或许每个班级都曾有过“丑小鸭”

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或许每个班级都曾有过“丑小鸭”

   宋运来/文

题记：班主任要把目光和微笑多投向“差生”。微笑投给优秀生如同锦上添花，微笑投给差生如同雪中送炭。锦上添花固然轻松而美丽，但雪中送炭更为紧迫更为重要。

然然同学是一位当地很有威望的成功人士的孩子，家庭唯一的男孩。他从小学一年级到四年级，每门科目没有考过40分的。平日里，你会看到黄黄的鼻涕不时从鼻孔里掉下来，一会儿又窜上去。就是这样一位男孩，待人特热情，下课不是要为你拿教科书，就是为你去扫扫地。见到你时嘴也甜甜的，“老师好。”就是学习跟不上。恨铁不成钢啊。一篇课文，人家一会儿背诵下来，可是他一周也背不下来。一课12个生字，学完了他能会默五个都不错了，等到下一周，能记上3个就是好的了。开学2周后，我把他留下来谈心：我告诉他，然然同学期末你只要考上60分，老师就给你评上“三好”学生，你看行吗？乖乖，小家伙睁大了吃惊的眼睛：“真的？”我郑重地说：“是的。我还要把这个决定告诉同学们呢。”
在后来的日子里，别人背课文，他会捡最简单的段落背诵，作业做他能做的去做。第二学期期末果然考了60分，不是，是61分，笑得他黄牙都露出来了。我面向全班同学兑现了学期初的承诺。老来得子的然然爸爸，真是喜出望外，孩子从没有考过及格分，更不曾奢想只有好孩子才能评上的“三好”学生。一高兴不要紧跑到学校来，紧紧拉着我的手说：“老师能否给个面子，赏个光一块坐坐呢？”我连忙摇头说，“不行的，不行的，校长教育我们不允许的？”老领导连忙说：“你们校长也去的啦？”乖乖人家校长都给足面子了，我们咋不识相呢？
九月开学，校长夸我管理班级有方，转变后进生有策略，还让我在学校大会上进行经验交流呢。你看才付出多少，不仅有物质上的回报还有精神上的鼓励。有人常说自己的付出与回报不成比例，谁说的。第二学期末，我顺理成章地被推荐为县“优秀班主任”。接着市优秀班主任、省优秀班主任也纷至沓来。工作8年没有获得一张荣誉奖状的历史一去不复返了。有一句名言说得好，机遇往往降临在有所准备的人身上。假如你不是一个有所准备的人，即便万千机遇降临，也会与你擦肩而过，假如你是一个有所准备的人，即便一个机遇降临，你也会抓住它，然后一发而不可收拾。所以古希腊有一句名言：对于一个有所准备的人而言，即便被机遇的脚踩在脚底下，这个人也会掖着机遇的鞋带站起来。
评选县优秀班主任的机遇，真的是从脚底下拽上来的。同年级10余位青年教师在年级组长的监督下投票，第一轮没有过2票的，看来大家都认为自己做的不错。第二轮重新投票，我暗地里在小纸片上为自己打了一个勾勾，怦怦直跳地投上了一票，居然我以4票当选啊。最后全校2位教师上报教育局，我是其中一位。材料报上，便被推举为市优秀班主任，并作为大会代表发言。是什么那么快脱颖而出？那是在当地的名声早已声震朝野啊。在1991年的时候便给每个学生建立成长档案袋了，（我们现在小学才搞个成长档案袋，据说还是从国外进口的）。每天的晨会课，是由学生自己教育自己；休息日，学生扮演“语言医生”，带领学生大街上去查错别字；为沟通家校联络，提高家教水平自办班级小报《家长通讯》，每月一期，都会在头版头条位置请校长们题写几句教育话语，本校校长写完了，请教育局的局长们题写。领导人都知道咱在搞一项合力教育改革。家长特热情，还拿着小刊物到处宣扬。想不出名，都不行。所以推荐事迹材料，我的内容最新鲜、最丰厚，领导人不推荐都难。
本着教育多一把尺评价学生，激发学生的原则，我在教育实践中，创设了班级“喜报”这一书面表扬形式。教学一年级学生，为了调动学生学习的积极性，我便用橡皮刻了“小红花、小红旗、五角星”等印章。作业批改后，再按上一枚红色的印章，学生学习的劲头真是实足。后来学生年级升高了，这些方法便失去了灵验。便创设了“喜报”这一书面表扬形式，大受学生与家长的欢迎。《给学生发张喜报》这篇经验文章刊发于《德育报》。后来被不少老师学习，也被盗版刊发混混评职称文章。文章兹录如下：
喜报是一种书面表扬，是把学生在校一段时间以来的某一方面的进步或突出表现，经师生共同评定后以书面形式及时报告给家长。
“喜报”这种表扬形式作为一种教育学生的手段，比“三好学生”的这样表扬形式更具有“广泛性”。“三好学生”评定多以学生间的横向比较、综合评定为标准而产生。而“喜报”是以学生个人某一方面的纵向比较为标准产生的。这种形式能使学生的点滴进步得到及时的表扬和鼓舞，使较落后的学生逐步建立起自信心，同时，家长也会通过喜报，迅速得知孩子在校最佳表现信息，从而调动了家长积极参与教育教学的兴趣、责任心，也为家长与教师之间打开了相互融合相互交往的窗口。
喜报分两类：一类是进步喜报；一类是优秀喜报。当学生有质的进步时，颁发进步喜报；当学生在阶段检查评比中表现出色，便颁发优秀喜报。喜报的内容可以灵活地反映学生在校的各个方面的表现。如我班在进行钢笔字等级评比中，就给晋级同学家长发了喜报。通过这样表扬方式极大地调动了学生练写钢笔字的热情，家长也积极创造条件让学生练习钢笔字。致使我班在多次高年级写字评比中名列榜首，并涌现出一批小书法家，其中几位学生的钢笔书法作品在多家刊物上发表。一次，我到这班学生所在的初中教导处，给教导处主任说，您把全年级试卷的学生名字遮上，我都能找到我班的学生。果然抽出的学生八九不离十。为何，因为孩子们的字归体呀，那俊秀、美观、漂亮的字，带有我熟悉的气质。
当一个人得到某种荣誉称号的时候，就像在自己的人格上贴上了标签，此时，他就会自觉作出自我印象管理，使自己的行为与所贴标签内容相一致。
喜报这种阶段性书面表扬，比口头表扬更持久，学生易形成自我印象管理，产生“标签效应”。