小学语文考试命题浅析

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小学语文考试命题浅析  [zt]








自新课标实施以来，考试作为评价的重要手段和工具，发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用。不难看到，从上级教育主管部门到基层学校，都十分重视考试。遗憾的是，不少试卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文……
要想明确怎样进行考试命题，首先要知道我们考试的目的是什么。课程标准里指出“语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”这也就是说，考试已从单一的甄别和选拔功能，发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等.因此我们在出试卷时要注意指导思想是：要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平；有利于推进语文学科课堂教学改革，全面提高语文教学质量；有利于建立科学的语文教学评估体系，反映学生的语文素养。鉴于语文课标评价建议，及以前命题中所存在的问题，我们在命题时就应该注意体现以下几点：
（一）、 关注基础——注重基础知识的有效积累。
读音、字形、重点字词的理解等基本知识，必须在具体的语境中才能更好的考查出学生的真实水平，必须依靠平时的积累，才能有效提高学生阅读与运用语言的能力，仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺”是不行的，因此，应要求学生在具体的语境中去读拼音写词语，选择正确的读音、汉字或解释，以期引导学生在平时学习中注重正音、正字、解字的基本功。
（二）、凸现价值——注重文本积累的积极有效
语文学习是一个长期积累的过程，厚积才能薄发，但大量的实践证明，一味的为积累而积累，不引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。因此，我们的试题应该追求语言的积累的思维过程，在考试过程中指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力，很好的体现语言积累的应用价值。
（三）、 引领生成——注重课外迁移的积极有效
一直以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是简单、机械的阐述和传递这些内容，这样，教学之路就逐渐被堵塞。因此，作为教学导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。这种有一定价值取向的命题，往往也会有效的指导课堂教学。
在命题方向上我们要依据课标，立足课本，注意“七性”。
科学性  试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。
基础性  语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。基础性是学生学习能力逐步形成的首步，它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。我们在出试卷时在对基础知识的考察中应比较全面，从多角度进行测试，既注重文本，又加以拓展和应用，充分检验学生双基的功底和灵活运用的能力.做到”易而不死、易中求活”。我们看这样几道题：
1:请根据拼音，填上合适的词语。
                                       quán lì
人民政府为人民。的确，政府职能部门要认真行使人民赋予自己的神圣（　　　　），（　　　　）维护社会弱势群体的合法（　　　　）不受侵犯。    【参考答案:权力，全力，权利】
2:我能用“幽”组成不同的词语填空。
     夜晚，我顺着（　）的乡间小路往前走，来到了小镇的街心花园。那里环境（　），是人们休闲的好去处。（　）的月光给街心花园镀上了一层神秘的洁白。 【参考答案:幽静，幽雅，清幽】
题例1改变了传统的看拼音写词语的形式，在具体的语言环境中考查学生同音词的积累与运用情况，用灵活的形式考察基础知识。
题例2意在考查学生在具体语言环境中词语的积累与运用情况。这道题给我们的启示是:夯实语文基本功，不是要死记硬背，不是要生吞活剥，而是要求教师教得活，学生学得活。
人文性  即以考试为平台，把学生当成主体和富有个性展示的具体化。使考试不再是机械的、凝固的、冷却的、纯粹的应试过程。在试卷中渗透对话精神，使考试更多地成为学生乐于参与的活动，并尽可能体现出平等对话的氛围，应当说是新课改下对考试改革的要求，也是构建新型考试文化的重要内涵。
      例如：同学们，在你们即将告别母校之际，借助这张考卷，用你的真诚和智慧感谢多年来悉心培育你的老师和家人，也为自己金色的童年画一个完美的句号吧！一定要用心审题，静心思考才行啊！
这段“卷首语”虽然话不多，但语重心长，确实深层的改变了试卷的文化形态，起到了融洽师生关系的重要作用。因此在我们的试卷中要关注这些人文的话语，在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，采用洋溢关怀、充满情趣的形式，给予学生人文关怀。关注学生的答题心理。在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语、朋友的善意提醒简明扼要地写上几句，插上一些趣味的图，使学生放松心情，愉悦作答，让学生的发挥最大化。题目要力求亲切，尽量避免指令性。要做到时刻以“请”字当头，“你”字为中心。……
同时在试题命制中，我们还要适当注意命题形式的新颖活泼，富有儿童情趣。当然在追求命题新颖的同时也应注意命题导语的明晰性，不让学生因题意不明而失分。例如：我们来看这样几道题：（变常式为变式，增强题型的趣味性）。
题型变常式为变式，能起到意想不到的效果。促使学生产生探求谜底的欲望，客观上提高了学生参与的积极性。
例：据拼音自注声调各写四个词语
         mei   li  （      ）（       ）
填写首尾的成语
精（　　）（　　）精　　　神（　　）（　　）神　　
痛（　　）（　　）痛           贼（　　）（　　）贼　　
举（　　）（　　）举　　    防（　　）（　　）防
写词语（选择8个有把握的写。）
例：最深的呼吸:  气吞山河　　　　 最长的时间：千秋万代
　最高的人：　　　最长的腿：　  最大的手： 　　　
　最大的区别：　　最好的记忆：  最长的一天：
    最小气的人：　　最大的家:        最宽的嘴巴：
……
价值性：创造性地链接文本内容，  充分发挥课本的“例子”作用，给我们今后的语文教学提供行之有效的方法:在阅读中积累──结合文本学习，积累相关语言;在感悟中积累──结合阅读感悟，丰富语言积累。
例如下面的试题：调动你课内外的语言积累，根据要求，写写相关的成语。
    大兴安岭的岭，具有独特的美。请你根据下列描述，写写想到的成语。
（1）横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的。
（2）在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。【参考答案:形态各异、千姿百态;百看不厌、数不胜数】
以上试题，充分发挥了课本的“例子”作用，给我们今后的语文教学提供了行之有效的方法:在阅读中积累──结合文本学习，积累相关语言;在感悟中积累──结合阅读感悟，丰富语言积累。
再如：我们的语文课本就像百科全书。
   这里，有感人至深的情感（列举课文题目）爱国情《_______》思乡情《__________》父子情《_______》母子情《__________》
这里，有美不胜收的风景（用原文语句填空）:
（1）《桂林山水》这样描写漓江水的绿的纯净:____________     ______________
（2）《鸟的天堂》这样描写大榕树的绿的活力:_______    ____________________
这里，有形象鲜明的人物（用自己的语句评价）:
（_______________________）的外祖父;
（______________________）的邱少云。
这里，有引人入胜的故事（根据自己的感受表达）:
（1）读《开国大典》，让我感受到了1949年10月1日在世界历史上极不平常的意义:　___　　　　　　　　　　___　　　
（2）读《两小儿辩日》，让我有了多方面的启示:
①两小儿的启示:_______________________
②孔子的启示:____________________________
这组试题，使传统的“按照课文内容填空”呈现出前所未有的清新活力，在有限的空间里，引领学生去体验一次韵味无穷的精神之旅:去感受课文中的情感之真，去品味文字中的色彩之妙，去领略人物的个性之美……于是，试题有了内蕴之厚、意境之深，学生答题的过程，也成为了感受语文学科无穷魅力的过程  。这些试题看似在课文之外，却是在学生语文学习活动之中。它的综合性、开放性和体验性的个性特征，从本质上体现的却是课本学习的内在功力。
实践性：课程标准里指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。
语文强调积累、理解、运用，这三者体现在卷面上应以运用为主，考查学生是否学会运用所学知识并能在不同的语言环境下灵活运用。
例如：1.考察学生在生活中学习语文的情况。
题例:有人在“阳光体育运动”活动中，提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。
（1）我这样理解这句口号的意思:
（2）我也想给学校正在（或即将）开展的“阳光体育运动”献计献策。
我设计的活动口号:____________________________
我的口号设计意图:___________________________
【参考答案:如果养成坚持锻炼身体的良好习惯，就会有益于今后长期的工作，有益于每个人一生的生活;“我运动，我快乐，我健康”;参加体育运动，可以感受快乐，可以增强体质】
题例的问题从生活中来，让学生在考试过程中感到这不是考试而是在解决生活中的实际问题，使学生意识到“生活处处有学问，语文就在我们身边”。
再如：2.考查学生在生活中运用语文的情况。
  题例:一年一度的母亲节到了，你想在送给母亲的贺卡上表达对母亲、母爱的赞美。如果引用成语来表达，可以是:__________________________
如果引用诗句来表达，可以是:________（孟郊《游子吟》）
如果引用名人名言来表达，可以是:──（　　　　）
【参考答案:情深似海、恩重如山;谁言寸草心，报得三春晖;世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基】
再如：请根据提示写出相应的ABCC样式的词语或者诗句。
我们的语文老师是个                      （文雅，有礼貌）的人，课讲得很好。我们读书的时候，教室里                  （读书声音响亮）；进行小组讨论时，同学们有是            （议论很多）。同学们表现出色，老师就夸我们班是            （有才能的人很多）。我们称赞老师学识渊博，问他这些学问是从哪来的，他用诗作答：“                ，                 ”（认真读书，时时补充新知）但他提醒我们还要注意实践，因为                ，            。（从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻的认识事物还需亲自实践）
积累词语是为了应用，按以前是“看拼音写词语”或者是“写出几个ABB、ABAC之类的词语”等抽象、机械的考查方式，即使学生积累的词语再丰富，也是脱离生活的空中楼阁。所以我们要给学生脚下垫石头，而不能一味得让他们跳着去摘桃子。这就需要我们把对词语的考查放到具体的情境中，在抽象的词语和现实世界之间建起一条“绿色通道。”
再如：按同样的格式，将句子补充完整。
啊！生活！你是一杯酒，散发着迷人的醉香；你是一条小溪，流淌着酸甜苦辣；你是（　　　　），（　　      　　）。这道题一是考查学生对相关知识是否有一个初步的认识，二是考查学生的分析能力和对生活的感悟能力。
    以上题例内容和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了实践性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
综合性  试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。在出题时：尽量进行整合，把相关的基础知识综合起来考查。我们首先要加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，努力在考查学生语文知识和语文能力的同时，了解学生的思维方式、学习素质和人生观等深层次的素质。
其次，要加强听、说、读、写等能力之间的整合，力求全面、综合地检测学生的语文能力。这样既可以减少命题量、节约版面，又能考查学生灵活掌握的情况。
例如：1.综合考查语文素养。
   题例7:看到电视中的“红楼梦中人”──重拍电视连续剧《红楼梦》演员海选活动，我就想起了在课本中与另外三部中国古典小说的亲密接触。
（1）我能根据课文《景阳冈》的内容，写一副对子:石猴水帘洞称王___________________________
（2）我能用课文《草船借箭》中的人物，补充歇后语:（　　　　）草船借箭──满载而归（　　　　）败走华容道──不出所料
【参考答案:武松景阳冈打虎;诸葛亮、曹操】
再如：课外，你一定读了不少健康的书，请推荐三本你喜欢的书，书名《           》、《           》、《           》。你推荐《            》的理由是：                                   
   题例从学生的语文学习实情出发，对学生的考查至少包括:积累方面──积累与名著相关的语言材料;感悟方面──了解课文中人物的所作所为;运用方面——掌握对对子的方法并能学以致用，对学生的语文素质进行了多方面的考查。
再如：2.综合考查三维目标。
如：“如果让你为教室拟一个意思为‘禁止高声喧哗’的标语，你会怎样写？”这一题面颇为简单，但蕴涵十分丰富。“不在公共场所喧哗”是一种现代文明、社会公德，其“情感态度和价值观”以潜身题中，而要学生拟一个说明此理的标语，则无疑是对学生能否灵活运用语文知识和语文能力的考量，体现了解决问题的过程和方法，而且颇有情趣而又不是创造性。语文课程的三维目标之全面和适度，就这样艺术的内化在一个小小的题目中了。
又如：我们来看这样一道课内阅读题。这是课文中的一个语段，提出的三个问题。人总是要死的，但死的意义有不同。 中国古时候有个文学家叫做 的说过：“          ,        ,            。”为人民的利益而死，                  ;替法西斯卖力，替剥削人民利益而死，就比                                    。张思德同志是为人民利益而死，他的死是比泰山还要重的。
1、请按原文填空。
2、这段话选自                  于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲《                  》。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。                  针对这一情况，讲述                   的道理，号召大家                                    。
3、请结合你对张思德同志的了解，写一写为什么说“他的死是比泰山还要重的。”
这虽然是对所学课文的测试，然而从命题质量看，它既有对课文重要语言材料的重视，体现了学生必须要重视诵读课文的要求，（第一小题）又有对课文背景知识的考查，对课文中心思想的探究，（第二小题）更有为学生自由感悟、表达提供的平台，（第三小题）深度的透射出考察三维目标达成度的功能，
  再如：读《荔枝》，让我对母爱有了更为真切的感受:母爱，是母亲精心清洗的一盘沙果;母爱，是__________________，母爱，是_________________……
【参考答案:母爱，是看到荔枝时的一声嗔怪;母爱，是端走沙果时的那份看似不经意】
我想学生要想答好这道题，至少需要经历这样的思维过程:第一步:看例子，把握特点──从内容而言，是关于母爱的感受;从形式而言，是描述母爱的具体表现;第二步:开“箱子”，调动积累──从脑海中回顾课文中洋溢着母亲浓浓爱意的种种感人的细节;第三步:动脑子，进行表达──联系自己的独特感受，围绕印象最深的人物细节，再仿照例子进行具体表达。于是，学生答题的过程，也成了学生习得方法、培养能力的过程。在答题的过程中，学生又受到了情感的陶冶、心灵的撞击。
探究性  新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强的学生具有挑战性，而且考查了学生的探究水平。
具体命题意见：
1：结构合理
（1）试卷一般分“基础知识”“积累运用”“理解感悟”“习作表达”四大主要模块。识记内容量不宜过多，积累运用、理解表达所占比例增大。有一定的开放题加分。
（2）客观题和主观题的比例约为15％、85％。
（3）难度分布，容易题、稍难题、难题的比例为80％、10％、10％为宜。这个难度要依据学生的情况而定。
（4）出题的量的大小要适中，时间安排要合理，要有赋分标准。如果是一个小时的答题时间，那么出题时设定的答题时间要以40分钟为宜。要给学生思考和检查的时间。（要注意：如果学生不思考就答的的试卷实际上是对学生不负责的试卷）
（5）出试卷时要注意试卷的类型：要分清单元卷、综合卷、达标卷。对于单元卷，教师一定要吃透教材，要准确把握教材的重难点，思考如何出题能突破这些重难点。
2、基础知识的积累、理解与运用题
   ①注意选择较有代表性的（典型）拼音、汉字、词语、句式进行考查。所谓代表性、典型性就是指所考查内容是否常用、重点、精彩还是易混易错、能有效的以课内带动课外，起举一反三的作用。书写题不单列，因为学生的书写情况如何，从整张卷面便一目了然，尤其是作文。所以是否适当留2--3分为卷面书写分，强调卷面整洁，书写工整，尽量美观也可考虑。
2、阅读题： 分为课内阅读与课外阅读各一题。课内阅读尽量选择精彩课文的精彩段落。课外阅读应注意短文的难易程度及篇幅。这二者均要注意考查命题的广度与深度，巧妙结合进拼音、词句、段落、篇章、标点等基础知识的考查，尤其在重点词句的理解运用、段落篇章结构方面的特点、表达方法的使用应占较大比例，强调学生的阅读理解能力和阅读欣赏能力。另外还可适当设计一点开放性的题目（如对文章表达或故事人物的欣赏评价），不求答案的统一。
3、作文题： 注意写实与想象、命题与自命题（看图作文）不同类型，给学生一点选择的机会，尽量让学生有话可说。作文要求要明确、重点突出。像语句通顺连贯、正确使用标点、不写错别字、内容具体完整只是一般性要求，不妨只作为第二项要求，第一项要求应根据具体作文题来确定。作文字数的要求要参照课标中各年段的要求。
此外我们在进行小学语文试题命题时应注意：
1、试卷上的题目不应是将书本上的知识或自主学习（以及一些练习册上的）题简单的罗列，在出题时要用心的琢磨，是否可以考虑将生活经验与语文知识有机的结合在一起。可结合当时、当地、学校发生的一些新闻事件，或生活中的有趣事，触发学生思考，让学生们知道学习语文与学生自己密切相关。
2、应有大语文观， 注意语言的积累与延伸，结合语文课堂中的阅读推荐，可将课外阅读书目或必备的古诗词内容创设情景，巧妙地融入语文试卷中，让学生感受到生活处处要用到语文，随着语文素养的提高去感受触摸成活的情趣，激发学习语文的兴趣。
3、注意阅读分析题目内容的选择，所选择的文章应具有时代感，积极把握时代的脉搏，最好是那种能扣动心弦，人文性较强的好文章，让学生答题时也能收到一些启发与感动，一篇文章如果能吸引学生静静的阅读，才能引发他深层次的思考，所以我们在选择阅读篇目时，一定要精心挑选。
总之，考试的根本目的在于引领有效教学、服务课程改革。考试的命题要努力体现新的课程理念，通过考试全面了解学生学习语文的情况，激发学生学习语文的积极性，有效的促进学生语文素养的全面提高。