用语文的方式处理突发事件

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用语文的方式处理突发事件 　2011年11月30日　 作者：吴民益　　来源：教育时报

故事一：直尺“追悼会” 　　上课了，师生问好后，教师忽然发现讲台上躺着一位“客人”——一把断了的教学用直尺。于是，教师在黑板中间写上“追悼会”三个大字，低沉地说：“同学们，我们的一位伙伴——直尺，今天不幸与世长辞了。本节语文课，我们借用一点儿时间，为它举行个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。” 　　老师严肃认真地开始说如何写悼词。同学们意识到不是在开玩笑，慢慢安静下来了。 　　安静的十几分钟过去了，一篇篇短文完成了： 　　“直尺，生于2009年9月，死于2010年3月15日，虽然只有短短的6个月生命，却给我们作了不少贡献：上数学课，它给老师当助手;出黑板报，它给同学们画直线，让我们的字写得既工整又美观。需要时，它‘随叫随到’;不需要时，它‘默默无闻’，它待我们像朋友，而我们却……” 　　“它不求什么荣誉，只求为我们服务。可就在刚才，它成了同学们的‘武器’，结束了短暂的生命。我很心疼。” 　　“……我为你的不幸而感到难过，感谢你为我们所做的一切，我一定会找出‘凶手’的。安息吧，我的朋友!” 　　………… 　　事发第二天，一把新的直尺悄悄地躺在讲台上。 　　故事二：化“噪音”为“美声” 　　一节作文课，教师正讲着作文的要求，教学楼外突然传来了响亮的鞭炮声。 　　不少同学不由自主地向外看。原来是与教学楼仅隔10米的居民楼上的一户人家在阳台上放鞭炮。 　　于是，教师让大家赶快看外面。 　　看完后请学生用自己的话把刚才听到的声音描述出来。 　　学生先七嘴八舌地说了“啪啪”“噼里啪啦”“嘭嘭”等几个象声词。然后似乎就没有什么可说的了。 　　这时，教师引导学生回忆那些有描摹声音的课文，如《鼎湖山听泉》《安塞腰鼓》《黄果树瀑布》《小镇的早晨》等，说说这些文章是怎样写声音的。 　　最后让学生用文字描述出刚才听到的鞭炮声音。 　　于是一段段美丽的文字出现了：“最开始的那声‘啪’，仿佛在静悄悄的教室里形成了一股无形的巨大引力，把我们的目光吸引了过去。紧接着的‘噼里啪啦’，以每秒340米的速度迅速地震荡着我们的耳膜，超过了吴道一和周文杰吵架时的声响，达到了在这个教室里史无前例的分贝，仿佛在一个塞满跳跳糖的嘴巴前面放了一个超大的扩音喇叭。” 　　“‘噼，啪，噼哩啪啦……’一阵鞭炮声炸醒了我的神经。教室里一下子喧闹起来。坐在窗边的我向窗外望去，一串鞭炮正挂在对面阳台上。红色的爆竹纸上下翻飞。鞭炮周围烟雾缭绕……坐在教室里的我仿佛闻到了硫磺的味道。” 　　故事三：语文课上“打雪仗” 　　上课铃响了，教师捧起语文书向教室走去。教师刚站定讲台，就有一个小雪团从教师的耳旁飞过，打到了黑板上，这时教室安静了许多，大家似乎在等待着老师的训斥……这位教师微笑着说：“同学们这么想打雪仗，那么我们就在教室里打一场雪仗吧。分成男女两组打。当然，这雪很特别，是带‘雪’字的成语。”“哦!”大家恍然大悟。于是，教师让刚才扔雪团的男同学先说一个成语“扔”给女同学，接着，男女两组同学便你来我往“扔”起成语来：“冰天雪地”“雪上加霜”“雪中送炭”“阳春白雪”“雪泥鸿爪”……打了约10分钟的成语仗，最终女生获胜。这时老师对学生们说：“刚才说的是成语，现在我们说写雪的诗句，一组说上句，另一组说下句，接不上来就输。”大家兴趣盎然。小刚大声说：“遥知不是雪，”小鹃脱口而出：“为有暗香来。”“孤舟蓑笠翁。”“独钓寒江雪。”“窗含西岭千秋雪。”“门泊东吴万里船。”“忽如一夜春风来。”“千树万树梨花开。”……“同学们，下面我说一句与雪有关的上联，哪组先对出下联就加10分。”“好!”男同学的声音震耳欲聋。“雪中送炭”“锦上添花”，这次女同学先得10分。“轻飞似鹅毛”等了大约2分钟，男生组中的小刚胸有成竹地说：“漫天如飘絮。”“不简单!”我带头鼓掌。“丁零零”下课铃声响起。“同学们这‘雪’仗打得很高雅，这是文人所特有的雅趣。下课后，我们一起到操场上打雪仗好吗?”“好!”喊声响彻校园。 　　感悟：在语文课堂上，经常会有一些“突发事件”，作为教师，我们不能仅仅大声训斥、严厉批评。在上面的故事中，教师面对“突发事件”没有训斥，没有说教，也没有置之不理，而是巧妙运用“语文的方式”处理，或“顺其所好”，或“独辟蹊径”，既“化干戈为玉帛”，又让学生学了语文，练了语文，真是“一举两得”!(江苏省镇江市新区实验小学 吴民益)