名师的课不可生搬硬套

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名师的课不可生搬硬套 　2012年08月02日　 作者：程竹怀　　来源：教育时报

□ 程竹怀 　　一堂好课，应该是学科教师的全部素养在某个特定的课堂情境中的自然挥洒。有人总是留恋、慨叹于优秀教师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，被其深深折服与感染，并试图将其“复制”，让这份精湛和美感同样绽放于自己的课堂。然而，无数类似的努力往往都以失败而告终。究其原因，撇开优秀教师精湛的教学技巧和智慧难以简单“克隆”之外，更深层的问题是，大家忘了这样一个基本事实，那就是一堂成功的课，往往不是教学技艺与技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。 　　名师之所以成为名师，自有他的博大精深和高招妙举。名师们的旁征博引、绘声绘色的讲解会令你扼腕慨叹；名师们挥洒自如、出神入化、峰回路转的教学神韵会让你拍案叫绝；名师们依学定教，随机应变的教学灵性会让你惊异冲动；名师们炉火纯青、拨动心弦的教学妙举会使你深受启迪。置身于名师的课堂你会情不自禁地沉醉在艺术化的教学境界之中。亲近他们的课堂，研究他们的课例，内化积累他们的课象，会使你的教学境界更上一层楼。 　　名师的课中好的东西，要虚心学习、借鉴，但不要信手拈来，随手就用。要知道别人的精彩在你的课堂上并不一定会发光，相反也许会是一个最大的败笔。许多教师都有这样的体会——观摩名师的课后，回去自己上课时，同样用了名师的教学设计，甚至每一句话，每一个动作都认真模仿，可就是达不到名师的课的效果。课堂上，有的教师本来不擅长音乐，却要尖着嗓子学窦桂梅老师去歌唱；有的教师本来不擅长美术，可是硬要学着于永正老师画画……课怎么上，一是要看学生的实际，二是要看教师的教学特点，过分迷信名师，亦步亦趋，一味生搬硬套别人的东西，结果只能导致失败。 　　有人说：“一个好演员，一举手一投足，全都是戏。”又有人说：“一个优秀的歌者，每一个细胞都散发着音乐的魅力。”练武之人，最高的境界不是十八般武艺样样精通，而是深厚的内力和“手中无剑，心中有剑”的气魄。教师的内力在哪儿？这种内力不是华丽的语言或者精妙的教学技巧，而是教师本身精湛的学科涵养以及将其转化为教学影响力的智慧。一名优秀的语文教师心中应该有“语文”——胸中沟壑蕴藏有无数传奇，眼角的眉梢尽染唐诗宋词，谈笑间纵横经典名篇，举手投足间洋溢着浓浓的儒雅之气。于是一篇课文就是贮藏在学生心中的一个永恒的语文经典，一篇课文就是学生心灵深处的情感烙印！ 　　一名优秀的语文教师，举手投足之间浑身都是“语文”，这种内功、这种儒雅之气是复制不来的。每位教师都应该有自己的个性。思想不能克隆，智慧不能盗版，创新不可复制。作为一名教师，我们可汲取专家和名、特、优教师的思想精华，而不能做专家和名、特、优教师行为的“代言人”。全国著名特级教师魏书生、于漪、于永正等，他们在课堂上或谈笑风生、左右逢源，或潇洒倜傥、驾驭自如，虽风格迥异，却尽显名家风范。虽方法不同，却殊途同归。他们尽情地展示了自己的思想，培养了学生的创新思维，赢得了人们的好评。 　　作为一名教师，我们在课堂上应该具有自身的个性与特色。一味模仿名师上课的形式却悟不透其精髓，而自身又没有名师的底蕴，结果是画虎类猫，邯郸学步。向名师学习，切莫只学习其一招一式，要学其形，更要得其神。好课绝不是教师刻意模仿雕琢出来的，而是一种源自心灵深处的思想和内涵的自由流淌，只是这种流淌看似随意，实则源自教师坚实的教学内力与专业素养。名师上课给我们的是思路、策略，至于怎么操作有效，关键还在于我们自己，各自根据实际情况而定。学名师的课，不应采取“拿来主义”。