让试卷的问题零容忍

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       让试卷的问题零容忍     


     河北省辛集市南吕村中学 位静
邮编 052360

临近中考了，毕业班的学生做的题也多起来，我也感觉忙碌了很多。因为学生每做一道题之前，我必须先做一遍，这样才能掌握题的难易程度，告诉学生哪些题必须做，哪些题可以放一放，从而有的放矢地进行教学，这大大提高了教学效率。并且在做题的过程中，我也发现了题目中的一些问题。这些题目有些是模拟题，有些甚至是中考题。我在这里指出来，希望能引起出题者的注意。
一
选择题的选项难以区分
其一
2009年衡阳市中考题中，文言文段落为《生于忧患， 死于安乐》，其中一个选择题是这样的：下面对文章内容理解不正确的一项是（）

A
本文第一、二段主要论述了古往今来受大任、成大业的人都是在困境中造就的观点。

B
本文第二段从人应有“生于忧患”的心态角度，对上述观点进一步加以阐发。

C
本文第四段提出了文章的中心论点，告诫我们要有忧患意识，不可沉迷于安逸享乐。
D
从全文看，主要是从“生于忧患”的角度来论述的。
其二
2008年湖北孝感的中考题段落为比较阅读《三峡》和《与朱元思书》，选择题是这样的：对甲乙两段文字解读有误的一项是（）

A
甲文先写了三峡的整体风貌，然后抓住三峡不同季节的不同特点，写出了三峡的奔放美和凄婉美。

B
乙文不仅写出了江流婉转，随风飘荡的情形，也表现了作者陶醉于美丽大自然的闲适心境。

C
两文都写山水，所描绘的景色奇特秀美，山之奇，水之异，给读者以深刻印象

D
形色相依，动静相杂，虚实相应，骈散相间，是两文在写景上的共同特点。
两道题的答案都是D，但直到现在我也不知道为什么。可能是我的能力有限吧。
二
问题有歧义
2011年义乌中考题段落为出自《礼记·礼运》的《大道之行也》和《桃花源记》，文后有一个题是这样的：甲文阐述的“大同社会”和乙文描绘的《世外桃源》有什么相似的地方？做这个题的时候，很多学生都答成了“老百姓都生活得和乐愉快，社会和谐安定，没有剥削压迫战乱”等。但答案却是“两文都表现了作者对理想社会的追求”。我觉得很多学生恐怕难以想到这一方面。
2008年青海的中考卷中，有一道题为：能暗示文中（《与朱元思书》）所写景色季节特征的一个字是（）。对于《与朱元思》这一课所写的季节，有的说是夏季，有的说是秋季。所以对于这样一个连专家都判断不清的题目，我们实在不该作为中考题来难为学生。
三 问题问的有点弱智
如有一套模拟题， 有个现代文段叫《人生没有如果，只有奋斗》，文中以排比段的形式这样写道：
如果可以，我希望上天赐予我一场巨大的灾难，仅与我相关，而不会对任何人造成影响……要么将我彻底毁灭，要么我在痛苦中崛起……
如果可以，我希望回光返照，我还是那个五岁的孩童，无忧无虑，天真烂熳……
如果可以，我甚至有时希望我是一个疯子……不用在意旁观者的眼光，不去对社会负责……
文后有一个问题是：文章第一二三段都是假设，为什么这三种假设不能实现？
本来就不能实现，还问什么为什么。
还有一个文段叫《HOLD住母亲的生命》，写母亲生病住院，我们不惜花巨资为母亲治病，望着病重中的母亲，我不禁回忆起和母亲相处的往事。文后的题目说：作者为什么要HOLD住母亲的生命？我不知道这个问题有什么必要要问，一个正常的人谁不想HOLD住母亲的生命？根本没有问的必要。
四 现代文段落太专业
如有一套模拟题选的段落是《话说航空母舰》，文中介绍了航空母舰的概念，发展历史，武器装备等，但很多学生没有航空母舰的概念，更不知道什么“全通飞行甲板”、“舰载雷达”、“预警机”、“舰载返航导弹”、“反潜导弹”等诸多专业名词。我读着这个段落都感觉象读天书，更何况学生们。除非是那些对军事武器有极大兴趣的同学们。而事实也证明，这个题的得分也低——得一半分数就不错了。
现代文考的是学生的阅读理解能力，而学生们还没有分科，绝大多数还没有什么专业知识。把学生考的一头雾水，这也看不出他们的水平。
以上问题虽不是太普遍，但在做题的过程中也会不时发现。这些不太规范的题目势必会影响学生做题的速度，影响学生的心情。我想起曾有很多人呼吁对语文教材上的错误零容忍，那么对巩固学生知识、提高学生成绩的试题，我们是不是也该对这些小错误零容忍呢？