创设情景 放飞想象的翅膀

神舟8号

    小学语文教学是要培养学生听、说、读、写的基本能力,为其今后在社会生活中表情达意打下扎实的基础。在教学中要注重听说训练和说写结合，从中发现学生的多元智能，从而循序渐进地培养学生作文的能力。其中的写是培养学生作文的能力的重中之重。就其问题谈如下几点见解。
      1、创设情景，引导观察，启发思维。学生的想象思维具有直观性和具体性的特点，表现在他们所想象内容常以某种具体的东西为直接依据。例如他们见到圆圈会想到火红的太阳、圆圆的皮球、爱吃的汤圆等，见到小棒会想到香肠、孙悟空的金箍棒等。教学听话说话《圆》时，要求学生在圆上添上几笔，画出各种不同的图案，并练习用句式“我在圆上添几笔，画出了……”练习说话。以往教学中，老师发现大多数学生在圆上添几笔，画出了太阳、皮球、猫头、纽扣等许多图案。可有几个学生却把两个圆组合起来，画出了一副眼镜；把三个圆组合，画出了一串糖葫芦。教师由此而得到启发，找出完全可以在课堂内外创造不同的环境让学生练习说话以至到写话，使他们有话可说，有话可写。当教师让学生把圆变成各种图形（半圆、4/1圆、正方形等），并请他们把不同图形自由组合时，学生们会兴趣盎然，马上把各种形状进行拼搭，搭出了上海博物馆、东方明珠电视塔、杠铃、宫殿…… 在观察思考中，语言得到了进一步训练，学会了“我把 ----  和---组合起来，拼成了-----”和“我用----和-----拼成了-----”的句式来说话写话。大家在轻松、愉快的氛围中，逐步发展，逐步突破，进行合理的想象，丰富了说写的内容。
     2、从说到写，引趣激情。说的训练是多样的，一是可采用多种形式说，大面积训练。可自言自语说、同桌说、四人小组说、指名说、表演说、看实物说等。教师尽量创造机会大面积地训练学生。二是不加限制、激发学生的创造力。练习说时要注意让学生任意发挥，不必限制学生的思维发散。例如雷公公昨晚值班现正打着呼噜午睡；海龟身上造房子当度假别墅；人生出一对翅膀飞向了蓝天等等，教师应鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。总之，让学生说得淋漓尽致，说得意犹未尽，为“写”扫除心理障碍，用我口说我心，用我手写我心。
      3、从仿到写，循序渐进。针对低年级学生识字量局限，语言逻辑性差等特点，教师可以采用“从仿到自由创作” 的方法来训练，教师通过仿写故事、续编故事等形式发展学生的创造性思维。低年级学生可仿照图书、课文中的图文句式结构进行说写训练。在教学阅读课文《手影游戏》时，教师让学生在读懂课文的基础上，到投影仪前做文中小鸭、小兔和小狗的手影，学生兴致高涨，个个跃跃欲试，于是一个个灵巧可爱的小动物形象出现了。当教师问“你还会做什么手影”时，他们又做出了美丽高贵的孔雀、展翅翱翔的雄鹰、凶恶狠毒的老狼……在创造活动中，学生灵活运用“我用手做只什么，什么怎么样？”的句式练习说话，自己编起了儿歌。在《希奇歌》一文的教学中，学生更是驰骋在想象的世界里，想象着令我们成人所不可思议的画面，写下了一首首活泼生动、诙谐幽默、富有情趣的儿歌。学生在一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐步提高了表达能力。随着学习的深入，还可引导学生通过自己观察、进入自己想象的新境界。
    可见，低年级的作文起步训练要注重“听、说、读、写”的综合训练，特别是要抓住写的训练，教师应从细微处入手，从点滴中落实，为中高年级的写作打好扎实的基础。

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听、说、读、写既是语文学习中的基本能力，也是一个走入社会所必须具体的最基本素质，因此如何在小学语文教学中就开始引导学生开展听、读、说、写能力的培养是十分重要的一项工作。