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失败的新定义

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发表于 2013-4-18 10:42:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
失败的新定义
                                                 李希贵
为什么学校的管理一直平庸?因为我们从来没有失败过。为什么没有失败过?有一个原因很重要:我们一直把失败的定义狭隘化。例如,学校管理者跟学生在一个校园里生活了好几年,但学生却不知道我们的性情、爱好,不知道我们的主张,他们跟我们没有友谊。这其实也是一种失败。学校管理者确实很忙碌,学校规模又大,但这些都不能成为使我们的影响力长期闲置的理由。每一个学校管理者都要思考:怎么和学生建立真实的联系?


  我为什么要给每一位学生发毕业证书?这不是一个简单的仪式,我希望每一位学生都有一张和我合影的照片,即使他坐在轮椅上,我也希望创造条件这样做。每一次颁发奖学金,我都必须和获奖学生亲自接触,而且要了解他获奖的理由。每一届学代会竞选之后,我都会与每一位当选学生击掌为礼。每一次运动会上,学校的校务委员和教师代表会穿上不同年级学生的服装,和学生站在一起,通过相同的服装建立一种直接的联系。在我的办公室里,和我一起办公的还有两名学生,他们有办公室的钥匙,可以随时出入我的办公室。看起来只是两个学生跟校长接触,但是通过这两个学生,我可以和更多的学生建立起联系。我每一次跟学生接触时,比如他们到我办公室来,比如和他们共进午餐,我都会送他们一本书。在这本书上,我必须写上学生的名字和我的名字。有很多学生让我给他们签名,我一定首先把他的名字写上,然后才签我的名字。


  有人说领导力有两个要素:第一个要素叫管理自己,第二个要素叫影响他人。在影响他人的诸多因素里,一个前提就是让别人对你有好感——如果别人对你没有好感,你对他就不会有领导力,只能靠权力来管理他,不可能用领导力来影响他,让他追随你。


  一个管理者怎么扩大其真实的影响力?举一个例子,昨天从宿舍到操场的路上,我鼓励了正在为运动会排练的两个班的学生,告诉他们,他们看上去很棒,而且其中一个班的道具很新奇。他们特别兴奋。到了运动会的主席台上,我发现其中有一位同学是第一次当主持人,有些紧张,我为他鼓劲,说:“有了第一次,第二次就不算什么了。”入场式表演开始,代表布拉格市的一个班的同学上台向主席台上的老师、同学赠送捷克生产的玻璃球——当然是仿制品。我问他们:“你们布拉格市的人口有多少?”这个学生非常机灵,他说有38人,我知道这是他们班的人数。在肯定了他的机智的同时,我告诉他:“你应该回去查一下,而且让全班的同学都知道。”代表加德满都的同学上台时,我问他这个城市的市长叫什么名字,他回答不出来,说因为那个市长的名字太难记了。我告诉他:“你要研究一个记住他的名字的办法。无论什么时候,你始终记住某个知识,这就有可能成为你独有的知识。”我为什么重视名字?因为我认为,研究城市应该从具体的细节开始。我还请坐在主席台上的一位同学捎话,告诉他们班的老师:他们的入场表演非常棒。我又请另一位同学捎话,说他们班的服装体现出了他们的创造力。他们没有去买服装,也没有去借服装,而是在白色的校服上贴了不同颜色的彩带,校服变成了新颖的表演服装。在学校大门口,我看见几盆花被风吹倒了。保安告诉我,他已经扶了两次,但花照样被吹倒。我跟他商量:“既然扶起两次,两次又都倒了,你就得研究其他方法了。”我问:“会不会有更好的方法?”他马上说:“有,有方法。”在运动会的间隙,高一中美合作班的李慧同学找到我,说他们的社团希望能把11月7号设立为“校园环保日”,问我能不能批准。我说,要看10月30号的校务会上他们的陈述。她说:“万一不被批准怎么办?万一批了,准备的时间也太短了。”我告诉她一个道理,我说:“你们要有在不被批准的情况下也可以做事情的策略。”这些都是小事,但是,我认为这些就是教育。教育不一定只是在制定制度、推行规章和重大的仪式当中产生,当我们有了这样一些机会的时候,我们一定要顺势抓住,扩大自己的影响力。




(选自教育科学出版社2013年1月出版的《新学校十讲》,有删改)
  【书评】
在正视失败中远离失败
刘 波

  在李希贵校长的《新学校十讲》一书中,《失败的新定义》这一讲中的很多观点非常发人深省,需要引起我们教育人的深刻反思。在现实中,很少有校长或教师会认为自己日常的管理和教育教学工作中有很多失败的地方。或许正是因为大家认识不到自己的工作中有失败的地方,因此就失去了很多改正和提升的机会。这样,大家就在习以为常的失败中徘徊不前了。


  但是,很多失败在现实中是存在的,是不应该回避的,如能正视,则能成为教育人提升自我的契机。作者提到,“我们已经有许多失败:课堂提问时学生不再回应,我们似乎习以为常,但是却没有多少人认为这是课堂设计、课堂组织的失败;老师在课堂上教不会学生,需要在课后花大量时间辅导学生,常常被视为敬业的表现,却没有多少人把它视为课堂教学的失败。”的确,这样的现象在现实中并不鲜见,但真的很少引起教师们的反省,很多教师还是乐此不疲地奉献着。这样的做法,其实是教师专业水平不高的表现,既让教师疲于奔命,又加重了学生的负担,使“轻负高质”成为了不可能实现的任务。


  作者在这一讲中,提到了“浪费机会”“影响力闲置”“反复提同样的要求”等16个教育失败的例子。其实,这样的例子在当前的学校教育中是非常普遍的现象,但是我们都熟视无睹了。可见,我们能从这些教育失败中汲取教训的话,教育品质将得到很大程度的提升。


  从某种程度上来说,现在校长和教师的职业化程度还不高。因此,提升校长和教师的专业发展水平,能更好地发现日常的管理和教育教学工作中的不足,用正视失败的勇气,来改进自身的不足,充分开发各种教育资源,为学生提供更好的优质教育服务。


好好品读一下《失败的新定义》,让我们更好地直面各种教育失败,在正视失败中远离教育失败。

链接:

《新学校十讲》,李希贵 著,教育科学出版社20131月第一版
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