陈云恺：理论论文的写作思路

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陈云恺：理论论文的写作思路

南通大学教科院 张海燕

这学期，陈云恺老师担任我们教育科研方法课老师。在第一次课上，他给我们讲了理论文章的写作思路，我受益匪浅。根据自己的印象，整理如下，与大家一起交流、共享。

论文写作需要体悟。只有自己去体悟，有自己的观点，才可能把文章写好。

理论性论文写作首先要确立选题，具体来说，从哪些方面来确立论文选题呢？陈老师把多年的经验概括如下：

1．对着说

平时阅读文献的过程中，要带着批判的眼光，用批判的思维去读。什么叫批判的思维呢？即要带着怀疑的精神去读，即可从对立面来看。别人持有一种观点，自己不赞同，有自己的想法，就可以从对立面发表自己的看法。

陈老师根据自己的体验举了一个例子。当今很多学者都在研究“对话教学”。很多学者持有的观点是“反对独白、赞同对话”。陈老师认为这种观点有失偏颇，于是写了《“独白”与对话式教育结构》一文。在这篇文章中，陈老师认为：这种“对话”式教育是取消了“独白”的“对话”，还是容纳“独白”于其中的“对话”，是值得深入探讨的问题。不可将“教育中的‘独白’”一概地隐喻为独断，否则便会将“教育中的‘独白’”与“‘独白’式教育”混为一谈。完全消解了“独白”的“‘对话’式教育”没有实现的可能性。为促进学生主体的确立和主体间性的生成，必须既倡导和强调“对话”，又鼓励和尊重“独白”。有了自己的看法，文章的思路就有了眉目，一篇文章就这样诞生了。

2．接着说

“接着说”是指在读文献的过程中，自己赞同他人的观点。经过一番思考，发觉他人还有一些地方没有说到位，说的不全面，自己有想法需要补充。这个时候就可以“接着”说。现在关于“素质教育”的文章，数不胜数，陈老师也赞同其中一些学者的观点，但是陈老师在大量阅读文献的过程中，以一种学者的洞察力和敏锐性觉察出众多学者写“素质教育”的文章，但是陈老师发现很多人对素质教育的概念还不是很清楚。于是，陈老师就“接着说”，从《辞海》、《说文解字》上查“素质”的概念，从概念入手，补充了他人没有说完整的“空白点”。

3．顺着说

对于本科生或者说研究生而言，前面介绍的两种“从对立面说”和“接着说”，相对较难。而“顺着说”则相对容易，而且也是大家经常运用的一种写理论论文的方法。但是“顺着说”不是说要抄袭别人的文章，不是很多人认为“天下文章一大抄”，在他们眼里，文科生的文章都互相抄袭。而这里的的“顺着说”包含两层意思：一是顺着人家说，但要有自己的思考；二是“整理”，说的通俗一点，就像我们在家里整理、顺东西一样，把他人对某一主题的文章整理整理再讲，综述就属于这一类。但在“顺着说”时我们需要着重注意，在顺着说的过程中，要有自己的思考和感悟。对于某一主题，很多人都有不同的看法，为什么我们“取此舍彼”？要说出缘由。

在写作实践中，究竟从哪些方面“顺着说”？“顺着说”又有哪些来源呢？

    3.1来自对教育实践的感受和思考

我们现在是研究生，都经历过幼儿园、小学、中学、大学阶段的学习生活。在我们的求学生涯中，有很多让我们难忘的教育现象。因此我们要反思自己的求学生涯和教育生活中的一些现象，或者教育实践、社会生活等方面，结合教育谈谈自己的观察和思考，谈谈自己的新认识。教育理论来源于实践。作为教育学的研究生，要善于从现实的教育和生活中发现问题。如现在研究比较火热的教育现象学就要求教育要回归生活世界，要寻求本质的、有价值的问题。陈老师鼓励我们在教育实践积极思考。

   3.2来自对教育热点问题的追踪

   随着全球化和信息技术的发展，社会在进步，人的思维水平也在进步。 现阶段，随着社会的发展和时代的变迁，教育热点问题层出不穷。因此，我们要时刻关注我们的研究对象，平时多看报纸，多去阅览室读读杂志、期刊，关注教育热点问题，关注最近大家都在谈论的主题，都在争论的问题，为什么争论，你的看法是什么？养成这种不断思考、追问的好的习惯，长此以往，思维会更开阔，理论水平也不断提升。

教育中的热点问题受倒大家的密切关注，因此具有很强的时代性。做为教育学专业的研究生，要有专业的敏感性和洞察力，对社会中现象和热点问题，要能从中找出其发生的根源及其发展的趋势，以及给人们带来的利与弊。

3.3来自于对教育理论问题的研究

这一点要求较高，难度较大。首先，要有足够的理论积淀和极深的专业素养，另外还要有批判精神，敢于向权威挑战。南师大冯建军教授的一篇文章《消除对赫尔巴特的误解》让我们眼前一亮：传统的“课堂中心、书本中心和教师中心”通常被看作赫尔巴特的思想，其实，这是一种误解。在赫尔巴特的思想中，教学并非中心，至于说课堂、书本更不是中心了。他倡导的是经验和交际，教学是它们的补充。赫尔巴特不但不压制儿童，还非常尊重儿童的个性，提倡主动学习。

    对赫尔巴特的认识，通常把他看作传统教育的代言人，传统教育又归结为教师中心、书本中心和课堂中心。不过，在认真研读了赫尔巴特的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》后，冯老师发现不仅原著中没有“三中心”的提法，而且发现赫尔巴特的很多说法，恰恰是反对“三中心”的。然后，他就以赫尔巴特的原著论述为依据，纠正对其思想的错误认识，还赫尔巴特教育思想的本来面目。看来，读原著对于研究生学习的重要性。冯建军老师的这篇文章给我们做了榜样，要多思考，敢于并勇于向传统和权威挑战。

    “顺着说”虽然看起来容易，但是要“顺”的好，还是要花功夫。为什么有些人顺的好？怎样才能顺的好呢？这又引发我们进一步思考。

顺的好的第一步就是要读懂文献资料。试想，如果连文献资料都读不懂，不明白，怎么会“顺”的好？所以说，读懂、读透文献资料是顺的好的前提和基础，甚至可以说是写好所有类型论文的前提和基础。特别是一些抽象的、理论性强的文章。如果能把这些文章读懂了，读的深刻了，那一般的文章就不在话下。根据我们的现实情况，一般我们都喜欢读通俗易懂的文章，见到理论的文章就“望而生畏”。也许有的学生会说理论的文章太抽象，晦涩难懂。确实如此，但如果能静下心来，耐心的去读，每天读那么几页，多读几遍，看不懂的先跳过去，等读到后面了说不定就会有对前面做进一步解释说明的文字，这时候再返回来读，就容易理解了。这样读理论文章和专著，能读下来并能根据自己的理解，把晦涩难懂的文字用通俗的语言表达出来，这就说明你真的读懂了，读通了。

当然，在读文献的过程中，要有选择的读。不要看抵挡杂志的文献，要看有权威性的、水平高的看。这些水平高的杂志刊登的文章基本都是经过严格挑选的，水平相对要高很多。因此在读物的选择上要选择高水平的文章读。同时在引用和注释时也要引用高水平的文章。

作为研究生，研究是我们的主要任务。而对于教育学专业的研究生，我们要把论文写好，要具有一定的哲学基础和文学功底，二者缺一不可要在平时的学习、生活中，要善于思考和批判，这样思想才有深度，才能把论文写好。