低年级阅读测试题及分析

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低年级阅读测试题及分析


选文一    哪吒闹海
(1)东海龙王父子称霸(ba)一方，作墨多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
(2)一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤(qiao kun)  圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
(3)龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪口乇又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。太子一死现出了原形，原来是条小白龙。
(4)从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。
1．从“哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气”这一句话，可以看出：    (    )
A.哪吒决定要打死东海龙王父子。
B.哪吒很同情老百姓。
C.哪吒想要为老百姓报仇。
D.哪吒看不惯龙王，想出口气。
2．阅读第一段可以看出哪吒闹海的主要原因是：(    )
A.老百姓请哪吒治一治龙王父子。
B.哪吒喜欢在海里闹着玩。
C.龙王父子太坏，老百姓无法捕鱼。
D.哪吒想试试他的两件法宝的威力。
3..小哪吒来到大海边是为了：(    )
A.他专门跑到大海边游泳。    B.专门来治作恶的龙王父子。
C.专门来杀死龙王家里的人。  D.他无意间跑来玩耍。
4．龙王“连忙派巡海夜叉上去察看”的原因是：(    )
A.水晶宫不知为什么突然摇晃起来。
B．龙王怕有人到龙宫捣乱。
C．龙王想知道哪吒要干什么坏事。
D．夜叉每天巡海的时间到了。
5．夜叉举起斧头便砍，可以看出：(    )
A.夜叉不喜欢人在大海里洗澡。  B.夜叉很勇敢。
C.夜叉经常作恶，动不动就伤人。D.夜叉知道哪吒是个坏人。
6．“它比一座大山还重”中的“它”是指：(    )
A．哪吒    B．夜叉    C．乾坤圈    D．混天绫
7．下面四个词中，不是写龙王父子很坏的词是：(    )
A胡作非为    B滔天巨浪    C称霸一方    D作恶多端
8．“你打死我家夜叉，该当何罪?”这句话的正确理解是：(    )
A.三太子在求哪吒。    B．三太子在问哪吒怎么办。
C．三太子在骂哪吒。    D．三太子在教哪吒怎么办。
9．第三段画线的这句话中丢了一个逗号，把它添加到正确位置的句子是：(    )
A. “三太子，一死现出了原形，原来是条小白龙。”
B．“三太子一死，现出了原形，原来是条小白龙。”
C．“三太子一死现出了原形，原来是条，小白龙。”
D．“三太子一死现出了原形，原来，是条小白龙。”
10．这个故事主要讲了(    )的故事。
A. 哪吒    B．东海龙王
C．哪吒和三太子    D．哪吒和夜叉
11．哪吒闹海时杀了一些坏蛋，他们是：(    )
A. 夜叉和三太子    B．夜叉和龙王
C．三太子和龙王    D．虾兵和蟹将
12．哪吒打死两个坏蛋所用的法宝是：(    )
A. 混天绫    B．风火轮    C．乾坤圈    D．红缨枪
13．根据短文，下边的说法不正确的一句是：(    )
A. 三太子是东海龙王的儿子。    B．三太子原是一条小白蛇。
C．夜叉在龙宫负责巡海。    D．混天绫能喷出火焰。
14．下面几句话中哪一句没有写到哪吒的法宝很神奇?(    )
A. 取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪。
B．它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
C．那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
D．哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这——斧头。
15．文章中哪吒打死三太子是：(    )
A. 在打死夜叉之前    B．在打死夜叉之后
C．在闹海之后    D．在闹海之前
16．读完短文，你对题目“哪吒闹海”中的“闹海”的理解是：(    )
A在海里吵闹    B在海里打闹
C在海里比武    D治海里的坏蛋    -
17．对于哪吒杀死两个坏蛋的行为有以下几种看法，你认为不恰当的一
种说法是：(    )
A. 哪吒为了使自己成为英雄杀死了他们，心太狠!
B．只有杀了这两个坏蛋才能使龙王老实。
C. 两个坏蛋太凶了，哪吒没有办法只好杀了他们。
D．哪吒为了老百姓的太平生活，杀死坏人是应该的。
18．读完短文，你感觉下面几句话中说哪吒特点不正确的一·句是：(    )    ．
A. 是个小孩，但很有本事    B．他有两件神奇的宝贝
C．能为老百姓做好事    D．动不动就打死人，心太狠
19．短文中具体讲哪吒闹海过程的部分是：(    )
A. 从“东海龙王父子称霸一方”到“一下子就把夜叉给打死了”。
B. 从“一天，小哪吒带上他的两件法宝”到“原来是条小白龙”。
C．从“一天，小哪吒带上他的两件法宝”到“人们又过上了太平
日子”。
D．从“龙王听说夜叉被打死了”到“人们又过上了太平日子”。
20．对短文中两件法宝的看法有下面几种看法，你认为不正确的一句是：
(    )
A. 两件法宝有神奇的法力，帮助哪吒做了好事。
B．两件法宝神奇的力量是人们美好的想像。
C．两件法宝的神奇力量让人感觉不到哪吒的本领高强。
D．两件法宝使短文读起来更加有趣，富有传奇色彩。
21．假如你有一件神奇的法宝，你想让它有什么法力?你会用它干什么?
22．哪吒杀死两个坏蛋后可能有多种不同的感受，比如兴奋、自豪、欣喜、自责、遗憾、内疚等，你能说说他可能会有什么感受，并说说原因吗?


选文二    美丽的小花坛
①学校的小花坛真美啊!
②小花坛是圆形的，三尺多高，30米长，是用砖头和水泥砌成的。边沿上五颜六色的水磨石，在阳光下闪闪发亮。
③小花坛前面是一条林阴通道，通道两边长着榕树。花坛的两边是两棵松柏，松柏的前面种着两棵修剪成球形的冬青树。
④小花坛里面栽了许多花。两头栽的是海棠，四季常青。当寒冬腊月时，万木凋零，它却笑迎风霜雨雪，苍翠欲滴。最引人注目的是花坛里的美人蕉，叶如芭蕉，绿油油的，衬托着五六朵火黄或深红的花儿，生机勃勃，非常美丽。鸡冠花也很有趣。鸡冠花遍布在花坛前面的半圆里，如一只只大公鸡，涨红了鸡冠在迎着旭日啼唱。小花坛正中有珍贵的牡丹、芍药、月季，还有晚饭后才开放的晚饭花……
⑤花坛繁花似锦，绚丽多彩，给人以美的享受。
23．对“学校的小花坛真美啊!”这句话的正确理解是：(    )
A. 对学校小花坛的美丽很吃惊。
B．在感叹学校小花坛真的很美丽。
C. 在问学校小花坛真的美丽吗?
D．在怀疑学校小花坛真的美丽。
24．下面四个词中与“五颜六色”意思最相近的是：(    )
A. 五光十色    B．千姿百态    C. 各式各样    D．千奇百怪
25．“万木凋零，它却笑迎风霜雨雪”中的“它”指的是：(    )
A．牡丹    B．海棠    C．鸡冠花    D．美人蕉
26．花坛中惟一四季常青的花是：(    )
A．牡丹    B．美人蕉    C．鸡冠花    D．海棠
27．在短文画线的句子中，作者把鸡冠花比喻为：(    )
A．旭日   B．美人蕉    C．鸡冠花    D．大公鸡
28．小花坛中种植最多的花最可能是：(    )
A. 海棠    B．美人蕉    C．鸡冠花    D．晚饭花
29．与短文内容意思相同的一个句子是：(    )
A．美人蕉是晚饭后才开放的。
B．美人蕉四季常青，寒冬腊月也苍翠欲滴。
C．美人蕉遍布花坛前面的半圆里。
D．美人蕉叶如芭蕉，生机勃勃，非常美丽。
30．短文中作者一共提到(    )种花。
A．6    B．7    C．8    D．9
31．下面句子中没有写出对小花坛喜爱的句子是：(    )
A. 学校的小花坛真美啊!
B．小花坛是圆形的，三尺多高，30米长，是用砖头和水泥砌成的。
C．鸡冠花也很有趣。
D．花坛繁花似锦，绚丽多彩，给人以美的享受。
32．对短文中写到的小花坛，你觉得说法不正确的一句是：(    )
A. 小花坛很普通但也很美。
B．小花坛一点也不美。
C．小花坛里长着各种各样的花。
D．小花坛前的树木很整齐。
33．短文具体写小花坛里面的部分是：(    )
A．从“小花坛是圆形的”到“还有晚饭后才开放的晚饭花”。
B．从“小花坛前面是一条林阴通道”到“还有晚饭后才开放的晚饭花”。
C．从“小花坛里面栽了许多花”到“还有晚饭后才开放的晚饭花”。
D．从“小花坛里面栽了许多花”到“给人以美的享受”。
34．你感觉下面几句中没有写到短文中小花坛特点的一句是：(    )
A. 小花坛真美。    B. 小花坛繁花似锦，绚丽多彩。
C. 小花坛里面栽了许多花。    D．小花坛被打扫得很干净。
35．下面句子中没有形象地写出花的特点的句子是：(    )
A. 当寒冬腊月时，万木凋零，它却笑迎风霜雨雪，苍翠欲滴。
B．最引人注目的是花坛里的美人蕉，叶如芭蕉，绿油油的。
C．鸡冠花遍布在花坛前面的半圆里，如一只只大公鸡，涨红了鸡冠在迎着旭日啼唱。
D．小花坛正中有珍贵的牡丹、芍药、月季，还有晚饭后才开放的晚饭花……
36．读完短文后，请你为你们学校设计一个花坛，请你简单写出你想像中的花坛是什么样子?
37．想想我们可以为保护美丽的花坛做些什么?

1．测验题目标准答案
选文一
1B    2C    3B    4A    5C    6C    7B    8C    9B    10A
11A  12C  13B  14D  15B  16D  17A  18D  19B  20C
21略22略
选文二
23B  24A  25B  26D  27D  28 C  29D  30B  31B  32B
33C  34D  35D  36略 37略
2．测验题目具体说明   
本测试卷阅读材料两篇，共37题，其中单项选择题33道，主观性简答题4道，各题具体说明如下：
考查1．属于考查文章潜在信息的推论，通过正确推断句子隐含的人物态度考查学生潜在信息推论的合理性。
2．属于考查文章语境的理解与连贯性推理，通过正确推断文章题目所涉及事件发生的正确原因进行考查。
3．属于考查文章语境的理解与连贯性推理，通过正确判断文章中人物的行动目的进行考查。
4．属于考查文章语境的理解与连贯性推理，通过直接回溯文章内容，正确判断事件产生原因进行考查。
5．属于考查文章潜在信息的推论，通过对行为推论的正确与否进行判断考查潜在信息推论的合理性。
6．属于考查语境的理解与连贯性推理，通过正确推断文章中指代词的具体指代对象进行考查。
7．属于考查文章词句的理解，通过搜寻特定的意义不相关的词语，考查词语意义的理解。
8．属于考查文章词句的理解，通过对特殊句式的语气所表达的正确意义  的判断进行考查。
9.属于考查文章词句的理解，通过对语句的正确断句进行考查。
10．属于考查文章重点信息的把握，通过对作品的主要人物的辨别进行考查。
11．属于考查文章重点信息的把握，通过确认文章中相关的重点人物的进行考查。
12．属于考查文章重点信息的把握，通过准确判断文章中相关的重要物品进行考查。
13．属于考查文章重点信息的把握，通过判断文章中相关细节信息的正确性进行考查。
14．属于考查文章写作意图和表现手法的理解，通过语句的描写的效果进行考查。
15．属于考查文章篇章布局的理解，通过判断文章中事件发生的先后顺序进行考查。
16．属于考查文章整体信息的组织与建构，通过阅读后对文章题目的深入理解进行考查。
17．属于考查文章评价与鉴赏，通过文章主人公关键行为表现的不同看法的判断进行考查。
18．属于考查文章整体信息的组织与建构，通过对文章主人公的整体形象的信息筛选进行考查。
19．属于考查文章篇章布局的理解，通过确定有关内容在文章中所涉及的段落进行考查。
20．属于考查文章评价与鉴赏，通过文章中重要物品作用的不同看法的判断进行考查。
21．属于考查文章的独特领悟与迁移，主观性试题，开放式的发散性简答题。
22．属于考查文章的独特领悟与迁移，主观性试题，开放式的发散性简答题。
23．属于考查文章词句的理解，通过特点句式(感叹句)的意义的正确理解进行考查。
24．属于考查文章词句的理解，通过同义词判断进行考查。
25．属于考查文章语境的理解与连贯性推理，通过正确推断文章中指代词的具体指代对象进行考查。
26．属于考查文章潜在信息的推论，通过句群的描写综合推断相应信息进行考查。
27．属于考查文章评价与鉴赏，通过修辞手法运用的理解进行考查。
28．属于考查文章潜在信息的推论，通过描写推断相应信息进行考查。
29．属于考查文章重点信息的把握，通过文章有关细节信息的正误判断进行考查。
30．属于考查文章重点信息的把握，通过文章相关信息点的确定进行考查。
31．属于考查文章写作意图和表现手法的理解，通过语句的描写的效果进行考查。
32．属于考查文章评价与鉴赏，通过对文章重点描写情境的不同看法的判断进行考查。
33．属于考查文章篇章布局的理解，通过确定有关内容在文章中所涉及的段落进行考查。
34．属于考查文章整体信息的组织与建构，通过文章描写重点情境的信息筛选进行考查。
35．属于考查文章写作意图和表现手法的理解，通过语句的描写的效果进行考查。
36．属于考查文章的独特领悟与迁移，主观性试题，开放式的发散性简答题。
37．属于考查文章的独特领悟与迁移，主观性试题，开放式的发散性简答题。
本测验中除单项选择题以外，也包括了四道主观性简答题。这些题目属于考查文章的独特领悟与迁移，全部属于主观性试题，所以不提供标准答案，教师可以根据学生回答的情况，从与文章的关联性、领悟的独特性、发散的价值性等方面进行评分。
    3．测试内部结构具体说明
分测验1  文章词句的理解
本测验包括第7、8、9、23、24题，共5题。文章词句理解考查的关键是词句在文章中的意义。第7、24题属于字词的理解，字词的理解重在阅读中词义的通达，读音和字形的考查要结合词义，不能单纯考查字词的读音和字形。词义的理解要放在文章的语境之中，避免考查字典对词语的精确解释；第8、9、23题属于句子的理解，重点同样在语境中句子意义的通达。低年级段学生的词句理解能力是他们阅读能力最核心、最基本的能力，他们开始学习把学得的字、词和句运用于阅读之中，在考查时必须注意避免单纯地字意解释，而要更多地放在阅读的环境中了解学生快速理解字意的能力。新课标中明确提出有关句型符号的要求，在句子理解的考查中要注意避免纯语法的考查，考查不能太细致，重点还是要放在快速理解句子大意上。
分测验2  文章语境的理解与连贯性推理
本测验包括第2、3、4、6、2乏题，共5题。本测验考查的关键是文章中局部内容的通达能力，即在阅读中根据文章局部的上下文内容能够对当前阅读内容连贯推理理解，保持文章的一致性。本测验可以采用推断事件的因果关系、推断人物之间的关系、推断文章中指代词的指代对象等方式进行考查。低年级段的学生开始学习阅读活动，具有一定的语境理解和连贯性推理能力，但抽象思维的水平较低。因此，在考查中语法指代一般选用一些较为明显的指代关系，因果关系也选择单一的、直接的因果关系，避免让学生做多重的因果关系的推理或者较为深层的因果推理，尽量避免考查复杂的逻辑关系。
分测验3  文章篇章布局的理解
本测验包括第15、19、33题，共3题。本测验考查的重点在于对文章篇章布局的理解力。考查篇章布局的着眼点主要是文章的内部逻辑结构。考查可以从文章内容与整体的关系、文章各部分之间的关系、有关内容在文章中的具体范围等不同的角度进行考查。考查也可以通过提供相关线索进行文章段落划分的方式。低年级阶段的学生抽象思维发展水平较低，结构性阅读的水平相应也是较低的。一般而言，文章的体裁、类型更多是一种感性的理解，而不是严格的文章体裁分类，文章的逻辑结构也是对于较为明显的、结构层欠较少的、不需要太多概括要求的结构层次和文章线索。
分测验4  文章写作意图和表现手法理解的能力
本测验包括第14、31、35题，共3题。本测验考查的核心是对文章作者的写作目的、写作意图的理解，以及作者通过什么样的表现手法达到写作目的和意图。考查可以通过猜测作者对文章中人物和事件的态度、看法、观点等，作者写作的笔调，作者写作的情感倾向等方式进行，也可以通过整体或者局部的表达手段的理解进行考查。低年级段学生关于语言表达的积累较少，对于文章的表达等语言手法和技巧的理解很浅，对于通过语言表达方式和技巧来体现作者的态度、观点的水平更低，因此，这里更多关注的是学生是否在阅读中具有理解文章作者的写作意图和文章表现手法的基本意识。
分测验5  文章重点信息的把握
本测验包括第10、11、12、13、29、30题，共6题。本测验考查的意图是了解学生根据特定阅读目标查询相关的信息的能力及其把握信息的能力。文章的重点信息会由于文章体裁的不同而有所不同，例如记叙文中可能包括事件的时间、地点，事件的有关细节等方面；议论文可能包括论点、分论点、有关的论据等方面；说明文可能包括说明的某一特征、有关的数据、事物之间的关系等方面。低年级段学生具有一定的提取重点信息的能力，但是他们的概括能力较低，一般要求他们能够提取直接的、具体的信息点，更多关注他们细节的提取和文章最基本的信息点的提取，不适合进行涉及文章范围较广、抽象水平较高的信息点的提取。
分测验6  文章潜在信息的推论
本测验包括第1、5、26、28题，共4题。本测验考查的核心是对文章细节信息根据一般逻辑常识和、自然世界的一般知识进行合理推论，从而获得文章中没有明确表达但可以被广泛接受的相关信息的能力。测验试题的设置可以从多个角度展开，确定的选项一定要符合一般的推论结果，符合人们一般的认识，推论要具体不能太宽泛，也不能任意扩大。低年级段学生限于生活经验和阅读经验，在阅读中更多倾向于字面性理解，对于文章中潜在信息的理解较为浮浅、模糊，一般要求学生进行直接的推断就可以得出结果，不适合进行复杂、多层次的推论。
分测验7  文章整体信息的组织与建构
本测验包括第16、18、34题，共3题。本测验考查的着眼点是阅读完成后学生结合个人的生活实践及头脑中原有图式，通过对文章总体信息的把握正确形成相关的新图式，也就是通过文章的阅读获得相关认知结构。低年级段的学生在阅读后建立的文章整体信息图式是一种较为模糊、零散的信息点集合，缺乏有力的逻辑组织，学生更多地依靠文章本身自然的顺序建立文本模式，而且这种模式中，学生一般会夹杂较多无关的、琐碎的信息点。
分测验8  文章评价与鉴赏
本测验包括第17、20、27、32题，共4题。本测验考查的实质是对文章表达的学习性、评价性阅读水平的了解，即语言审美的感悟力和文章的社会价值的判断力。低年级段的学生具有一定的鉴赏和评价能力，限于文学、语言积累的限制，他们对文章的鉴赏力仅是一种朦胧的感受，而更多倾向于局部表达的鉴赏；对文章的评价一般更多倾向于内容的评价，特别是文章内容的价值判断。
分测验9  文章独特领悟与迁移
本测验包括21、22、36、37题，共4题。本测验是针对学生的个性特征而设置的，主要的目的在于了解学生阅读中思维的独特性。文章的理解存在个体的差异，在阅读中学生可能产生不同的领悟和联想。本测验就是对这种领悟和联想进行评价。低年级段学生阅读中的联想和领悟具有更强的新颖性，然而他们可能更多会脱离文章，联想到自己的生活中，而且他们联想的意义一般有限。
本分测验的试题全部是主观性试题，教师的评价应该从以下三方面展开：领悟与联想是否与文章有关；领悟、联想和迁移是否独特；领悟和迁移是否有意义。
选自教育部课程中心“小学语文阅读能力评价”课题相关研究材料