让优质课竞赛“货真价实”

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让优质课竞赛“货真价实”

江苏省盐城市亭湖区教育局教研室
徐金国
邮编224002



经常参加一些优质课展评的观摩活动，在收获选手们的课堂精彩之余，总感到许多高水平的优质课，虽然起承转合犹如行云流水，具有很强的观赏价值，但仔细咀嚼把玩，总又感到这些优质课中的“注水”成分实在不少，少了优质课应有的货真价实。
一是执教者在课堂上过度追求课堂的完美，总是担心事先精心预设的教学流程在课堂上不能完整地加以呈现，结果经常造成不能对课堂生成性资源的积极有效的开发，让课堂在多向对话生成中绽放精彩。造成不少的展评课堂就好像在按照事先设定好的程序，呈直线型的一直往下走。殊不知，真实有效的课堂其实都是有缺憾、不完美的课堂。
二是在优质展评课的课堂上，不少教师都追求媒体的新颖和多样化，追求教学方法手段的创新，追求课堂气氛的热热闹闹，结果造成重形式大于重内容，课堂看上去很活跃、很生动，却缺乏优质课应有的高度与厚度。殊不知，当前语文教学的主要问题不是出在“怎么教”，而是出在“教什么”的问题上。把主要精力和目光聚焦在“怎么教”上，而忽视了对“教什么”的深度研究上，这样的“优质课”在教学的有效性上自然会大打折扣。
三是展评课上呈现过分的雕琢和打造的痕迹，让一线观摩学习的老师普遍感到这些优质课，好，确实是很好，但真正要在日常教学中学习和使用，却并不是一件容易的事情，使优质课只具有观赏的价值，而失去了适用的价值。再则就是多人参与反复打磨，致使执教者在课堂上已经失去了自身原有的教学思想和个性，执教者好像只是一个传声筒或演员，没有思想，没有个性。
那么如何为目前的优质展评课“挤水”，让优质课变得更加真实，更加富有示范指导意义，让观摩学习的一线老师觉得可学可用？笔者觉得不妨采取上“裸课”的形式。
所谓上“裸课”（目前一部分人的戏称）就是要求参赛选手在指定时间、地点通过抽签确定课题，然后在规定的时间内进行独立的备课、设计制作课件，备好课就直接进课堂上课，课前不与学生沟通交流，也不布置预习作业。这样的课堂，一定会减少媒体的花哨，减少与学生课前交流沟通的虚假，也减少了所谓集体研讨反复试教等诸多环节，这种没有任何的装扮与修饰，全凭教师自身对新课程理念的理解、自身的专业素养以及平时积淀的教学经验和教学机智，最终当然也更能够真实地反映出教师课堂教学的实际能力。
优质展评课，采用上“裸课”这种形式，笔者以为至少有以下几个方面的好处：
一是能够真正促进教师下功夫去研读教材、设计教学，不断修炼“内功”，提高教学业务能力。现在语文界都知道的一个大问题，语文阅读教学为什么“少慢差费”效益不高？根本问题出在教师不能深入准确读文本，不能进行有效的设计教学，许多教师都是捧着教学参考书或者下载网络教案上课。教师自身缺乏对文本的深刻理解和切身体验，教学活动设计没有自己的思考和创新，课堂上，只是去照本宣科，依样画葫芦。这样的课堂教师缺乏激情，自然也激发不起学生的兴趣，课堂教学的效益自然难以提高。而且这种完全依赖教参、依赖网络进行教学现象的日渐蔓延，致使许多教师几乎丧失了解读教材、设计教学的能力，使越来越多的教师在教学中变得越来越平庸。而如果采用上“裸课”的形式比赛，必然给教师一个明确的信号，要想成为一名骨干教师，要想能够拿出一摞教学的获奖证书，在评优晋级中顺利过关，就必须在平时的教学中苦练好自身的内功。
二是可以扭转当前凡是公开课、示范课都必须要使用多媒体而造成的语文课堂声光电媒体滥用的倾向。我们都知道提升语文素养，分开来说也就是提升语言素养、文字素养、文学素养和文化素养，而这些素养的提升关键要靠听说读写，靠训练学生的咬文嚼字、诵读涵泳、体验感悟，而不是去靠听音乐、看画面或动画。语文课堂主要应该让学生直面文字。而媒体只不过是教学的一种辅助手段，能不用则不用，能少用则不多用，这应该是原则。但现在的许多公开课已经不是媒体为人服务，而是人被媒体牵着走。这一现象被一些有识之士戏称为“基本功不够，多媒体来凑”。就像不久前语文出版社社长王旭明老师在微博上呼吁的一样：“@听贾志敏老师讲课，讲课人老，已经74岁了；讲课手段老，粉笔、黑板和老师的一张嘴；讲课方式老，老师讲，学生听和练，一个老人呈现的老课。然而朴素真诚的表达和逻辑严谨的环环相扣以及对学生实实在在的引导，都令人耳目一新。当下有太多的形新实老，太少的形老实新，误国误教误人！@受贾老师启发，郑重建议全国语文教师少用或不用PPT、录音录像以及各种道具，只用嘴和粉笔黑板，让语文教学回归语和文！”而采用上“裸课”的比赛形式，恰好是对王旭明老师呼吁的一个有力的回应，对当前语文课堂媒体滥用现象的有力纠偏。
三是这样的比赛和评比能够更好地促进教师去进行阅读学习，提高专业素养。教师专业素养的提升，决不是通过一两次竞赛评比活动，或一两次新课程理论的培训学习，就能实现的事情。语文教师专业素养的提升很大程度上都取决于教师自身的阅读，没有广泛的阅读做基础，任何所谓提升专业水平的所谓方法、所谓捷径都是一句空话。参加上“裸课”这样的比赛，教师必须要有足够的专业底气，而这种底气必定来自教师自身日常的学习与不断地修炼。
四是采用上“裸课”这样的评比也更能够锻炼教师的教学勇气。上“裸课”这样的评比，比的是教师的底气，比的是教师扎实的教学基本功，但在比底气的同时也更能锻炼一个教师的勇气。我相信凡是参加过上“裸课”这样比赛的教师，应该再没有不敢参加的教学比赛了。而一个教师对自身的教学有了足够的自信力，那么他离一个成功的教师、一个优秀的教师就应该不远了。
所以，我建议我们今后各级各类的课堂教学比赛不妨也都采用上“裸课”的形式举行。一个小小的变革，或许就会对课堂教学改革和教师专业成长产生意想不到的效果。更能够挤掉优质展评课中过多的“水分”，让优质课货真价实。