松泉著 大连出版社 1990年 3月
板书学 王松泉著 上海交通大学出版社 1995年10月
中国现代语文教育发展史 陈必祥主编 云南教育出版社 1987年 5月
中国语文教育史纲 张隆华主编 湖南师大出版社 1991年 8月
中国现代语文教育史 李杏保 顾黄初著 四川教育出版社 1997年4月
现代语文教育史札记　　　　顾黄初著　　　　　　　　　南京出版社　　　　　1991年 2月
美日苏语文教学 朱绍禹主编 吉林文史出版社 1991年 5月
国外语文教学概况 王晨 徐同主编 希望出版社 1980年
日本国语科教育论译介 王松泉主编 海南出版社 1994年10月
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语文教学艺术论
　　
　　 《导读的艺术》，钱梦龙著，人民教育出版社1995年版。
　　
　　 《语文教学谈艺录》，于漪著，上海教育出版社1997年版。
　　
　　 《魏书生与民主教育》，魏书生著，北京师范大学出版社2006年版。
　　
　　 《语文教学艺术论》，韦志成著，广西教育出版社1996年版。
　　
　　 《语文教学设计论》，周庆元著，广西教育出版社1996年版。
　　
　　 《教学艺术论新编》，王松泉等主编，海南出版社2000年版。
　　
　　 《语文教学对话论》，王尚文著，浙江教育出版社2004年版。
　　
　　 《语文教育心理学》，钟为永，警官教育出版社1998年版。
　　
　　 《语文教育心理学原理》，韩雪屏，上海教育出版社2001年版。
　　
　　 《语文教学心理研究》，马笑霞，浙江大学出版社2001年版。
　　
　　 《阅读心理学》，张必隐著，北京师范大学出版社1992年版。
　　
　　 《作文心理学》，刘淼，高等教育出版社2001年版。