好教师哪里去了

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原文地址：好老师哪里去了作者：王开东 好教师哪里去了 王开岭先生曾经写过《乡下人哪里去了》一文，广为流传。文章追怀过去乡村的淳朴、自然、诚信、厚道，感叹那种朴素真实的生活态度已经流失了，而且再也不会回来。 由先生的文章，我突然想起一个重要的命题——好教师哪里去了。 对这个问题的追问，丝毫不亚于上一个命题。教师是教育的逻辑起点，没有好教师，很难有好教育；没有好教育，很难有好人才；没有好人才就没有好发展。21世纪的发展说到底就是人才的竞争。立国之本，强国之路，大国崛起的根本之道就在于人才。 回想民国时代，叶圣陶、陶行知、朱自清、鲁迅、夏丏尊、李叔同、朱光潜、丰子恺都曾经活跃在中学的课堂上，那是一个大师云集，而且云集在中学课堂上的时代。 举一个例子，就可以看出来，当年中国伦理学的大师杨昌济、教育家徐特立就曾执教于湖南一师，而湖南一师不过是一个中等师范学校，相当于现在的高中。杨先生的理想是“自闭桃源称太古，欲栽大木可撑天”，因而潜心于基础教育。=毕业之后，杨昌济很快就离开一师，被礼聘为北京大学的伦理学教授。那是时候，一个中学教师和北大著名教授根本就难以分清。就如同叶圣陶既在教育部担任要职，也在中学里教书一样。 但在今天，这一切都没有了，而且丢失得太久，永远难以挽回了。   好教师究竟哪里去了？ 首先是最优秀的人才不做教师了。 “小嘛小二郎，背着书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕风雨狂。”学习本来是件快乐的事，人生最大的幸福就是求知，发现自己，塑造自己，成就自己。但不知从什么时候开始，应试教育一统天下，学生在校园里，苦不堪言，生不如死。很多学生离开校园很多年之后，还常常从睡梦中被铃声惊起，午夜凶铃简直成了学生长久的噩梦。难怪一些学生离开高中之后，赶紧把书一把火烧掉，甚至把书桌也一并卖掉，就是要和过去划清界限，苦海无边，回头是岸，改头换面，重新做人。 想想看，学生好不容易胜利大逃亡，自然打死也不会选择师范，他们早已厌倦了整个教育，师范简直就是鬼见愁，而一些深受教育之苦的老师，不仅决不让自己的孩子子承父业，也决不愿自己的学生和自己吃一样的苦。可以说，除了一些农村的孩子，实在没办法，很少有人睁着眼睛往火坑里跳。 而在过去，教师是一份体面的职业。民国的时候，一个教员每个月的工资是七、八块大洋，而且深受整个社会的敬重；而一个警察局里的警官每月只有两块大洋。这就是知识的尊严和分量。 现在每年参加公考是万里选一，但莘莘学子依然如过江之鲫，挤得头破血流。而报考教师，依然是寥寥无几，门前冷落鞍马稀。伴随着这样的教育现状，大学的教师也不可能再到中学兼职。 唯一例外的是北大的钱理群教授，钱先生退休之后来到南师附中选教鲁迅，但就算在南师附中这样的名校，钱先生也坚持不下去。“起初还有不少学生，接着人数就越来越少，到了最后只剩下几个人，终至于一个都没有。”因为这些东西考试不考，没有用。学生慢慢就离开了。老先生非常孤独，终于放弃了挣扎，宣布不再参与中学教学了。 这就是中学的现状。不管白猫黑猫，先看能不能抓到老鼠，不能抓到老鼠的就不是好猫。一代大师钱理群教授也不例外。 其次是好教师转行了。 教师队伍中，也有少部分优秀人才，绝大多数是考砸了，不得已选择了教师。 这一部分人毕竟脑子聪明，要不了几年，就声名鹊起，很快成为教师中的佼佼者。他们不仅教学成绩优异，而且写作功底深厚，文不加点，倚马可待。名声加深了这些人的自我确认，这类人要不很快就考研走了，要不很快就被上级领导相中，选拔为秘书，专门给领导们歌功颂德去了。 韩寒当年为自己开解说，基础教育中没有好教师。第一流、第二流的人不考教师，第三流的教师考研走了，剩下来的最好的教师也只能是第四流人才。这话虽然刻薄一点，平心而论，也确实不无道理。 再次是好教师做行政去了。 叶老说，“教是为了不教”。就是说要授之以渔，促进学生自主学习。“不待老师教，自会阅读；不待老师教，自会作文。”这话放在任何时代，都是教育的箴言，颠扑不破。 但是现在，另一种“教是为了不教”，逐渐蔓延，以至于对教育产生了不该有的负面影响。老师拼命教书，就是为了混个一官半职，就是为了将来能够脱离一线，不再教书。 “教而优则仕”，几乎成了一个惯例。中国毕竟是官本位的国家，留住人才、重视人才最好的办法就是让他们去做官。而一些教师也乐于做官，但一做官之后，业务丢了，专业没了，底气没了，庸常了，低俗了，最后只能混迹于官场，成为体制的一部分。 但是单纯的反对“教而优则仕”，似乎也不对。 “教而优则仕”如果不可取、不可行。那么，与“教而优则仕”相反的，则是“教不优而仕”。“教不优而仕”的实质，就是外行领导内行。关于这一点，相信很多有经历的老师都会感同身受。因此，我们与其担忧“教而优则仕”的问题，倒不如深刻反思为什么“仕”有那么强烈的吸引力、诱惑力和影响力。对这个问题的思考，也许更有价值和意义。 最后，就是好教师“见光死”了。 记得维特根斯坦曾经狂妄的预言：“罗素退步了。”别人问他为什么。维特根斯坦说：“罗素功成名就，他已经没有问题了，没有问题，就会退步。”罗素晚年也确如他弟子所说的一样。 这个例子很能够说明道理。很多教师一开始孜孜不倦，兢兢业业，完全是功利境界使然。绝大多数老师一旦评上了高级职称，论文立马不写了，教学态度瞬间有了天壤之别。问他们，则说，我已经到头了，再努力没有意义了。也该享享福了，让年轻人奋斗去吧。 少部分的老师，他们的目标是特级，尚还在支撑，但问题是特级之后呢？一些老师评上特级之后，拿到了红红的本子，从此成了一个国家免检的专家，高高在上，指手画脚，再也不需要努力学习和反思进取了。但他们却获得了平台，把持着一切评审关隘，一夫当关，万夫莫开，其喜洋洋者矣。 “失败是成功之母”，但生活中，更多的却是“成功是失败之母”。很多人是在功成名就的时候倒下的，是在光彩夺目的时候死去的，俗称“见光死”。因为他们的目标就是这个荣誉，荣誉一旦获得，就会失去方向，进而停滞不前。从获得荣誉的那一天起，又一个好教师没有了。 这就是我们的悲哀，没有荣誉，没有目标，教师就不会去奋斗；但有了目标和荣誉，教师一旦实现了，立马又产生职业倦怠感，感到希望实现后的无聊。尽管把大学的正高都拿到中学来了，持续刺激，也无济于事，效果寥寥。 每当看到一个荣誉颁布下来，我就知道一个好教师又没有了。 因为本质上教育是一种信仰，而我们很多人并没有建立这种信仰，因而只能在外物的刺激下，随波逐流，与时俯仰。