情趣作文教学实验

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武宏钧情趣作文教学实验
作者:武宏钧 　












前言：安徽省阜阳铁路学校特级教师武宏钧潜心研究作文教学20余年，发表作文教研文章100多篇，编写出版了作文教研专著36卷。他探索总结出的情趣作文教学法，创新实用。这是安徽省教育科研课题的结晶，是一种优质高效的作文教学法。这种方法以情趣思维训练为核心，以章法指导为抓手，以写法指导为要素，旨在培养小学生能够又快又好地写作能力，解放教师繁重的作业批改的一种新的作文教学方法。这种创新的教学方法，打破了传统的作文教学模式，实现了现代作文教学的三大创新，体现了传统作文教学的三个传承。武宏钧老师运用这种方法在城乡进行公开教学近百场，场场成功，人人能写。去年阜阳市颖东区已经作为丰收工程向全区城乡推广。现在，我们把这种教法实验介绍给爱好作文教学的朋友。当你阅读了这篇文章，你一定会觉得作文教学并不神秘，很有趣很好教。

一、什么情趣是作文。情趣作文认为，生活是作文的基础和源泉，阅读是作文借鉴的窗口和杠杆，情趣思维是作文的灵魂和重点，语言是作文的外衣和体现。情趣作文教学法提倡从生活入手，以情趣观察、情趣阅读为基础，以情趣思维训练为突破口，以章法指导为抓手，以写法指导为要素，巧妙地把思维训练和写作技巧有机地结合起来，把情趣融入作文的全过程，指导学生又快又好地练习写作。

二、情趣作文新理念。情趣作文倡导教学新理念：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是方向，比方向更重要的是毅力，比毅力更重要的是态度。有用的阅读导致人生的卓越，有用的习作指导人生的智慧。作文课堂是演绎教学艺术与写作艺术的精彩世界。作文教学的艺术在于营造气氛，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦，做好空间的文章；作文教学的科学在于发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作的效率，做好时间的文章。作文教学应该是：以学论教，以学定教，以学导教。潜心教改处处可成净土，忘我科研时时能在天堂。激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。情趣作文提倡大阅读：读书破万卷，下笔如有神。情趣作文的读书观是大的阅读观。我们指导小学生读书，不仅仅是读文字的书，还应该阅读生活的书、实践的书、阅读音乐书、阅读图画书、阅读声音的书，阅读影视的书，阅读方方面面的书。情趣作文的读书观应该有各种各样的读法：我们可以指导学生用眼睛读，还应指导学生用耳朵读，用手读，用心读，用鼻子读，用口来读……导中读写，读中悟写，悟中练写，评后创新写。向古人学智慧，向今人学文笔。为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。

情趣作文新主张：作文的过程是一个成功新体验的有情有趣的过程。情趣作文新理念可以概括为“12345”：即一个新体验口号：文章是人生智慧的火花，是人的生活创新的体验，是人的心灵个性的张扬。提出两点新体验主张：给文章注入生命，文章因此而鲜活；给生命注入知识，知识因此而厚重。提出新体验三大理念：为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。提出情趣新体验四大功能：提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。情趣新体验应做到五个新：即新生活：走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活。用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘。新体验：感情真、体验真，我手写我心。新思维：创新思维，无拘无束地表达。新指导：方法新、指导细，实用易学见解新。新表达：激发想象，体现个性，充满个性。提出了情趣作文的优化创新练习的“三要素”、“三步曲”、“四要素”：“三要素”（激趣、启思、导写）是作文理念的创新，“三步曲”（“入格”、“定格”、“变格”）是教法的创新，是读写结合的创新，“四要素”（快速情趣观察、快速情趣思考、快速情趣阅读、快速情趣写作）是作文训练的创新。特别是在定格的基础上进行变格练习，一格多变，一题多练，是培养小学生的创新思维能力的最优化捷径。这种作文教学法融愉快教育、情趣教学、成功教育、创新教育、素质教育于一体，开辟了作文教学的一个新境界。

三、情趣作文新实践。情趣作文教改实验，历时8年。其中酸甜苦辣，自不待言。

概括地说，情趣作文的指导分为两部分，一是情趣新体验作文六导六有：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。二是情趣作文新体验七步循环圈：情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写→……

情趣作文教学法实验，概括地说，就是一串电话号码——“343434”：即作文教学三阶段，作文过程四个写，教学操作三步曲，习作实践四个有，评点创新三要素，习作训练四快速。细一点说，作文教学三阶段，就是指把小学作文教学分为三个阶段，情趣写话（句）训练，情趣写段训练和情趣观察训练和情趣快速成文的篇章综合系列训练。在每一阶段训练中都要跳好“三步曲”，做到四快速。作文过程四个写，就是导中思写，读中悟写，悟中练写，评后变写。教学操作三步曲，就是教学三步曲（激趣、启思、导写），练习三步曲（入格、定格、变格），评点三步曲（快览全文，多向导评、放大亮点）。实践应用四个有，就是思维有章法，作文有序列，借鉴有模式，创新有变化。评点创新三要素，就是多评少批，放大亮点，激发情趣。习作训练四快速，就是快速情趣观察，快速情趣阅读，快速情趣思考，快速情趣习作。四快速是情趣作文教学指导的技巧训练。快是前提，好是目的。又快又好，优质高效。

具体地说，就是情趣作文三部曲（详见黄山书社出版的《小学生快速作文法》、山西教育出版社出版的《中国小学生快速作文一的通》、合肥工业大学出版的《小学生快速作文教与学》）。三步曲是情趣作文练习的灵魂。教学三步曲是教好作文的前提。激趣，其核心就是在每一次写作训练的时候，都要积极引爆小学生的情感思维，想方设法引导学生爱作文，乐写作，在愉悦的情景中进行写作的练习；启思，就是在指导小学生写作文的时候，要巧妙地拨动学生情感思维的琴弦，引导小学生带着自己的感情去观察、思考和写作。导写，就是进行章法和写法的指导，针对每一格训练目标，尽快地帮助小学生“跳”好写作文的“三步曲”，快速打开思维的通路，很快地能布局谋篇。练习三步曲是指情趣作文系列训练操作的三个重要环节。第一步是指导小学生划出快速思路图，快速入“格”（章法）成文；第二步是根据前一步的“格”进行系列的快速强化训练，提高作文质量；第三步是在定格的基础上进行变格练习，一格多变，一题多练，培养小学生的创新思维能力。评点三步曲是解放老师批改作文的繁重负担和重复劳动。

情趣作文教学法以人人爱写，人人乐写，人人会写为目的，弹好教学操作三步曲。这里以情趣快速成文的篇章综合系列训练为例予以说明。情趣快速成文的篇章综合系列训练是指把基础作文的四大系列（叙事、写人、描景、状物）分解为五十到六十个微格，指导小学生“跳”快速作文“三步曲”。例如总分写人格，入格写爸爸，定格写妈妈，变格写周围熟悉的人物等等。通过练习写作三步曲，使小学生掌握一种写人方法，又快又好，快速成文。

教学三步曲中第一曲启思:就是通过民主化的教学引导，把讨论法运用于课堂，鼓励学生在课堂上讨论和争辩，鼓励他们别出心裁、标新立异，他们可以前前后后互相交流。教师只充当一个导演，一个设计师和顾问，因势利导，着眼群体智慧，广思集成，以引起新的创意，从而启发小学生的快速思维能力。小学生思维活跃，充满幻想，但目标不易集中，思路并不十分流畅。在情趣作文教学中，教师相信每一个学生，积极鼓励每一个学生树立起成功的信念与信心，在课堂内尽力为学生创设“自我表露”的机会，鼓励学生勇于发言，积极讨论，敢于发表自己不同的意见,应使学生的“主体”作用得到了充分体现，积极使学生在“自我表露”中获得极大的满足和成功的喜悦，着力使学生的创造性潜能得到充分的挖掘和开发。

教学三步曲中第二曲导写，就是指在思路图上指导小学生如何快速地写作。哪里要过渡，哪里要照应，怎样开头，如何结尾，何处是细节描写，何处是静态描写或动态描写等等，教师予以一一点拨。激趣使学生爱写，启思使学生会写，导写使学生快写。情趣作文教学要求教师从文章的章法入手，指导小学生快速打开思路，快速布局谋篇。所谓从章法入手，就是从文章的章法入手指导，使小学生尽快地掌握要写的文章的基本结构。教师一旦教会小学生划出思路图，快速成文就是一件十分有趣而容易的事情了。例如指导学生学习总分章法及其变化。总分式章法共有三种基本式，每一种基本式又可分解出多种变化式。

基本式1：总分式：时间变化 总写→分写（时间变化1→春夏秋冬）

基本式2：总分式：地点变化 总写→分写（地点1→地点2→地点2→……）

基本式3：总分式：其他变化 总写→分写（静态变化1→动态变化2）

变化式一：8种

总写→分写（季节变化→春夏秋冬）→总写

总写→分写（景物变化→花草树木）→总写

总写→分写（人物变化→甲乙丙丁）→总写

总写→分写（事件变化→喜怒哀乐）→总写

总写→分写（对比变化→静态动态）→总写

总写→分写（时间变化→过去现在）→总写

总写→分写（特点变化→琴棋书画）→总写

总写→分写【综合变化→春（早中晚夜）夏（早中晚夜）秋（早中晚夜）冬（早中晚夜）】→总写

以上的总分章法，如果再加上开头方法的变化，加上景物的变化，加上人物的变化，加上事件的变化等等，就可以写出许许多多的创新作文来。

教学三步曲中第三曲是情趣作文教学操作的流程。在这三步中，入格是基础，定格是强化，变格是创新，是提高，是目的。入格是写作技法的指导，定格是写作技能的形成，变格是写作技巧的飞跃。譬如小学记叙文的章法，可以分为四种基本格式（见下图）。我们可指导学生从章法结构入手，快速依格成文。


在教学操作中，入格分为三步：①知格：即指导小学生明白写记叙文的章法格式。②划格：即指导小学生根据写作的需要，快速构思，划出行文的思路图。③依格快写。即指导小学生根据自己划出的思路图快速成文。入格的练习可使小学生尽快地掌握一种写作的技法。定格是指在入格的基础上，确定写什么的基本格式，进一步修改提高。比如用三段式写爸爸入格（章法）之后，再用三段式写妈妈，使格式在头脑中定式，从而熟练地掌握这一格的写作章法，变成一种写人的技能。变格（章法）即“出格”即创新。即用所学的格（章法）换一个角度进行写作的创造性练习。比如在三段式的入格、定格练习之后，变格练习，用所学的格式来写周围的人物，从而使形成的技能变为技巧。（常见章法格式见《小学生快速作文法》丛书和《小学生快速作文一点通》丛书）

四、情趣作文新评价。情趣作文的评价新观念是：沙里淘金→多找闪光点；正面激励，促进发展；多找优点，树立榜样；多评少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。把作文评价变成为促进学生发展的激发情趣的过程。把三个纬度（情感、态度、价值观的纬度，知识、能力的纬度，过程方法习惯的纬度）的评价始终贯穿在教学操作的全程。在情趣作文教学的过程中，重视批改和讲评的指导作用，但批改作文可以采取多种形式，多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。讲评要结合学生的实际。教师要抓住学生作文中带有共性的问题，联系学过的有关知识，有针对性地进行讲评。也可以选择学生的好作文，让学生观摩、讨论。作文讲评要使每个学生都能看到自己的进步，明确努力方向。每次作文，总有一些学生写得较好。教师可选择其中的佳作，让学生边读边听，尽情欣赏。其次，让学生看中学改。作文后我尽可能地选择典型的作文，用投影显示，让学生边看边修改。其三，让学生互批互改，取长补短。

五、情趣作文新特色。好的教学方法就是教育教学的“先进的生产力”。课题组研究人员在大量地探索作文教学规律的基础上，总结了100多种简捷实用的作文章法，这不仅是中国作文教学理论的新突破，而且极大地方便了广大教师和小学生的学习和应用。这种实验成果把作文过程中的思维“模板”化了，很方便地解决了作文入门难的问题。情趣作文的探索，总结出了切实可行的作文章法，为我们指导学生进行读写结合找准了最佳的结合点。从《小学快速作文法》丛书来看，每一种章法都是一种思维模式（模板），只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”到“定格”，再由“定格”到“变格”地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。经过送教下乡及上百场现场教学实践证明，这一科研成果具有广泛的实践性。课题研究人员十几年地积极探索，又深入到十几所农村小学现场示范教学，并且获得了很大的成功。当老师的都知道，借班上课不容易，借班上作文课就更不容易了。课题实验人员从城市小学到农村小学运用这种教学方法上课，次次皆取得了成功，充分验证了这项科研课题的实践性。一种好的教学方法，应该是没有边界的，应该是“代表先进生产力的发展要求”的。好的教学方法就是教育教学的“先进的生产力”。从这一点上说，课题组成员是“三个代表”的忠实实践者，并且取得了丰硕的成果。我们应该对这项科研给予积极地肯定和大力地支持，争取大面积推广这种先进的教学方法。课题组研究人员在大量地探索作文教学规律的基础上，总结了100多种简捷实用的作文章法，这不仅是中国作文教学理论的新突破，而且极大地方便了广大教师的学习和应用。这种实验成果把作文过程中的思维“模板”化了、外化了，直观易学、易用，很方便地解决了作文教学入门难的问题。应用这种方法教学，学生人人会学，教师人人会用，易学易懂。

综上所述，新颖实用的情趣作文教学法，架起了读写结合的桥梁，情趣观察体验，读中学写。这种方法，教师易学、易用、易操作，很方便地解决了小学生作文入门难的问题。应用这种方法教学，学生人人会写，教师人人会用，易学易懂。不亦乐哉！