改革我们的上课仪式

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改革我们的上课仪式

陕西省平利县教育体育局    柯鹏

　　上课仪式是课堂文化的重要组成部分，也是课堂结构中不可或缺的一个重要环节。
　　上课仪式具有三大功能，一是明确师生间的社会关系和地位。在互致问候的仪式中，教师和学生有明确的行为规范，这些规范反映了师生不同的身份地位，体现了“师道尊严”。如果上课仪式不够严整，学生不够认真，教师会感到这是学生对自己的小尊重，是对课堂规范和教师权威的一种挑衅。
　　上课仪式的第二个功能是实现学生状态的改变。上课仪式预示着课堂生活的正式开始，提醒学生必须从仪式前的松散状态转入严肃认真的上课状态。因此，上课仪式也是教师调控课堂秩序的重要手段。
　　上课仪式还具有潜在的第三个功能，即通过师生之间的感情交流和精神面貌的相互影响，为课堂生活建构——种和谐融洽的基调，为师生互动营造一种积极的氛围。
　　但是，上课仪式在日复一日、年复一年的不断重复中，也会表现出机械性和形式化的特点。很多学生甚至部分老师并不明白上课仪式所蕴涵的重要意义，师生在仪式中往往面无表情、缺乏生气，上课仪式的价值被淡化，逐渐演化为一种死板僵化的程式，从而引起学生的淡漠与反感。
　　很多教师没有告知学生仪式所负载的意义，将学生对上课仪式的轻慢与懈怠，片面地理解为学生对自己的不尊重，于是采取各种惩罚手段迫使学生遵守仪式规范，最常见的惩罚是反复举行仪式，直到学生重新正视教师的权威。　　
　　在这一过程中，教师往往声色俱厉，面部表情阴沉难看，学生则极不情愿地重复仪式，容易滋生敌对情绪，甚至在重复仪式过程中故意拖长声腔，动作前七后八，存心与教师作对。这样，本是蕴含丰富价值内涵的上课仪式，反而成为引发师生矛盾、影响师生关系和谐的障碍。
　　这样一个充满对抗和抵触的“开场白”，必将使不愉快、不和谐的气氛弥漫整个教室，甚至贯穿课堂始终，在消极情绪的作用下，教师的讲课效果和学生的听课效果都会大打折扣，课堂教学效果可想而知。
　　如此看来，平时没有引起我们大多数教师重视的上课仪式，对课堂教学效果却产生着重要影响，其积极作用和消极作用都十分明显。因此，教师应高度重视并适时改革自己的上课仪式，使其充满活力，焕发生机，成为促进师生关系和谐融洽的润滑剂。
　　那么，上课仪式应如何改进呢?结合多年来的实践，笔者有四点体会：
　　一是教师要自觉转变对上课仪式所持的心态，变履行程序心态为师生真诚交流互动。
　　正如老朋友见面会倍感亲切，情之所至，自然而然会通过握手、拥抱、互致问候等方式，表达真情诚意，而不会矫揉造作、虚与应付。同样，教师在举行上课仪式时，态度应真诚，一举手，一投足，一句问候，应体现出教师对学生一片爱心的真情流露。“投之以桃，报之以李”，教师对上课仪式重视了，付出真情了，学生也会认真起来，不会搪塞了事。
　　二是教师要有饱满的精神状态。　　
　　举行上课仪式时要神采奕奕，富有激情，声音要洪亮，双目要有神，注意目光与学生的对接和交流，使全班所有的学生都能从教师充满期待和激励的眼神中感受到尊重、鼓励与关切，从而拉近师生之间的心理距离。相反，如果举行仪式时教师精神状态不，佳，就会发生“恶性传染”，导致全班学生萎靡不振。
　　三是教师要善于把握教育契机，巧妙运用教育机智，使学生产生心灵的震撼。
　　曾经有一位特殊教师，到一个全校闻名的后进班讲课。
　　铃响后，听课老师都进了教室，讲台上却还散落着乱七八糟的粉笔，桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。特级教师目光巡视教室一周后，迅速收拾好桌上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对黑板，轻轻吹去桌面上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，所有的教师和学生用热烈的掌声给她的开场白打了最高分。
　　在随即举行的上课仪式中，这个平时积极性很难被调动的班级学生，一改往日乱轰轰的场面，动作变得格外整齐，声音也特别洪亮。
　　本来可能严重影响教师上课情绪的事件，凭着教师的教育机智，反而转化为有利条件，成功的举行了一次不同寻常的上课仪式，取得了意想不到的良好课堂效果。
　　四是要善于运用幽默来营造良好的上课氛围。
　　幽默既体现了教师的智慧和宽容，也是教师魅力和亲和力的外在表现。　　
　　在举行上课仪式时，如果多数学生动作显得慵懒，声音有气无力，说明学生还没有从精神状态上做好上课的准备。如果此时开始上课，效果定然不佳。这时，教师就要打破常规，不妨沉默片刻，使教室安静下来，然后突然一笑，模仿学生故意拖长声腔：“老——师——好。”问学生：“这样好听吗?”学生一笑，精神必然随之振奋。教师随即正色道：“上课!”(重复仪式)学生的懒散萎靡就会一扫而空。这对于下午上课学生精神不振、昏昏欲睡，尤其具有特殊疗效。
　　“良好的开端是成功的一半。”作为一堂课的“开局”，上课仪式对整个课堂教学效果的重要影响不容忽视。教师对此应有足够的重视，并适时改革自己一成不变的上课仪式，充分发挥上课仪式蕴含的激励功能，促进师生关系的和谐发展，推动教学质量的大幅提升。

（文见《基础教育》月刊2007年第4期）