基础美术-课题

管季超0712

基础美术

创造性教学模式的理论和实践

成果推广总结报告

一、 被推广课题成果简介

㈠ 原成果概述

本研究经历了市教科规划、省教科规划、省重点规划、教育部“十·五”规划课题的上升研究过程，并获得1999年的市教科成果奖、2001年的省重大成果奖，以及 2003年的省政府教学成果奖。
本研究主要针对以往美术教学存在被动接受、机械训练等问题，从理论和实践两个层面探索中小学美术教学“教师应如何创造性地教”和“学生应如何创造性地学”。
㈡ 本研究的直接成果
创设了中小学美术创造性教学模式及其操作体系。
㈢ 原成果的主要特点
弘扬学生的主体性，培养学生的审美能力、艺术想象力和创造力。模式通过“激情、审美、体验、探究、创造”教学基本环节，形成一个动态、开放、变化、生成和发展的非线性过程。（图示一）：

中小学美术创造性教学模式

（模式图略）

㈣ 原成果的主要亮点
通过螺旋式的反复实践，归纳和提炼出十二种模式类型，初步形成了中小学美术学科创造性教学的模式群和操作体系。（图示二）：

美术创造性教学模式的类型和体系

学习领域	模式名称	基本教学程序	模式特点
造型·表现	造型—活动模式	启思—导学—活动—表现—评价	启思导学活动中学
	造型—探究模式	设问—发散—探究—收敛—发展	发散探究发展中学
	造型—创美模式	引趣—发散—变换—集中—创美	变换集中创造中学
设计·应用	设计—发现模式	观察—联想—转化—发现—实践	联想转化发现中学
	设计—变通模式	启发—诱导—讨论—变通—创造	启发诱导变通中学
	设计—综合模式	引导—分析—综合—反思—创新	分析综合反思中学
欣赏·评述	欣赏—分析模式	感知—描述—分析—领悟—评述	描述分析领悟中学
	欣赏—讨论模式	推荐—展示—讨论—探究—评价	展示讨论探究中学
	欣赏—交流模式	激趣—欣赏—探究—制作—交流	欣赏探究交流中学
综合·探索	综合—体验模式	参与—感知—体验—综合—评论	参与活动体验中学
	综合—研讨模式	质疑—调查—研讨—合作—发展	调查研讨合作中学
	综合—探究模式	问题—探究—合作—创美—拓展	问题探究创美中学

比较下表，可以窥视美术创造性教学模式和传统教学模式的本质区别。（图示三）：

美术创造性教学模式和传统教学模式区别

项目	传统美术教学模式	美术创造性教学模式
课程	狭义的美术学习，以教材为中心，学科本位。	广义的美术文化学习，以课标为依据，学科综合。
目标	以知识目标为本。学习美术知识与技能，培养审美能力，陶冶情操。	落实“三维”目标。学习美术文化，培养审美创造力，发展艺术实践能力，陶冶情操，完善人格。
内容	知识本位。从教师感兴趣出发，重视单一知识，传递显性知识	以学生发展为本。从学生感兴趣出发，既重视显性知识，又兼顾隐性知识
结构	以经验为中心，教学各要素之间缺乏联系和教学设计	遵循教育的规律，优化课堂教学各要素的整体结构和程序的设计
方法	强调教师的“教法”。“讲解式”、“传授式”，被动接受、机械训练。	强调对学生多种学习策略的引导和“学法”指导。问题解决，任务驱动，交流合作，互动探究。
过程	以定论的形式传递知识。课堂气氛欠活跃，学生思维僵化，学习方式单一。	以问题的形式引导学生探究知识。课堂气氛活跃，学生思维多维化，学习方式多样化。
特点	主观性、随意性。注重知识的掌握、积累和再现，教育急功近利。	主体性、发展性、生成性。注重知识的探究、重组和创造，重视人的可持续发展。
评价	重结果。 单一性、终结性评价	既重结果又重过程。 多元化、多样化评价，评价促进发展

⑸ 原成果的主要特色
原成果的每一种模式建构都包含有功能目标、理论依据、模式特点、操作过程和分析评价，并附教案示例和案例剖析。原成果在实践层面直接为一线美术教师提供了一个比较完整的、有实效性和应用参考价值的“美术教学实践新型模式库”。
2 成果推广总结报告
⑴ 推广情况概述
从1999年的市教科成果奖到2001年的省重大成果奖，最后到2003年的省政府教学成果奖，本课题成果坚持在区域内推广、在研究中推广、在升级中推广，并在省内外产生一定的辐射性影响。
成果通过实践去检验、去应用，在推广中根据反馈进行改进和完善。成果在研究中推广，在推广中研究，不断寻求突破和创新，这种螺旋式的工作一直贯穿在研究和推广的全过程。
在研究与推广的前后五年时间里，成果在推广过程共有17篇论文发表，有19篇论文获奖（其中省一等奖六篇）。举办成果交流、讲座、推广报告会共22次，开设示范观摩公开课18节（见附件证明材料）。

⑵ 成果推广的形式、内容和范围
本研究的成果推广主要通过成果报告会、教学公开课、成果展示会、经验交流研讨、报刊发表论文、参与论文评比、举办教师培训指导等形式；推广内容包括美术创造性教学的模式和方法、理念和观点、操作程序、教学策略和教与学评价等；推广范围以实验中学广场校区为中心示范点，以温州各县（市、区）中小学为区域推广范围，推广面辐射省内外。
⑶ 成果推广的目标、途径和策略
成果推广的目标是：通过在研究中推广，在推广中研究，以点带面，不断寻求深化、突破和创新的螺旋式推广方法和策略，使成果在温州各县（市、区）部分中小学的区域范围内推广应用，推广面影响和辐射省内外。
首先，我们制定推广计划，研究推广方式和推广条件，选定推广适用范围。我们确定以下推广步骤：①筛选已经形成的成果，使应用和推广具有可能性，在局部的中心示范点推广（温州实验中学）；②根据反馈情况进行修改和完善，边研究、边推广，使成果更具有实用性和可行性；③在区域内的几个点上推广（南白象中学、永嘉中学、实验小学、墨池小学等）；④进行面上的普及应用推广（温州各县、市、区），使成果在应用和推广中产生应有的规模效应 ；⑤总结、提升研究成果，对成果进行深化、突破和创新，将推广面辐射到省内外。
1、以点带面，边研究、边推广，形成三级辐射模式
研究者现为温州市中小学美术教育委员会主任，利用平时的学会工作开展机会，安排成果交流活动，紧密结合成果推广，组织示范课和观摩课，推广和传播成果。推广时以实验中学广场校区为中心示范点，以实验中学三个校区为建设示范区，以温州各县（市、区）中小学为区域推广范围，推广面辐射省内外，采取以点带面，边研究、边推广的策略，形成三级辐射模式。
具体操作：我们温州实验中学现在拥有三个校区，四个教学点， 112个教学班，五千多在校学生数，可以说是浙江省目前规模最大的现代教育集团化初中示范性学校。学校美术教研室有八位专职美术教师，笔者担任教研组长。我们用先实验，再示范，后推广的办法，首先从广场校区的局部范围进行实验和示范，通过校本教研和校本培训，通过听课和评课，指导青年教师进行课堂教学模式与方法的改革，总结教改经验，写出教学案例和论文，向各校区推广，然后通过市教科所、教研市、美术教育学会举办的各种会议和活动，采取以点带面，边研究、边改革、边实践、边推广的策略，实践、认识、再实践、再认识，逐渐向温州各县（市、区）部分中小学推开，辐射省内外。
2、 研究与推广相结合
研究与推广相结合，在区域内推广、在研究中推广、在升级中推广。通过推广与研究过程，不仅使美术创造性教学的思想、理念、方法在区域推广范围内广泛传播，形成了推广的氛围，而且还深化了对美术创造性教学模式和方法的研究，扩大了研究的内容，也从推广中使原成果获得新的生机和活力，并在省内外产生一定的辐射性影响。
具体操作：研究与推广的过程为： “市教科规划成果——校教研组局部推广——总结上升为省教科规划课题——温州各县（市、区）范围推广——总结上升为省重点规划课题——向省内外产生辐射性影响——再总结上升为教育部‘十·五’规划课题研究”。前后经历的推广模式为：“筛选成果——局部推广——反馈调整——深入研究——突破创新——整体发展”的过程。
3、成果的直接推广
①举办教师研修班，进行传、帮、带
笔者是省美术特级教师，在市教研室的领导和组织下，担任了温州市中小学美术骨干教师研修班导师。在成果的直接推广过程，我们通过在研修班开设讲座、研讨、听课和评课等形式，因地制宜，直接、简便，有目的、有计划地对研修班美术骨干教师进行传、帮、带，以研究与推广相结合的方法进行成果推广。青年美术教师在培训过程中通过创造性地学习和研究，不仅提高了自身的科研水平和能力，也充实和完善了原课题成果。
具体操作：例如，在市教研室的领导和组织下，笔者对研修班学员邹黎明（瓯海区）、周晓玲（鹿城区）、林大康（龙湾区）、刘仁奇（永嘉县）、姚必国（洞头县）、戴玉莲（乐清市）等各县、市骨干教师进行模式操作实践与研究指导，传授新教学理论，讲解应用实例，进行研讨和评价，在此基础上再总结经验，对成果进行深化、突破和创新，使他们的业务能力在当地教师队伍中脱颖而出。推广其间，瓯海的邹黎明评上了省教坛新秀，永嘉的刘仁奇评上了市教坛中坚，其他各县的几位青年美术教师都评上了市教坛新秀。
又如，在学校领导的组织下，研究者与实验中学陈始畅、杨况等青年美术教师形成师徒结对关系，通过听课、评课和业务传授，加强具体指导，帮助他们在教学实践中应用新的教学模式与方法，指导他们写出高质量的论文（三位老师的案例和论文获市一等奖，一人获省一等奖），并对全市美术教师开设公开课，带动区域内的美术教学改革。
② 参加成果推广交流会，举办教学成果展示会
我们通过教育行政部门有目的地组织推广的对象，以教育行政部门认可的成果报告会、成果展示会、经验交流会和研讨会等形式，直接传播推广信息，并提出实施的具体操作和要求。
具体操作：例如，在省教研室的组织下，2003年12月31日，研究者在杭州（钱江学院）参加省教研室举办的浙江省中小学美术创新教学经验交流会上宣读研究报告，介绍自己有效的经验做法和取得的成果；在温州市教科所的组织下，2002年10月18日，在瑞安（安阳中学）参加由温州市教科所举办的全市科研骨干课题培训大会上专题发言，推广课题成果，介绍课题实施过程。推广过程共举办成果交流、讲座、推广报告会共22次（见附件证明材料）。
利用文字、符号、图片、统计表等制作美术学科展板展示。举办的成果展示会有：
2003年1月，新课程教学成果展示会（美术学科展板、展示课）
2004年6月，新课程教学成果展示会（美术学科展板、展示课）
2005年4月，新课程教学成果展示会（美术学科展板、展示课）
③开设教学公开课、成果现场观摩课
教学模式需要课堂教学实践来检验，公开课和观摩课能直接呈现新的教学理念和教学方法的优势，也便于推广者和听课教师互动交流。
具体操作：例如，我们配合省教育学院、省教育厅有关培训和活动，在杭州学军中学、舟山定海一中、永加瓯北中学、温州实验中学等学校开设推广示范课和交流、研讨；配合送教下乡在永嘉鹤盛乡中学、龙湾区海滨中学等学校开设推广示范课和交流、研讨，我们还为前来取经的杭州朝晖中学、衢州实验中学、温岭美术骨干教师专门举行成果现场观摩课、说课、研讨等活动。在五年推广过程开设的省、市级教学公开课有开课证书的共有18次（见附件证明材料。研究者本人开课，不包括同组老师）。
4、成果的间接推广
① 发表和出版成果，形成综合效应
我们认为，科研成果推广的最好途径是将成果写成论文，发表到报刊杂志以及在网络上发布，能在市级以上刊物上发表论文，教科研成果推广的范围就更广，其价值也逐级升高。
具体操作：我们及时奖成果通过报刊杂志、出版社发表和出版，形成综合效应，扩大推广面积。例如，在成果推广过程共有17篇论文发表，成果介绍文章连续在2003、3004、2005年的浙江省特级教师学术年会论文选中刊发，在学校的教科研通讯上发表。有两篇课题论文入选浙江省第八届、第九届青少年科技创新理论研讨会论文集。另外，由笔者撰写的课题主要成果之一“怎样开展美术探究性学习”一书由西南师范大学出版社出版。（见附件证明材料）成果推广过程论文发表情况见下表。（系研究者本人发表、出版和获奖）

成果推广过程论文发表情况（以下均附证明材料）

序号	题 目	字数	发表时间、地点、刊物或出版社名称
1	怎样开展美术探究性学习	160000	2005年，重庆，《走进美术新课程（丛书》（教育部组织编写）西南师范大学出版社
2	瓯越艺术（教材）	约8000	2005年，杭州，《温州地方专题课程》（推广者负责编写教材《文化温州》第三章“瓯越艺术”）浙江教育出版社
3	课题成果主报告	9000	2001年，杭州，《浙江教育科学》杂志
4	拓展新课程艺术创新教学新空间	2200	2003年，杭州，《教学月刊》杂志；2004《天津教研》（转载）；2004年，人教社论坛网站（转载）
5	艺术大世界	2000	2003年，温州，《温州教育》杂志
6	观念新、角度新、手法新	2600	2001年，杭州，中国美术学院《美术报》
7	教学理念·设计与评价	5000	2001年，湖南，《国家级美术骨干教师教案精选》湖南文艺出版社
8	参与、互动、审美、创美	7000	2003年，陕西《国家级美术骨干教师论文选》陕西人民美术出版社
9	美术教学的目标调整和模式变革	2100	2001年，陕西，《教师报》、《教坛新论》陕西人民出版社
10	课题研究阶段成果报告	5000	2003年，新课程教育网——“音美天地”
11	艺术创新教学模式研究	6000	2003年，诸暨，《浙江省特级教师学术年会论文选》省特级教师协会
12	“合作—创美”教学模式	5500	2004年，金华，《浙江省特级教师学术年会论文选》省特级教师协会
13	“艺术心理治疗”与“减负”	2000	2005年，温岭，《浙江省特级教师学术年会论文选》省特级教师协会
14	学生有意识与无意识创新潜能开发研究	20000	2000年，杭州，《第九届浙江省青少年科技创新教育理论研讨会获奖论文选》省教育厅
15	学生创造能力的开发培养与创造性教育	8000	1999年，杭州，《第八届浙江省青少年科技创新教育理论研讨会获奖论文选》省教育厅
16	跨文化交流的动漫艺术	1200	2005年，温州，《温州日报》
17	给孩子一片晴空	500	1999年，温州，《教育导报》

②
参与教育行政部门组织的论文评比活动，推广成果
在研究与推广的前后五年时间里，成果在推广过程共有19篇论文获奖（其中省一等奖六篇）。课题类成果奖有四项（1999年市教科成果奖、2001年省重大成果奖、2003年省政府教学成果奖）。成果推广过程论文获奖情况见下表。

成果推广过程论文获奖情况（以下均附证明材料）

序号	题 目	字数	获奖级别	获奖时间、地点、颁奖单位
1	艺术新课程创造性教学模式的理论和实践	12000	省一等奖	2004年，杭州，省教育厅
2	新世纪美术创造性教学模式的实践和研究	12万字	省基础教育成果二等奖	2003年，杭州，省第二届基础教育教学成果奖，省人民政府
3	“合作-创美”综合艺术探究活动模式研究	8000	省一等奖	2003年，杭州，省教育厅
4	新世纪美术创造性教学模式的实践和研究	11万字	省重大成果二等奖	2001年，杭州，省教育科学 “九·五”规划重大研究成果，省人民政府
5	新课程艺术课课例设计	3000	全国二等奖	2001年，北京，教育部《美术课程标准》研制组、中国教育学会美术教育委员会
6	初中工艺课创造性教学模式研究	2万字	市成果二等奖	1999年，温州，市基础教育规划课题优秀成果二等奖，市教育局
7	现代教学技术在美术课中的运用现状与对策研究	3万字	市成果二等奖	2000年，温州，市基础教育规划课题优秀成果，市教育局
8	美术教学的目标调整和模式变革	2200	全国特等奖	2001年，西安，全国教育教学论文评比特等奖，教师报
9	学生有意识与无意识创新潜能开发研究	20000	省一等奖	2000年，杭州，省教育厅
10	中学美术教学模式理论与实践	7000	省一等奖	1999年、杭州，省教育厅
11	学生有意识与无意识创新潜能开发研究	20000	省一等奖	2000年，杭州，省教育厅
12	学生创造能力的开发培养与创造性教育	8500	省一等奖	1998年，杭州，省教育厅
13	美术课活动模式研究	10000	市一等奖	2001年，温州，市教育局
14	现代教学技术在美术课中的运用	12000	市一等奖	2000年，温州，市教育局
15	美术教学模式研究	7500	市一等奖	1999年，温州，市教育局
16	美术教育现代化建设的思考和建议	12000	市一等奖	2001年，温州，市教育局
17	初中美术欣赏课教学模式实验研究	3000	市二等奖	2001年，温州，市教育学会
18	我为同学画像		市二等奖	2000年，温州，市教研室
19	学生创新精神与科学实践能力的培养研究	15000	市优秀奖	1999年，温州，市科协

㈣
成果在市、省和全国范围的辐射性影响
1、 成果在全国范围的辐射性影响（以下均附证明材料）
2007年1月9-10日，研究者在参加全国教育科学规划领导小组办公室和上海市教科院联合主办的全国课题研究学术研讨会小组讨论会上交流。
2005年5月15——26日，研究者在参加中央美术学院美术教师研修班学习期间，在中央美术学院学术报告厅向全国各省、市部分美术教研员报告成果概况，交流和推广。（参加人数80人）
2002年3月24日-30日，研究者由学校组织，考察北京25中、景山中学、清华美术附中、上海建青中学、上海复旦附中等学校课改情况，并进行成果交流。
2001年9月21日，研究者在首都师范大学美术学院阶梯教师向全国各省、市部分中学美术骨干教师，首师大博士、教授等宣读研究成果主报告，并通过国家级骨干美术教师培训结业论文答辩，同时被评为国家级培训优秀学员。（参加人数118人）
2000年11月，研究者在北京育才中学参加由北京市西城区教研市举办的美术创新教学公开课上交流、发言、评课（参加人数130人）
2、 成果在全省范围的辐射性影响（以下均附证明材料）
2007年，研究者在宁波北仑省教师培训会开设讲座推广（参加人数200人）
2007年，研究者在金华市教研室举办的金华高中美术教师培训会上开设讲座（参加人数80人）
2007年，研究者在浙江师范大学为教育硕士开设讲座（参加人数10人）
2006年，研究者在宁波教育学院教师培训会开设讲座推广（参加人数60人）

2006年，研究者在义乌市教研室举办的中小学美术教师培训会上开设“怎样开展探究性学习”专题讲座（参加人数200人）
2004年7月5日，研究者在杭州参加省教研室举办的中小学美术学习方式经验交流会，并在大会上进行论文交流。（参加人数180人）
2003年12月31日，研究者在杭州（钱江学院）参加省教研室举办的浙江省中小学美术创新教学经验交流会上作专题研究报告和讲座。（参加人数600人）
2001年1月份，研究者在杭师院成教专升本班上开设美术创造性教学法课程。（参加人数120人）
2002年12月25、26、27日，研究者到宁波北仑长江中学等三所中学考察、听课、调研，并和美术教师进行成果交流和推广。
2002年10月29-30，研究者在宁波省美术教育研究年会上交流教学体会。（参加人数120人）
2001年，研究者在省高中一级美术备课会议上作教学模式建构交流发言（教研员、骨干教师140人）
2000年，研究者在杭师院本科班班开设教学法和模式课程（6个班、190人）
2000年，研究者在省教院骨干美术教师培训班上论文答辩交流（22人）
1999年，研究者在省第八届青少年科技创新教育研讨会上宣读课题论文（获省一等奖）（80人）
1999年，研究者在舟山师范学校对全省骨干美术教师进行现场“说课”演示。（150人）
1999年，研究者在杭州学军中学对全省骨干美术教师与专家进行实验课现场演示（120人）
1999年，研究者在定海一中对全省骨干美术教师与专家进行实验课现场演示（150人）
3、 成果在各市、县区域范围内的推广和辐射性影响（以下均附证明材料）
2006年2月24日，研究者在温州（实验中学南蒲校区）开设“教育研究报告和教学论文的写作”讲座，参加人数200人。
2005年4月14日，研究者在瓯海（巨溪华侨中学）开设讲座。（参加人数100人）
2004年10月27日，研究者在温州（实验中学绣山校区）开设讲座。（参加人数100人）
2004年8月24日，研究者在乐清（育英学校）新课程培训班上开设讲座（参加人数120人）
2004年6月3-5日，研究者在温州（实验小学）向全市骨干美术教师进行艺术新课程展示汇报，并参加点评和阶段总结。（参加人数200人）
2004年4月24日，在温州（实验中学）美术新课程展示会上评课和研讨。（参加人数48人）
2004年4月23日，在温州（宏德中学）美术新课程展示会上评课和研讨。（参加人数30人）
2004年4月13日，研究者在瑞安（辛藤一中）美术新课程展示会上听课4节并进行研讨和评课，开设“美术探究学习”讲座。（参加人数68人）
2004年4月9日，研究者在瓯海（景山中学）美术新课程展示会上听课、评课、研讨，开设“美术探究学习”讲座（参加人数50人）
2004年4月8日，研究者在瓯海（悟田一小）市美术骨干教师研修班上开设“美术创新教学案例”讲座，听课、研讨和评课（参加人数50人）
2004年4月2日，研究者在瓯海（瓯海二高）市美术骨干教师研修班上评课5节，开设“美术教学法”讲座。（参加人数30人）
2004年3月18日，研究者在温州（实验中学）对青年教师介绍 “课题研究方法”讲座，并在网上发布讲稿（参加人数100人）
2004年1月2日，研究者在温州（师范学院美术学院）开设“美术课堂教学与教改科研”讲座。（参加人数180人）
2003年11月5日，研究者在温州（实验中学）对杭州朝晖中学美术教师一行开设成果推广示范公开课。（参加人数12人）
2003年12月4日，研究者在龙湾（海滨中学）温州市中小学美术优质课评比大会上发言交流，听课、评课7节。（各县教研员、参加人数110人）
2003年11月28日，研究者在龙湾（海滨中学）听课、评课3节。（参加人数20人）
2003年11月，研究者在（温州二中）听课、评课3节。（参加人数30人）
2003年12月，研究者在温州（实验中学）美术新课程展示会上评课2节。（参加人数32人）
2003年11月6日，研究者在温州（实验中学）对衢州实验中学美术教师一行说课。
2003年10月2-5日，在温州师范学院美术学院开设“美术教学法”讲座。（参加人数120人）
2003年9月30日，研究者被聘任为温州师范学院美术学院中学美术教学法客座教授。
2003年9月22日，研究者在温州（实验中学）为温州职业中专老师开设创新公开课。
2003年8月7—8日，对全市美术教师开设新课程美术教学方式培训讲座。（参加人数428人）
2003年6月，研究者在温州师范学院成教院开设“教改科研方法”讲座。（参加人数220人）
2003年4月23日，研究者为温岭美术骨干教师开课、讲座、交流、推广。（参加人数50人）
2003年12月28、29日，在永嘉（岩头中学）参加温州市美术教师说课点评。（参加人数68人）
2002年10月18日，研究者在瑞安（安阳中学）参加由温州市教科所举办的全市科研骨干课题培训大会上专题发言，推广课题成果，介绍课题实施过程。（参加人数320人）
2002年8月20—23日，在永嘉（岩头中学）举办美术课题研究方法讲座。（参加人数60人）
2002年3月31日，研究者指导温州师范学院美术学院毕业生说课。（参加人数30人）
2001年5月，研究者在市美术研讨会上举办建模专题讲座（各县教研员、骨干教师160人）
2000年3月18日，研究者在瑞安（职业学校）参加温州市美术教学研讨会上作“美术创造性教学模式”的推广专题讲座。（参加人数50人）
1999年11月1日，研究者在瑞安市美术教学研讨会上为各市、县教研员、美术骨干教师举办教学建模专题讲座。（参加人数160人）
1999年6月，在市第六届教育学会年会上交流推广课题论文《观念更新、目标调整、功能拓展》
1999年11月，研究者为全市美术研讨会开设“以科研促进教学”讲座（参加人数180人）
4、 成果交流推广过程开设的观摩课和公开课（以下均附证明材料）
2006年11月3日，在平湖参加浙师大“走向综合——浙江省中小学美术教育名师专题研讨会”上开设公开课，课题《线的情感和韵律》
2006年1月22日，研究者在永嘉县（上塘中学）上示范公开课，课题《我们身边的美术遗存》
2005年10月22日，研究者在永嘉县（鹤盛乡中学）上示范公开课，课题《神舟六号》
2005年8月26日，研究者在温州（南蒲校区）对教研组十二人进行暑期新课程备课会说课
2004年1月2日，研究者在温州（师范学院）对中学美术教师说课
2003年11月5日，研究者在温州（实验中学）对杭州朝晖中学美术教师一行开设创新公开课
2003年11月6日，研究者在温州（实验中学）对衢州实验中学美术教师一行说课
2003年9月22日，研究者在温州（实验中学）为温州职业中专老师开设创新公开课
2003年4月23日，研究者在温州（实验中学）为温岭美术骨干教师开设创新公开课
2003年1月，研究者在温州（实验中学）开设市级公开课，课题《线的情感》
2000年7月，研究者在杭州（杭州学军中学）开设省级公开课，课题《白色杯子上的色彩》
2000年7月，研究者在定海（定海一中）开设省级公开课，课题《天空与大地的画法》
1999年11月，研究者在永加（永加瓯北中学）省优质课研讨会上开设省级公开课，课题《我为同学画像》
1999年5月，研究者在杭州（杭州学军中学）开设省级公开课，课题《书籍装帧设计》
1999年5月，研究者在杭州（浙江教育学院）开设省级公开课，课题《色彩对人的心理作用》
1999年11月，研究者在杭州（杭州学军中学）开设省级演示课，课题《我为同学画像》
1999年4月，研究者在（实验中学）开设市级公开课，课题《欣赏与设计创意》
1999年，研究者在温州（实验中学）开设对外公开课，课题《线描画的情感世界》
1998年10月，研究者在温州（实验中学）开设市级示范演示课，课题《分割与构成》
1998年，研究者在温州（实验中学）开设对外公开课，课题《贺卡的设计与制作》

课题负责人简介：


王五一
浙江省特级教师、浙江师范大学兼职硕导、温州大学课程与教学论学位点兼职硕导、温州市第八第九届政协委员、浙江教育学院名师名校长工作站兼职导师、温州市教育科学研究课题指导组兼职导师、全国优秀辅导员、全国杰出美术园丁、省教科研先进个人、省“春蚕奖”、温州市美术教育专业委员会会长、温州市教育学会理事、教育部首届国家级“园丁工程”美术骨干教师班优秀学员（优秀班长）、浙江教育学院“跨世纪”中学美术骨干教师班优秀学员（优秀班长）、中国管理科学院特约研究员、中国美术教育研究会会员、省美术教育研究会理事、省美术家协会会员、省书法教育研究会会员、省水彩画家协会会员。
曾独立完成市、省、省重点、全国规划课题，获省政府基础教育教学成果奖和浙江省“九五”教科重大成果奖；在《中国美术教育》、《浙江教育科学》、《教学月刊》等省级及以上学术期刊发表论文十多篇；获教育行政部门颁发的论文奖三十多项；出版个人专著一部；获2008年市教育局教师博客评比一等奖第一名；获市教师精品课程一等奖一项；参与六本教材的编写和出版。
曾担任省第九批特级教师评审专家组成员、学科评审组组长；温州市初、高中美术课程专家指导组成员；曾开设市、省级教学公开课、示范课三十多次；在浙师大、杭师院、温师院开设过美术教学研究与教学法课程；在省内外开设过各类科研、培训等专题讲座七十多场（次）；培养多名美术特长生考入中央美院、中央工艺美院、中国美院等全国重点艺术院校，辅导学生在市、省、全国各类学科竞赛中获三百多个奖项；作品参加过全国静物油画展、中央美院油画高研班结业展、浙江省青年美展及省、市美展等十多次；油画《人体速写》曾获全国中小学美术教师作品评比一等奖；多幅作品入编《中国静物油画》、《当代素描艺术》、《美术教与学》、《水彩画教与学》、《素描教与学》、《中国画教与学》等专业画册出版，部分作品被选送到日本、澳大利亚展出并被海外个人收藏。

合格学历后的继续教育经历：

1994年8月——1995年8月，中央美术学院油画高研班；

1998年9月——2000年7月，浙江教育学院“跨世纪”中学美术骨干教师研修（担任班长）；

2000年9月——2001年12月，首都师范大学教育部首届国家级中小学美术骨干教师培训（担任班长）；

2005年5月，中央美术学院全国义务教育美术教师研修。

2007年暑期华东师大特级教师班研修。
2008年暑期湖南师大特级教师班研修。

2009年暑期清华大学特级教师班研修。

联系地址：浙江温州实验中学 邮编：32500电话：0577-88321861
E-mail:wzwwy@163.com