名师示范课，应该示范些什么

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名师示范课，应该示范些什么

——兼谈示范课要处理好的八种关系

邹天顺

各位领导，老师们：下午好！
本学期，作为我校聚焦课堂，深化教学改革的一项重要举措的校级名师工作室团队示范课，已经圆满地落下了帷幕。
这次的名师示范课出生了较大影响，对我们的课堂教学具有一定的指导意义，因此，学校决定要召开一次全校老师参加的总结大会。作为这项工作的负责人，我们全程参与了听课活动。由于时间关系，我在此不可能对每一节示范课一一进行点评，只能是进行概述式的简单总结。
一、名师团队示范课的五大特色
这次示范课旗帜鲜明地表现出了五大特色：
一是持续时间长。从10月10日到11月30日，将近两个月，时间夸度大。
二是示范学科广。12个学科的24位老师参加了示范课的展示，几乎覆盖了所有学科和不同教学风格的中青年教师。
三是听课教师众。由于与县教研室联合举办，听课者不仅有本校的同事，更有县内各兄弟学校的同行，每节示范课的听课老师队伍都空前壮大。
四是活动影响大。这次名师示范课不仅是县内声势浩大的课堂教学的大展示，也是为我们聚焦课堂，深化教学改革提供了众多的颇具示范性的利好范例。
五是反思问题多。这次面试示范课虽然结束了，但给我们留下了许多值得探究的问题，有值得肯定的，也有的值得进一步探讨和改进。
总之，这次名师团队示范课给我们积累了很多宝贵的教学经验。尤其她给了我们很多智慧的碰撞，也闪现出了很多教学的火花，他将作为一盏航标灯，指示我们在今后的课堂教学中少走弯路。
二、名师示范课，应该处理好八种关系
名师示范课，该向我们示范些什么？
每个上示范课的老师都应该明确什么是示范课，你的示范课要给听课老师是否些什么内容，这是方向问题，因此必须考虑周全，不能顾此失彼，厚此薄彼。
我认为，名师示范课应该正确地示范出当今课堂教学难以处理好的八大关系。这八大关系处理好了，就像漂泊在大海上的轮船，可以平稳地航行了，对示范课而言也就较为完美了。
一是传统意识与现代理念的关系。即要明确示范课的重点是传统教学还是偏重新课程理念。如果是传统教学，就必须讲究传统的教学法，可以不用多媒体，但教师本人必须要精心备课，重视板书，注重知识讲解的系统性和教学演绎过程。如果是偏重新课程教学理念，示范课就精讲多练，师生互动、生生互动，课堂教学要符合三看要求：看自主程度、看合作效度、看探究深度。
二是教师主导与学生主体的关系。我们上课的场所是课室而不是教室，所以应该以学生为主体，教师只是导演而已，如何表演要靠学生完成。然而，纵观我们的示范课，大多数都是教师主动地大讲特讲，学生被动地洗耳恭听。
三是教材内容与学生实际的关系。也就是示范课重视处理好教情与学情的关系，即上课教师既要备好教材内容，也要备好学生的学情。尤其强调教学内容要为学生的学习服务。但我们有的示范课却没有顾及学生的学习实际，不是根据学生的学习情况来决定上课内容和教学方法。
四是目标预设与课堂生成的关系。任何一节课都有明确的教学目标，但有时在教学过程中难免出现突发事件，预设的教学目标难以完成，于是，作为示范课的教师就应该随机应变，主动调整教学目标，自动生存课堂效果。
五是教学常态与公开作秀的关系。当今，很多的所谓公开课、竞赛课都是一种为了某种目的而特意演示的作秀课，它像一次性餐具一样，只有一次性作用，难以作为常态课在课堂上推广。这样的课是没有多大价值的。如果你的每一节课都上得像公开课一样，或者说你的公开课就是你的常态课，那么，你的课就成了真正的不折不扣的示范课。其实很多老师都喜欢听真实的课，因为真实的常态课最能够体现教师的真实水平。
六是应试教学与素质教育的关系。也就是要处理好示范课中的高考意识和学科素养的教育，有的示范课只强调为学生的高考服务而忽视了教学是为学生的终身发展服务的根本。中小学教学的重点在于培养学生的学习习惯，教会学生一些基本技能，使他们将来走上社会之后有立足之本。
七是学科特色与教师个性的关系。毫无疑问，每个学科都有自己的特色，语文课的上法当然不同于数学课。如果语文课可以套用政治课的教学模式，那这样的示范课就不会有明显的学科特色。
此外，示范课还有示范出上课教师的教学个性。我们仔细审视这次名师团队的24节课，就会发现，每个老师都表现出了自己不同于他人的教学风格，有的热情奔放、极富感染力，有的不温不火、娓娓道来，总之，他们都有一定的个性，这正是教学中要大力提倡的。相同的教学内容，不必千人一面，千篇一律，纵使相同的教案，也可以把鲜明的个性贯穿其中，用自己的个人魅力让课堂增辉、内容增色。要不，我们怎么会有同课异构呢？
八是教学容量与高效课堂的关系。我们知道，高效课堂都强调在一节四十分钟的课堂内，使学生的学习状态最佳，学习效果最好，收获最大。
因此容量要适中，内容过多难以完成教学任务，学生也难以消化，更谈不上高效教学。可是有些示范课就是没有处理好这个问题，很多老师因为内容过多而拖堂，或者前松后紧，课堂节奏失调，课堂结构不完整。例如有的示范课连课堂小结也无法落实。
三、这次名师示范课，给我们流下的几点思考。
这次名师团队示范课，由于上课老师专业知识扎实，教学经验丰富，加上他们都能够以一种精益求精的态度对待这次示范课。他们认真准备，教法灵活，引导有方，师生互动好，课堂气氛活跃，表现出了良好的名师素养，他们的课具有较强的代表性和示范性。
但是，任何一节课都不可能是完美的，难免给我们留下一些值得探讨的问题。
一是目标意识不强，教学效果不明显；二是课堂容量太大，影响课堂效果；三是教师讲得稍多，学生参与度不高，讲练结合不够，不利于培养学生的动手能力；四是没有适当的板书，没有体现教师的基本功和教学内容的演绎过程；五是课后作业太多，不利于学生对知识的消化。
请老师们发扬优点，克服不足，不断优化教学技艺。让你的课堂教学为学生的终身发展起到积极的促进作用。

正如一位西方教育家所言：“什么是教育？一个人把在学校所学的知识全部忘记掉，剩下的就是教育”，这句话道出了教育的真正内涵。这种教育才是对学生有用的教育，我们的示范课应该追求这种教育。

2012年12月10日星期一