卢春芳：我看新加坡校群

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卢春芳：我看新加坡校群

  我有幸作为“湖北省教师代表团”的一名成员，从今年4月至12月在新加坡进行为期八个月的教育交流。这两个月，我们几个中国教师既在教育部参与教材编写与修订，了解新加坡的教育理念和教育体制，也在学校进行日常教学工作，获益良多。
　　期间，我参与了两次校群活动：立才中学华文部成功举办了“学习弟子规作文竞赛”活动，西部校群十所学校参与；我受立才学校委派，代表立才中学在西区第七校群进行了教学分享。

　　对于新加坡的校群，我做了一些了解：

　　新加坡把一些位置靠近的学校组成一个学校群组，每一个校群中包含了十多所不同类型的学校（小学、中学、初级学院），每个校群内学校的分配就近，数量合适，利于交流和沟通。

　　这样的安排，为不同类型的学校提供了交流的空间，加大了学段间教师教学的联系和沟通，是一种开放办学的有效手段。而在中国，我们经常有这样的感受：高中教师埋怨初中教师教得不好，初中教师埋怨小学教师教得不好。其实有了相互间的了解，经过交流后，这个问题就容易解决了。可是，中国的现实却是同一级学校竞争激烈，校与校之间相互保留，而中小学间基本就是没有交流。

　　新加坡校群制度使学校的开放办学成为了可能和必然。一般情况下，校群内学校的校长要定期会面，而每位校长都很重视这样的活动，因为在一起他们可以互相交流与分享。新加坡校长非常乐于开放学校的视野，知道对方在做什么，互相学习，共同提升，共同发展，实现共赢。

　　学校表现好，往往是因为有好的校长，他们能够非常妥善又有效地管理学校。所以要让这些校长发挥更大的作用，就是通过分享经验、专才和知识，让其他校长从中吸取经验，取长补短。而不该是无限制地扩大好学校的收生人数。

　　中国的情况却不一样，学校校长基本是单打独斗的形式，校与校之间的联系和交流较少，即使交流也停留在浅显层次。由于竞争激烈，每位校长都为了自己学校的发展和特色而绞尽脑汁，竞争中有许多校长逐渐形成了自己的办学风格，学校也是影响一方，家长学生趋之若鹜。中国宣传名校长办学经验时，多采用召开研讨会的形式，请校长介绍自己的办学理想、办学策略，请校长作报告、办讲座等等，这些形式对培养校长固然有效果，但如果能借鉴新加坡这一制度的形式，让这些名校长作为教育专家来引导更多所的学校办学，可以说是对校长人力资源的最大开发与尊重。

　　新加坡属于同一个校群的学校，可以按照各自的需要，将额外的教师分给其他学校，使得教师能更好的发挥专才。这样能够灵活解决学校教师的不足与过量问题。另一方面，教师间教学的交流和碰撞会产生智慧的火花，例如同一个校群的教师可以共同出题，不但减轻教师出题的负担，也能因集思广益而使出题更具水准和创意。我想，共同出考试题只是其中的一小部分而已，同一学科教师的教学交流和研讨，各校教师间上课的观摩也是优质教师资源的共同分享。

　　在中国的学校，教师数量普遍不足，校长每学期安排教师工作方面都会发愁，如果能够使邻近学校的教师有交流，就能相互弥补教师的数量不足。又因规模较小学校的教师发展的空间往往不够，比较优秀的教师基本上都集中在规模比较大的学校，使得小学校在教学上总是缺乏领头雁，影响这一学科整体的教学质量提高，所以有必要进行跨校间的教学活动，而不是大学校为了保证自身的竞争优势，将这些教师雪藏起来，优质教师资源得不到充分的利用……

　　新加坡教育融合着东西方文化的精华，取得了骄人的成绩，来日方长，我们将认真考察、探究、学习、借鉴。

　　作者是中国湖北省十堰市东风教育分局第三中学语文教师，现在我国进行教育交流。