加强实验教学培养学生的观察能力

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加强实验教学培养学生的观察能力
  黄修元 重庆市巫山县师范学校（404700）
如何培养学生的能力，为社会主义建设事业培养全面发展的高素质人才，是每个教育工作者面临的艰巨任务。能力是多方面的，除了动手能力和创造能力外，还有教育能力、管理能力、学习能力等。本文着重就如何在实验教学中培养学生的观察能力谈谈我的看法和做法。
1、必须重视对观察能力的培养
我们把人们通过感觉器官感觉外部的刺激，形成对周围事物的印象叫观察。观察是获得有关研究对象的感性材料的重要手段。众所周知，思维是人们对客观事物的概括反映。但正确的思维必须建立在深入周密的观察基础上。人们认识事物总是从观察开始的。认识开始于经验，科学研究开始于观察。科学家断言：任何联系实际的自然科学都始于观察。俄国科学家门捷列夫说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就没有接踵而来的前进”。达尔文把观察说成是通向科学的大门，他潜心观察生物界达27年，才创立了进化论。巴甫洛夫则把“观察观察再观察”当作座右铭。总之，一切有成就的人才，无论是科学家，文学家，还是政治家，都十分重视对周围环境、周围事物、周围人物以及自然现象的观察，并且都具有较强的观察能力。
一般说来，观察能力的高低在一定程度上反映了智力的差异。成绩好的学生一般都具有较强的观察能力，可以从对各种现象的观察中提出许多问题，并加以分析、思考，得出结论。因此，我们必须高度重视对学生进行观察能力的培养。
2、做好演示实验，激发观察兴趣
为了激发学生观察的兴趣，寓教于乐，必须增强实验教学的趣味性，而做好演示实验更是至关重要的。教师对每个演示实验都要精心设计，细心安排。仪器要新颖，造型要美观，色彩要鲜明。要充分利用多媒体教学手段，增加实验的可见度。对于每个实验的关键部分，都要通过背景衬托，运用声光配合，引起学生的注意，强化他们的感知。同时，利用形象生动的语言，层层设问，循循善诱，步步深入，达到引人入胜的目的，从而极大地激发学生的观察兴趣，提高他们观察的自觉性，使学生乐于观察。
3、加强学生实验，增加观察机会
学生实验是培养学生独立地、周密地进行观察和分析的极好机会，必须大力加强。根据以往学生分组实验的情况，常常存在以下问题：第一，少数学生在实验时袖手旁观，光看别人做，自己不动手；第二，有些学生不动脑筋，不仔细观察，只是按照老师讲的或书本上写的实验步骤机械地操作，这种学生为数较多。还有少数学生实验数据不准确时，不去查找原因，不重作，而是抄别人的数据或凑数据。针对这些情况，我认为应采取下列措施：如对于读数显微、万用电表、示波器、量杯、量筒、滴定管等常用仪器的使用及一些基础性实验，实行一人一套仪器。这样一来，每个学生都必须亲自动手操作、观察现象、记录数据，再也不能袖手旁观了。在实验过程中重点注意第二类学生，指导他们动手、观察和分析。在检查实验数据时重点关注第三类学生，发现问题立即让他们重做。为了增加学生观察的机会，鼓励学生多做实验，实验室要经常开放。对教师做的演示实验和学生已做过的分组实验，学生均可借用仪器重做。学生自己设计的实验，在得到任课教师的同意后，也可以借用实验室的仪器来做。应经常布置实验作业和观察作业，引导学生利用课余时间观察自然现象，如，晚上用天文望远镜看星星和月亮，眯着眼睛注视远处黑暗背景下的路灯以观察光的衍射现象等。此外，组织学生观看科教影片、科教录像，组织学生到发电厂、电机厂、电视机厂、制药厂、化工厂进行参观或生产见习。这些活动，对于增加学生的观察机会、扩大学生的观察范畴、养成勤于观察的良好习惯都有着极为重要的作用。
4、教给学生正确的观察方法
学生乐于观察，勤于观察，还必须善于观察。怎样才能使学生善于观察呢？这就要教给学生正确的观察方法。
（1）必须坚持观察的客观性。列宁在《哲学笔记》中把“观察的客观性”列为辨证要素十六条中的第一条，这充分说明在观察中坚持客观性是十分重要的。要做到正确无误地观察事物的真实情况并不是一件轻而易举的事，只有准确地观察事物才能反应客观事物的本来面目，以保证观察的客观性，要教育学生防止主观因素的渗入和出现错误的观察，否则，就会得到错误的结论。例如，从太阳的东升西落而得出太阳绕地球运动就是错误观察。在实验中，记录数据要准确、客观，如发现实验结果不对，应分析原因，找出问题，重做实验，绝对不充许修改数据或凑数据。
（2）必须坚持观察的全面性、系统性。客观事物往往是很复杂的。在观察到的各种事物中常常存在着假象，只有对研究对象的各种关系、各个方面进行全面而系统的观察，才能透过现象，深入本质，才不会以偏概全，犯瞎子摸象的错误。例如被达尔文誉为“举世无双的观察家”的法国昆虫学家法布尔，他以毕生精力对昆虫世界进行研究，终于写出十卷巨著《昆虫论》，揭示了昆虫世界的种种秘密，鲁迅先生称法布尔是科学上“肯下死功夫”的人。不少著名科学家对自然界的观察都不是一朝一夕的，而是长期坚持观察。达尔文观察生物世界达27年，哥白尼观察天体达30多年，我国气候地理学家竺可桢观察气象变化、观察动植物的各种变化与气候变化的相互关系则用了整整一生。通过这些生动的事例教育学生，使学生在实验过程和日常生活中坚持对事物进行全面系统地观察，不放过任何微小的细节。
（3）观察时必须分清主次，抓住重点，坚持观察的典型性和代表性。自然现象复杂多样，变化无穷，因此，在观察中我们注意引导学生分清主次，抓住重点，选择一些典型的事例进行观察，通过观察找出它们的普遍的本质特性。例如，在做验证牛顿第二定律的实验时，或者保持质量不变，观察加速度与力的关系，或者保持力不变，观察加速度与质量的关系，每次都有一个侧重点，这样，才能顺利得出加速度、力和质量三者之间的正确关系。
总之，在观察中必须坚持准确性、客观性，做到全面性、系统性，注意典型性和代表性，只有这样才能正确地感知和描述客观事物，获得科学研究中的大量信息。
但必须指出：观察只是一种方法、手段，而不是目的，观察客观世界是为了认识客观世界，并进而改造客观世界。因此，我们在教育学生对事物进行敏锐观察的同时还要进行慎密的思考。举例来说，学生一般都喜欢观看演示实验，但相当一部分学生只是看热闹，走马观花，观而不察，不分析，不思考，这就失去了演示实验的意义。因此，演示实验的目的性要强，要能够帮助学生理解教材，演示时应结合教材不断引导学生注意观察什么、思考什么，并经过分析，得出相应的结论。敏锐的观察加上慎密的思考，往往导致新的发现。这正是大家都在努力培养的创造型人才的必备素质。