且思且行且成长——初中语文名师基地活动暨初中语文“思维课堂”研讨活动侧记

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且思且行且成长——初中语文名师基地活动暨初中语文“思维课堂”研讨活动侧记

2013-1-18

教 学 情 况 简 报 第 八 期 绍兴县教师发展中心（总第614期）2013年1月18日 且思且行且成长 ——初中语文名师基地活动暨初中语文“思维课堂”研讨活动侧记 日前，初中语文“思维课堂”研讨活动在富盛中学举行。上午，富盛中学陈小梅、初中语文名师班学员马鞍中学陈红军、秋瑾中学劳芳萍等三位老师就《塞翁失马》一文同课异构，她们精研文本悉心教学，在如何实现问题导学与深度思维的统一、集体思维与个体思维的统一和教师研导与学生研学的统一，通过构建系统的实施策略和可行的操作模式，拓展学生的学习与思维空间，提升思维品质与创新能力等方面作了有效的探索与尝试。 富盛中学陈小梅老师的课堂，给予学生相当时间与空间的自主权，在疏通文本环节，学生是绝对的主体，陈老师让学生利用词语手册以及手头的一些资料去进行自主地疏通文意，不懂的地方进行讨论后再集体交流。这样的学习，由浅入深，由易至难，符合学生的认知规律，而且在一定程度上，也培养了学生的质疑能力，提高了课堂的思维含量。 名师班成员陈红军老师的课堂，文言的字词教学相当精彩，学生们不仅喜欢学而且也学得很快乐。“找第一次学到的词语——结合注释，找已经学过但意思和以前不同的的词语——课本中没有注解，但仍需要理解的词语”，这样的从“未知”到“已知多义”再到“无注解”的字词三步教学法，充分调动了学生的学习兴趣，自始至终让学生的思维处于活跃的状态。并且在学习中，陈老师还特别注重培养学生知识迁移的意识与习惯，充分让学生的大脑处于高速运转的状态。 名师班成员劳芳萍老师的课堂，在寓意概括环节，重视激发学生的多元思维，鼓励学生从多个角度去概括寓意品读人生之术，可以是“用发展的眼光看世界”，可以是“积极乐观的心态”，可以是“处逆不惊变逆为顺”，可以是“考虑问题要周全”，可以是“因势利导变祸为福”……多元化的解读，使学生的思维不受拘束。 下午，名师基地的学员们和富盛中学的老师们就三堂课进行了热烈的评课活动。语文教研员徐忠祥老师也谈了自己的看法，他说：“乐学，是有思维的快乐。思维课堂，一定要把学生的思维发动机发动起来！联系现代汉语中的词汇语汇，是初中学生学习文言文的把手。” 评课活动后，名师基地的学员们还交换并学习了各自的“思维课堂”的案例，对于如何打造“思维课堂”有了更为深刻的认识。 要让学生“思”起来，我们教师自己先要“思”起来。我们必须读懂每篇文章，要吃透教材，在备课上下功夫。课堂上，我们可以设计丰富的课堂提问，去激发学生的思维意识；我们可以调动课内的积累，去增强学生的思维意识；我们还要呵护质疑的积极性，来提高学生思维的兴趣。我们在课堂教学中还要尽可能多地把思考时间留给学生，让学生保持旺盛的探究热情，充分激发学生的创造潜能，那么在课堂中学生将会时时闪耀出智慧的火花，从而为课堂教学增添不一样的风采。 就让我们挽着学生，且思，且行，且成长！ （绍兴县西藏民族中学 冯海军）