=★[本站独家报道-教科研课题管理案例]：武汉市天河中学书法教学市级课题开题研讨会

王景

年 度
编 号

武汉市教育科学规划课题

申请·评审书

课 题 类 别： 重点课题 研 究 领 域： 基础教育研究 指 南 题 号： 67 课 题 名 称：农村初中学生书法能力培养研究 课 题 负 责 人： 汪绍忠 负责人所在单位： 武汉市黄陂区天河中学 填 表 日 期

武汉市教育科学规划领导小组办公室

2012年2月制

申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守武汉市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。武汉市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。

申请者：（校长）汪绍忠

2012年5月20日

填表说明

一、请按照《武汉市教育科学规划课题管理办法》的有关规定，准确、如实填写各项内容。

二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与武汉市教育科学规划领导小组办公室联系。

四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，再送交本区教
科规划办（教科所）审核后统一向市规划办网上报送（网址：http：/jyky.whiy.net）。

五、武汉市教育科学规划领导小组办公室联系地址：武汉市汉口武胜路中山大道278号
邮政编码：430030
联系电话：027-85686739，85689523。联系人：张惠诚。

教师之友网

中国青年报：中学开设书法课难题多
时间:2011-09-19
来源:未知 编辑:林伟荦
　　http://xnjyw.5d6d.net/thread-3815-1-1.html
    在教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》之后，福建省泉州科技中学从新学期开始尝试开设书法课。
    该校初一和初二年级各班，每周都安排一节书法课。负责书法课教学的是今年刚从泉州师范学院书法教育专业毕业的欧阳军。在他看来，书法课并非单纯让学生练字，还要教给学生一些书法文化常识，提升学生的内涵素养。
    泉州科技中学校长车思超告诉记者，书法作为经典国粹，具有传承中华文明的独特功能。书法课开设两周以来，总体情况还不错，但也遇到一些问题。
    首先，书法课师资不足。很多学校都是语文教师兼任书法教学工作，水平参差不齐，难以达到书法教学的目的。这主要与我国开设书法教育专业的高校很少有关。以福建省为例，仅有泉州师范学院文学与传播学院开设了书法教育专业，2006年招收首批30名书法教育专业本科生，次年招生数扩大到40人。至今该校培养了两届共70名书法教育专业本科生，远远不能满足各类中小学对专职书法教师的需求。
    其次，没有统一的书法教材。在泉州科技中学初一年级的书法课上，学生们使用的教材是书店里常见的字帖，没有像其他课程一样有教育主管部门核准的教材。令任课教师烦恼的是，市面上有各种各样的书法教材，但都缺乏统一的标准，因而在难易程度、教学考核等方面较难把握。
    还有，社会上学书法的氛围不浓。很多学生仅仅为了应付作业而练字，带有很强的功利性，亦常有逆反心理。“书法教育不能仅仅停留在课堂的45分钟内，而是要在全社会营造一种浓郁的学习氛围，这样才能促进书法教育的进步。” 据校长车思超介绍，泉州科技中学将在高中开设书法特长班，为有志报考书法专业的学子打通一条便捷的道路，并着手在校内成立书法社，作为建设“书香校园”的重要载体。通过课堂教学与课外活动相结合的做法，在校园内营造学习书法的浓厚氛围。
    此外，书法课没有考试压力，学生自然也少了学习动力。
   尽管困难重重，但泉州科技中学校长车思超信心十足。他说：“书法教学所遇到的困难只是暂时的，需要各方的高度重视和稳妥解决。作为中华民族千年文化的重要组成部分，书法的魅力依然会在今天焕发出光彩。”
原文链接：
中国青年报：http://zqb.cyol.com/html/2011-09/17/nw.D110000zgqnb_20110917_5-01.htm
人民网：http://www.people.com.cn/h/2011/0917/c25408-3796580651.html
凤凰网：http://news.ifeng.com/gundong/detail_2011_09/17/9259399_0.shtml

教师之友网

武 汉 市 教 育 科 学 规 划 课 题

农村初中学生书法能力培养研究

开 题 报 告

课题批准号


2012C133


课题 名 称 农村初中学生书法能力培养研究

课题负责人

汪绍忠



所在 单 位 武汉市黄陂区天河中学





填表 日 期

武汉市教育科学规划领导小组办公室 制

2012年9月

教师之友网

一、 研究题目 本课题的名称为“农村初中学生书法能力培养研究”。     确定这一课题我们主要想通过研究与实践，努力提高教师关于书法教学的观念认识，培养学生学习书法的兴趣；通过课题的研究，探讨如何培养农村初中学生书法能力的有效策略，编写适合初中学生的校本教材，落实对教材的运用、教学实践和评价；通过有计划、有目的的课题研究与实践，形成一系列有关农村初中学生书法能力培养研究实践成果，培养教师的书法指导能力与学生的书法学习能力。    我们为什么要去作这个方面的研究呢？我们了解到在目前的中小学书法研究中，对于学生书法能力的培养还处于初级阶段，在文本资料和网络资源的梳理中我们能找到一些关于学生书法能力培养的相关研究。例如甘肃平凉灵台小学杨玲霞老师的《培养小学生书写能力的对策研究》、坡头镇第一小学张静静老师的《如何提高农村小学生书写能力的研究》、付顶权老师的《写字教学中情感态度培养策略初探》、泸县教育局教研室组织实施的《农村地区中小学生书写能力培养研究工作报告》等，从文章的内容与研究的成果来看，基本上只是涉及了学生书写技巧方面的能力提升，对于书法的审美能力、思维能力、传承与交流能力等并未做出有效的研究。基于此，我们则提出了更为面的能力研究范围，以期对书法能力的培养作一些能为深入的探讨。 书法这一学科虽说已经相当完备了，但其主流研究主要集中在高校，即高等教育中的书法理论、创作及其教育研究。就目前我们了解的情况来看，在学生书法能力培养方面的研究还并不多见，就某一具体问题的研究多一些。例如提高学生书法书写水平的策略研究、学生执笔问题的研究、目前学生书写现状及策略方面的研究较多，而且有的是谈钢笔书法，有的是谈毛笔书法。可以说，目前国内外还没有一本完整意义上讨论中小学书法教育教学和学生书法能力方面的理论专著或学科教育学专著。另外，散见于报刊杂志上的文字资料也均以教学案例和教学讨论为主，既不成体系，也未能较为细致的阐释如何培养学生的书法能力。因此，我们便提出了“初中学生书法能力培养研究”这一课题，值得说明的是我校作为一所正在发展中的农村初中学校，书法特色的办学方向是未来的基本方向。2010年11月，我校完成了《农村初中学生书法能力培养研究》“十一·五”区级课题，此课题将会在区级课题的基础上，作进一步深入的研究。

当初我们选定这个课题，作为如下的考虑：其一，是“农村初中学生”，因为农村初中学生是一个特殊群体，在中国，这个群体的数量可谓之大。在农村初中学校开展学生书法能力的研究，无疑是一项有益的尝试，因为在学生书写现状不容乐观的现实前提下，培养学生的书法能力，提升他们的书写水平，不仅符合了教育部要求，而且是对素质教育的积极践行，更重要的是真正促成了学生的全面发展。在本课题的研究中，“农村初中学生”的概念界定主要侧重于学生的地域特点与年龄特征。从地域的特点来看，农村初中学生缺乏基本的小学书法教育，书写水平很低，初中学生的升学压力大，作业量多，课业负担较重，这些都为我们的研究增加了实践难度；从学生的年龄特征来看，初中学生很显然已经错过了学习书法的最佳入门时期，着同样为我们的课题研究增加了教学难度。其二，是“书法能力”，因为书法能力的培养是一个很广泛的概念，它包括了许多方面的内容，而落实到我们的课题中来，对此概念，我们主要界定在以下几个方面： ①学生执笔、控笔的能力，包括用笔的轻重、长短、粗细、疾徐、方圆、变化、欹正等方面 ②学生对书法艺术的审美能力 ③学生对书法的理解、评价、比较、分析等思维能力 ④学生汉字书写与书法作品的表现与创造实践能力 ⑤在书法综合实践活动中引导学生参与书法文化的传承和交流能力。 其三，是“书法能力培养研究”。诚如前面所说，书法能力培养是一个非常宽泛的概念，我校在区级同名课题的研究中，已经对有些方面做了较为深入的研究，例如学生执笔、控笔的能力的研究，所以在本课题的研究中，我们主要着眼于审美能力、思维能力、表现能力和传承与交流的能力等四个方面，可以说是对我们区级课题的研究的深化和拓展。 那么，选定“农村初中学生书法能力培养研究”这个课题有怎样的意义和价值呢？ 意义方面，从书法课堂实施上来看，能构建适合初中学生书法能力培养的策略和实施系列，促进书法教学的深入发展和学生书法能力的不断提高，传承书法文化的传统；从素质教育的推进上看，能激发初中学生对书法学习的兴趣，让他们在书法学习及其拓展活动中，能结合自身的书写实际，综合运用自主、探究，教师引导，专项训练与强化训练相结合的方式，获得知识、技能、情感与态度的发展，促进学生书法素养全面而有效的提高；通过各项资料的搜集，我们在选题是其实已经对课题做过一定的预盼，尤其是在了解到学生书法能力培养研究资料比较缺乏的情况下，我们的的研究则可以从某种意义上讲，填补了农村初中学生书法能力培养方面的一些空白，对将来更深入的研究此课题提供一些有价值的参考。

价值方面，从学生书法能力的培养上看，能通过研究的展开，探究到如何在教育教学中提高学生学生执笔、控笔的能力，对书法艺术的审美能力，对书法的理解、评价、比较、分析等思维能力，汉字书写与书法作品的表现与创造实践能力，并且还能在书法综合实践活动中引导学生提高参与书法文化的传承和交流能力；从教师队伍的建设上来看，能在转变教师对初中书法学习认识的同时，也为同校及至同类学校的教师提供可以借鉴的，有价值的有效性实施策略，有利于提高初中学生与教师的书法能力；从校本教材的开发上来讲，在能形成一套可行有效的校本教材的同时，也能为其他同类学校或同学科教师提供可参考的资料。 二、研究内容 1、调查研究，分析现状 ①对农村初中学生的书法能力进行现状调查，作出分析。 ②初中教师对学生书法能力培养态度及方式的调查。 2、提升教师对书法教学的认识和教学能力的策略研究 ①教师参与书法教学与自身素质提高的策略研究。 ②培养教师书法课堂教学组织能力的策略研究。 3、农村初中学生书法能力培养的策略研究 ①培养农村初中学生书法艺术审美能力的策略研究。 ②培养农村初中学生书法理解、评价、比较、分析等思维能力的策略研究。 ③培养农村初中学生汉字书写和书法作品表现与创造实践能力的策略研究。 ④在书法综合实践活动中研究提升学生对书法文化（包括中国传统文化）的理解、传承与交流能力方面的策略研究 三、研究方法 1、调查研究方法：为了分析了解农村初中学生学习书法的基础能力和态度以及家长的关注度和教师的支持度现状，采用问卷调查的方式对我校学生及家长、教师进行抽样调查，认真研究形成调查报告。 2、个案研究法：为了使研究更加深入而具体，在各年级中分别选择实验对象，通过教学活动和专题活动的实施过程追踪记载进行研究。 3、案例研究法：围绕本课题，我校开设了校本书法课程和设置了一些专题实践活动，在这些教育活动中，我们会发现一些具有典型意义的 教育案例，这些案例我们会作好记录，写好反思，并认真分析研究，找出规律。 4、经验总结法：在书法课题研究的实践过程中，对于获得的一些事实，要通过分析、挖掘上升到理论的高度，同时在这一过程中要注意，通过现象看本质，做到点面结合。

四、研究组织 1、组织保障 学校成立课题领导小组。 组长：汪绍忠 副组长：张勇、叶育红、余国鸿 参加人员： 主 要 参 加 人 员 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 汪绍忠 男 1970.11 小高 课题管理、学校文化特色建设研究 研究生 无 天河中学 王景 男 1982.04 中一 书画教育 本科 无 天河中学 叶育红 男 1971.11 中一 课题管理 本科 无 天河中学 张 勇 男 1978.10 中二 调查研究 本科 无 天河中学 占才勇 男 1972.01 中一 本科 无 天河中学 汪建斌 男 1973.10 中一 书法教育 研究生 硕士 天河中学 余国鸿 男 1977.10 中二 本科 无 天河中学 刘高衡 男 1974.01 中高 本科 无 天河中学 段诗文 男 1977.05 小一 本科 无 天河中学 胡俊玲 女 1981.12 中一 综合实践 调查研究 本科 无 天河中学 闵公黎 男 1983.08 中一 本科 无 天河中学 王新春 男 1982.06 中二 本科 无 天河中学 叶大俊 男 1980.09 中二 本科 无 天河中学 2、制度保障 在课题的申报之前，学校多次召开专题会议，形成了《天河中学课题组管理制度》、《黄陂区天河中学课题研究制度》、《课题组成员培训理论学习制度》、《课题组成员职责及具体分工》、《课题组研究工作例会制度》等一系列制度文本，以期从制度保障上确保课题的顺利开展，定期交流研究进展情况、保证研究工作正常开展，全面推进。 3、资金保障 学校领导对课题研究在场地、经费和时间等方面的支持，为我们的研究提供了必备条件。 4、设施保障

为了课题能顺利的展开，学校图书室购买了一部分书法艺术书籍，让学生和老师能多一些阅读书法书籍的机会。另外学校成立了书画社，组建了书画教室，为师生的书法实践提供了良好的活动场所。希望本课题在2015年之前取得优秀成果，成功结题。 五、研究分工 姓 名 职务 学历 具体分工 负责人 汪绍忠 校长 研究生 全面主持指导课题研究工作 执行 负责 余国鸿 教师 本科 负责教研工作的组织实施、学生书法能力培养策略研究、课题方案报告的撰写 主 要 成 员 王景 教师 本科 校本教材编写、修订、教学研究及课题方案报告的撰写 叶育红 教科室主任 本科 负责课题档案资料的建立、收集和考核管理 张 勇 学校德育校长 本科 负责提升教师对书法教学的认识和教学能力的策略研究 占才勇 教科室副主任 本科 负责课题的活动组织及评价管理、学生调查研究 汪建斌 教师 研究生 负责书法课教学、学生书法能力培养策略研究 刘高衡 教师 本科 段诗文 教师 本科 胡俊玲 教师 本科 负责课题的活动资料收集整理、学生调查研究 闵公黎 教师 本科 王新春 教师 本科 负责学生书法学习班级管理调查研究 叶大俊 教师 本科 负责教师对学生书法能力培养态度及方式的调查 六、研究进度 本课题的研究先对学生、教师对于书法学习的现状及其能力作出调查，再结合学校在区级课题《农村初中学生书法能力培养研究》中的经验，进一步研究提升教师对书法教学的认识和教学能力的策略与初中学生书法能力培养研究的策略。通过探讨设计并落实与有关提高学生书法能力培养的策略；然后在本校七、八、九年级中进行实践研究（尤其是七、八年级），最后通过再实践、再观察，综合分析得出初中学生书法能力培养的策略，提炼研究成果，形成报告详细步骤如下： 1、准备阶段：2012年5月——2012年12月 调查研究，分析现状。设计问卷，对初中学生的书法学习能力和初中教师对学生书法能力培养态度进行调查研究，形成调查报告。 2、实施阶段：2013年1月——2015年1月 ①2013年1月——2013年7月

提升教师对书法教学的认识和教学能力的策略研究。重点展开教师参与书法教学自身素质提高的策略研究。 ②2013年8月——2014年1月 A．提升教师对书法教学的认识和教学能力的策略研究，重点开展培养教师书法课堂教学组织能力策略研究。 B．农村初中学生书法能力培养的策略研究，重点开展农村初中学生书法艺术审美能力的策略研究，实施行动研究，组织听评课活动。 ③2014年2月——2014年7月 农村初中学生书法能力培养的策略研究，重点开展培养农村初中学生书法理解、评价、比较、分析等思维能力的策略研究和培养农村初中学生汉字书写和书法作品表现与创造实践能力的策略研究。 ④2014年8月——2015年1月 农村初中学生书法能力培养的策略研究，重点开展在书法综合实践活动中研究提升学生对书法文化传承与交流能力方面的策略研究和培养农村初中学生对中国传统文化理解与传承能力的策略研究，搜集典型案例。 3、总结阶段：2015年2月——2015年6月 对课堂教学实践和案例进行归纳、分析、诊断、验证，尝试总结策略；提炼成果，总结成果；反复论证，提交报告，申请结题。 七：经费分配 序号 经费开支科目 经费预算细目 金额（元） 1 资料费 4000元 2 调研费 6000元 3 小型会议费 4000元 4 差旅费 3000元 5 印刷费 10000元 6 管理费 2000元 7 其他 1000元 8 以上7个科目预算经费合计 叁万元 年度 预算 2012年 2013年 2014年 2015年 5000元 7000元 8000元 10000元 自筹 我校将积极支持本课题的经费开支，做好经费的保障工作我校将积极支持本课题

八、预期成果 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称 成果形式 承担人 2012年5月至2012年12月 调查报告 文本 胡俊玲、余国鸿 占才勇、张 勇 2013年1月至2013年7月 案例分析、案例集 文本 余国鸿、刘高衡 汪建斌、段诗文 2013年8月至2015年6月 阶段性总结、论文集 文本 刘高衡、汪建斌 段诗文、余国鸿 2014年2月至2014年7月 课堂教学实录 光碟 闵公黎、占才勇 叶育红、张 勇 2014年8月至2015年1月 师生书法作品集 图片 刘高衡、段诗文 余国鸿、王  景 2015年2月至2015年6月 研究报告 文本 王  景、余国鸿 刘高衡、叶育红 课题负责人签名： 年 月 日

三、专家评议要点：重点对课题研究的价值、内容等进行评估和论证，并提出具体研究的意见和建议，限800字左右。                                         评议专家签名： 年     月    日

四、重要变更：重点说明对照课题申请书，根据评议专家意见所作的研究计划调整，限500字左右。

五、所在单位科研管理部门意见（主要签署是否如实开题。盖章部门为高校科研处、区规划办和市教育局直属单位） 科研管理部门盖章 年   月    日

本表一式三份，市、区、校各一份。市规划办将以此作为重点课题、专项课题第一期经费划拨的依。

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.net/thread-57612-1-1.html
http://xnjyw.5d6d.net/thread-57350-1-1.html
http://xnjyw.5d6d.net/thread-57699-1-1.html



http://xnjyw.5d6d.net/viewthread.php?tid=25413&extra=&page=1
《教师之友网》友情链接下列网站：

• ★中国教育评论网
• 《教师月刊》官博
• 江西《教师博览》
• 南通-名师工作室
• 《语文报》编辑部
• [湖北教育]教学版
• 中学语文杂志社
• [欢迎友链]《----
• 北大中文论坛
• 香港创新教育学会
• 湖北孝感一中网
• 吴怡物理网
• 资教中国
• 中国特岗教师网
• 江西书法网
• 作文教学研究中心
• 班主任专业化研究
• 中国墨缘网[陕]
• 中国画论坛[京]
• 孝 感 艺 评 网
• 安徽应学俊先生
• 武汉叶平研究员
• 广州邝红军博士
• 北京刘捷博士
• 香港蔡若莲博士
• 四川陈大伟教授
• 本站服务员博客
• 上海刘良华教授
• 新北市一游
• 教科书审定资讯
• 一枚豆瓣
• 校园文化策划
• 钓鱼文化
• 三上美术传媒
• 教师英才网
• 网易公开课
• 香港书法家协会
• 读书好/香港
• 中华读书报
• 孝感市老年书画网
• 岛主黄集伟
• 华 语 桥
• 台湾美术馆
• 湖南师大刘铁芳
• 湖南民院附小
• 淘师湾/互动区
• =书协周雄秘书长
• 中华文化/台湾
• 教师之友网图库
• 梁治平研究员文
• 文汇读书周报
• 管季超经此走廊
• 中小学信息技术网
• 超星学术视频
• 公民教育资讯网
• 孟非脑袋倍儿亮
• 普通话学习网
• 臺北中山南路5號
• 高密信息港/莫言
• 台湾教育窥望
• 中正区东门小学
• 香港科学馆
• 黄浩/何小西--》
• 南方教育时报

http://xnjyw.5d6d.net/thread-58475-1-10.html
==《教师之友网》：


永远站在教师的立场发声！


竭尽全力为一线教师服务！

我们用微薄的力量追寻真教育！
我们是推动教育革新的正能量！！






http://xnjyw.5d6d.net/forum-93-1.html

http://xnjyw.5d6d.net/redirect.php?tid=57928&goto=lastpost#lastpost

---------------------------------------------------------------------------------------------
★★★预告：
本站下周四
隆重推出
武汉市天河中学书法教学市级课题开题会
现场图文报道


http://xnjyw.5d6d.net/thread-34740-1-1.html


http://xnjyw.5d6d.net/thread-47751-1-1.html

王景

1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

一、本课题核心概念的界定
本课题的名称为“农村初中学生书法能力培养研究”，其核心概念主要是“农村初中学生”、“书法能力”，下面试作界定。
1、农村初中学生
农村初中学生是一个特殊的学生群体，在中国，这个群体的数量可谓之大。在农村初中学校开展学生书法能力的研究，无疑是一项有益的尝试，因为在学生书写现状不容乐观的现实前提下，培养学生的书法能力，提升他们的书写水平，不仅顺应了教育部要求，而且是对素质教育的积极践行，更重要的是真正促成了学生的前面发展。在本课题的研究中，“农村初中学生”的概念界定主要侧重于学生的地域特点与年龄特征。从地域的特点来看，农村初中学生缺乏基本的小学书法教育，书写水平很低，初中学生的升学压力大，作业量多，课业负担较重，这些都为我们的研究增加了实践难度；从学生的年龄特征来看，初中学生很显然已经错过了学习书法的最佳入门时期，着同样为我们的课题研究增加了教学难度。
2、书法能力
书法能力的培养是一个很宽泛的概念，它包括了许多方面的内容，而落实到我们的课题中来，对此概念，我们主要界定在以下几个方面：
①学生执笔、控笔的能力，包括用笔的轻重、长短、粗细、疾徐、方圆、变化、欹正等方面
②学生对书法艺术的审美能力
③学生对书法的理解、评价、比较、分析等思维能力
④学生汉字书写与书法作品的表现与创造实践能力
⑤在书法综合实践活动中引导学生参与书法文化的传承和交流能力

王景

二、国内外研究现状述评
通过我们的了解在目前的中小学书法教学研究中，对于学生书法能力的培养还处于初级阶段，在文本资料和网络资源的梳理中，我们能找到一些关于学生书法能力培养的相关研究。例如甘肃平凉灵台小学杨玲霞老师的《培养小学生书写能力的对策研究》、坡头镇第一小学张静静老师的《如何提高农村小学生书写能力的研究》、付顶权老师的《写字教学中情感态度培养策略初探》、泸县教育局教研室组织实施的《农村地区中小学生书写能力培养研究工作报告》等，从文章的内容与研究的成果来看，基本上只是涉及了学生书写技巧方面的能力提升，对于书法的审美能力、思维能力、传承与交流能力等并未做出有效的研究。基于此，我们则提出了更为全面的能力研究范围，以期对书法能力的培养作一些能为深入的探讨。
在国外，尤其是韩国和日本，我们所能找到的大部分资料或者文本都限于他们对于书法的重视与具体的活动开展，而关于书法能力培养方面的研究成果，实际上很难见到。
书法这一学科虽说已经相当完备了，但其主流研究主要集中在高校，即高等教育中的书法理论、创作及其教育研究。就目前我们了解的情况来看，在学生书法能力培养方面的研究还并不多见，就某一具体问题的研究多一些。例如提高学生书法书写水平的策略研究、学生执笔问题的研究、目前学生书写现状及策略方面的研究较多，而且有的是谈钢笔书法，有的是谈毛笔书法。可以说，目前国内外还没有一本完整意义上讨论中小学书法教育教学和学生书法能力方面的理论专著或学科教育学专著。另外，散见于报刊杂志上的文字资料也均以教学案例和教学讨论为主，既不成体系，也未能较为细致的阐释如何培养学生的书法能力。因此，我们便提出了“初中学生书法能力培养研究”这一课题，值得说明的是我校作为一所正在发展中的农村初中学校，书法特色的办学方向是未来的基本方向。2010年11月，我校完成了《农村初中学生书法能力培养研究》“十一•五”区级课题，此课题将会在区级课题的基础上，作进一步深入的研究。

王景

三、选题意义和研究价值
1、选题意义
①从书法课程实施上来看，能构建适合初中学生书法能力培养的策略和实施系列，促进书法教学的深入发展和学生书法能力的不断提高，传承书法文化的传统。
②从素质教育的推进上看，能激发初中学生对书法学习的兴趣，让他们在书法学习及其拓展活动中，能结合自身的书写实际，综合运用自主、探究，教师引导，专项训练与强化训练相结合的方式，获得知识、技能、情感与态度的发展，促进学生书法素养全面而有效的提高。
③通过各项资料的搜集，我们在选题是其实已经对课题做过一定的预盼，尤其是在了解到学生书法能力培养研究资料比较缺乏的情况下，我们的的研究则可以从某种意义上讲，填补了农村初中学生书法能力培养方面的一些空白，对将来更深入的研究此课题提供一些有价值的参考。

2、研究价值
①从学生书法能力的培养上看，能通过研究的展开，探究到如何在教育教学中提高学生学生执笔、控笔的能力，对书法艺术的审美能力，对书法的理解、评价、比较、分析等思维能力，汉字书写与书法作品的表现与创造实践能力，并且还能在书法综合实践活动中引导学生提高参与书法文化的传承和交流能力。
②从教师队伍的建设上来看，能在转变教师对初中书法学习认识的同时，也为同校及至同类学校的教师提供可资借鉴的，有价值的有效性实施策略，有利于提高初中学生与教师的书法能力。
③从校本教材的开发上来讲，在能形成一套可行有效的校本教材的同时，也能为其他同类学校或同学科教师提供可参考的资料。

王景

2.本课题的研究目标、研究内容、拟创新点

一、研究目标
1、通过研究与实践，努力提高教师关于书法教学的观念，培养学生书法学习的兴趣。
2、通过课题的研究，探讨如何培养农村初中学生书法能力的有效策略，编写适合初中学生的校本教材，落实对校本教材的运用、教学实践和评价。
3、通过有计划、有目的的课题研究与实施，形成一系列有关农村初中学生书法能力培养研究的实践成果，培养教师的书法指导能力与学生的书法学习能力。

二、研究内容
1、调查研究，分析现状
①对农村初中学生的书法能力进行现状调查，作出分析
②初中教师对学生书法能力培养态度及方式的调查
2、提升教师对书法教学的认识和教学能力的策略研究
①教师参与书法教学与自身素质提高的策略研究
②培养教师书法课堂教学组织能力的策略研究
3、农村初中学生书法能力培养的策略研究
①培养农村初中学生书法执笔、控笔能力的策略研究
②培养农村初中学生书法艺术审美能力的策略研究
③培养农村初中学生书法理解、评价、比较、分析等思维能力的策略研究
④培养农村初中学生汉字书写和书法作品表现与创造实践能力的策略研究
⑤在书法综合实践活动中研究提升学生对书法文化传承与交流能力方面的策略研究
⑥培养农村初中学生对中国传统文化理解与传承能力的策略研究

三、拟创新点
1、在深入挖掘校本教材资源的基础上，结合学生的实际情况，实施书法教学实践活动和综合实践活动，构建关于初中学生书法能力培养的活动系列，将能力培养贯穿于整个技能训练的过程中，弥补了目前关于农村初中学生书法能力培养研究方面的不足。
2、把学生书法能力的培养与传承中国传统文化相结合，注重学生综合素质的培养。

王景

3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

一、研究思路
本课题的研究先对学生、教师对于书法学习的现状及其能力作出调查，再结合学校在区级课题《农村初中学生书法能力培养研究》中的经验，进一步研究提升教师对书法教学的认识和教学能力的策略与初中学生书法能力培养研究的策略。通过探讨设计并落实与有关提高学生书法能力培养的策略；然后在本校七、八、九年级中进行实践研究（尤其是七、八年级），最后通过再实践、再观察，综合分析得出初中学生书法能力培养的策略，提炼研究成果，形成报告。

二、研究方法
1、调查研究法：通过调查研究、分析初中学生书法学习，家长关注度和教师支持度的现状。
2、行动研究法：在各年级中分别选择实验对象，通过教学活动和专题活动的实施过程追踪记载进行研究。
3、案例研究法：在各年级设置专题实践活动，并根据实施过程进行案例分析。
4、经验总结法：对观察实践的研究分析进行书面的总结，得出策略，完成研究报告。

三、技术路线

设计问卷，调查研究——根据调查，预设对策——教学实践，形成策略——提炼经验，梳理成果——反复论证，提交报告


四、实施步骤
1、准备阶段：2012年5月——2012年12月
组织申报，设计问卷，进行调查研究，形成调查报告
2、实施阶段：2013年1月——2015年1月
①2013年1月——2013年7月
重点展开教师参与书法教学与自身素质提高的策略研究和培养农村初中学生书法执笔、控笔能力的策略研究
②2013年8月——2014年1月
重点开展培养教师书法课堂教学组织能力的策略研究和培养农村初中学生书法艺术审美能力的策略研究，实施行动研究，组织听评课活动
③2014年2月——2014年7月
重点开展培养农村初中学生书法理解、评价、比较、分析等思维能力的策略研究和培养农村初中学生汉字书写和书法作品表现与创造实践能力的策略研究
④2014年8月——2015年1月
重点开展在书法综合实践活动中研究提升学生对书法文化传承与交流能力方面的策略研究和培养农村初中学生对中国传统文化理解与传承能力的策略研究，搜集典型案例
3、总结阶段：2015年2月——2015年6月
对课堂教学实践和案例进行归纳、分析、诊断、验证，尝试总结策略；提炼成果，总结成果；反复论证，提交报告，申请结题。



http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-2138636.html