儿童的写作：写出真我

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徐冬梅主题演讲 儿童的写作：写出真我
作者：徐冬梅  

亲近母语的理想是培育有中国根基的世界公民，使他们成为情感清明，有独立理性，有中国灵魂的世界公民。其实我们更应该往前走一步，教育的责任是培养新一代的人类，他们独立而自由，他们完整而有智慧。

人们通常习惯于思想，习惯于把自己的思想开始于最远的地方，最高的原则和最伟大的理想。我是信奉理想的。但看见、说出和走到，我以为走到最难。因此我更相信切实的行动。因此亲近母语希望从每一天自我的更新开始，从一点一滴的建设开始。从一个个教师，一间间的教室到每一个屋檐。从每一个黎明的日有所诵，到一个个文学的课堂。

所以我们每一届的论坛，这场春天的聚会，都在我们坚实的实验基础上，集中探讨一个主题，并希望一点点地向前掘进。我们探讨过儿童文学和儿童阅读，探讨过文学的味道，探讨过儿童和哲学。
那么本届论坛为什么会把“儿童写作：写出真我“这个话题作为本届论坛的主题呢。我查了一下我的微博记录，在去年论坛结束以后跟我一个朋友交流，她的网名叫“我绝对不吃番茄”，她的孩子叫纵横，她说横同学不知道怎么写作文，遇到有感觉的话题写得还不错，没感觉的不知道怎么下手。班上这样的同学很多。我当时跟她说，亲近母语正在把“儿童的写作”作为一个专题来研究，没想到这么快，这一届论坛就把它作为了主题。
其实十年儿童阅读推广过程中，我们不断地被家长问到这个问题。我的孩子读书很多，可是写作还是不行如何如何。其实阅读和写作是两个不同的东西，阅读不仅仅是为了写作。但确实，儿童写作是一个非常重要的问题，而这个问题恰恰是孩子头疼家长心烦老师犯难的问题。书店里有各种各样名目的作文书，同步作文，满分作文，作文教程，作文宝典等等，有的家长为了让孩子得高分，甚至让孩子背作文书。
前一段时间网上流传一个微博，尽管它并不是一个真实的老师和孩子之间的互动，但是它确实来源于现实。有一个孩子写了关于学雷锋一系列的作文，其中有一篇这样的：

其实我们都是雷锋的后代，我们都在作文里做过雷锋，都让过座位，都无数次拾金不昧，扶老奶奶过马路。我们习惯于让孩子们进行宏大的叙事，国庆献礼，家乡巨变，新年献词。即使写生活也是千篇一律。记暑假里一件有意义的事，我的妈妈们。作文里的妈妈永远一个样。
那么儿童写作症结在哪里？孩子们没有兴趣，为什么没有兴趣？因为写作成为了一种训练。我总结了几条原因，不一定全面，但是在我看来是比较重要的。第一我们的教育完全不适应儿童的天性，开笔过早，要求过高，缺少激励。老师给孩子打作文从来都是60分，70分，打到80分以上，就觉得很高了。其实不就是一个分数嘛。不光是作文，当代的教育对儿童提出了过高的不切实际的要求，我感觉孩子很难。第二题目远离孩子们生活。不指向儿童自然的生活场景和内心感受。第三，话语方式也不对应孩子们的话语方式，我们习惯于让孩子说假话，空话，套话。教材里很多的习作例文，也没有真实感。第四作文缺乏切实的指导，说实话老师也不知道怎么写作文。因为我们的师范教育，并不强调老师要自己会读，会写。
儿童为什么要写作？我以为写作是生命的言说。儿童写作教育是为了让儿童具备未来需要的书面母语表达的能力。但是绝不仅仅是很重要的你不要忘记了教育的本意。儿童写作教育更是为了帮助儿童实现自我成长和自我教育。我以为最有魅力的教育，最有效的教育就是自我教育。儿童阅读，华德福为什么有这么大的魅力，是因为老师和孩子们在这个教育中，享受到成长的喜悦。儿童的写作教育是为了让孩子树立真诚的言说态度和真诚的生活态度。
应该写什么，如何进行儿童写作教育？我用观察作文、生活作文、文学作文、思想作文、实用作文这五种方式，来概括我对于儿童写作的一些基本的认识。
为什么把观察作文放在第一位？我们应该更多地引导孩子，去欣赏和感受身边的真实的世界，其实这个世界就是我们自己。大家请看苏霍姆林斯基学校的作文题目。



一年级：学校的果园。校舍旁边的花。当太阳没入乌云的时候。我们到森林去的一次游玩。晚霞。我们的池塘里有些什么生物。春天的第一朵花。鸽子、燕子和麻雀都是怎么飞的。黄昏。鱼缸里的小鱼。
二年级：夏天和秋天。蓝天鹤群。椋鸟南归。刺猾淮备过冬．燕子筑巢。我们怎样招来飞鸟。冬天太阳暖和的时候。森林积雪下还有生命。西瓜熟了。我们的葡萄园。粮食怎样变成面包。大风前的日落。晴天之前的日落。和煦的微凤。寒风。春日暖阳。炎热的夏日。
三年级：小麦怎样抽穗。荞麦开花。日出。果园秋景。林中。312”秋色。蜜蜂怎样劳动。田野与草地（比较）。鸟类―我们的朋友。春天的花。夏天的花。秋天的花。冬天的花草世界（温室内）。第一场雪。傍晚黄昏。空中飘雪。橡树上的啄木鸟。彩虹。苹果树开花的时候。我们的桃园。鸟群从温暖的地方飞来。我的小狗。我的小猫。我的养鱼缸。按舍万德罗诺娃的画《在乡村图书馆里》作文。春雨。晴日蓝天和雨前阴天。
四年级：池塘与河流（比较）。初秋时节。阳光明媚的林间旷地。窗外寒风。雏鸟从巢里掉落下来（暑假回忆）。暴风雨初起。冬季日出时的雪堆。“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”。“种瓜得瓜，种豆得豆”（根据俗语作文）。假如我变成隐身人……（幻想）。真理是什么。如果我有一根魔杖……（幻想）。夜晚……麻雀一家。霜是从哪里降下来的。最美的与最丑的。现象，原因，结果（逻辑练习）。春汛。鹤鸟飞到哪里去？夜晚降临。我的小树。按瓦斯涅佐夫的画《勇士们》作文。我想成为怎样的人。
五年级：童话《莫罗兹科》里的什么人、为什么遭到惩罚。普希金在《死公主的故事》中是怎样谴责邪恶和｝卜正义的。夏天的旱晨（尼墓金诗《早晨》读后）。女主人使格拉西姆遭到什么不幸（根据屠格涅夫的短篇小说《木木》写作）。朝霞和晚霞。窗外秋雨绵绵。树上挂满寒霜。初射的阳光照亮了什么。维红的晚霞。在刘草场上（暑假回忆）。深秋乍寒。候鸟飞往温暖地带。林中之夜。鹤。现象，原因，结果（逻辑练习）。人生活在世上为的什么。透过滴水看世界。透过天蓝色玻璃看世界。根据列维坦的画《三月》作文。“念、难见挚友”（依谚语作文）。致外国同龄朋友的信（读文章或报纸简介之后）。让天空永远洁净，愿世界永无战争。
六年级：壮士歌中的勇士伊利亚·穆罗米茨保护什么人，跟什么人作斗争。杜布罗夫斯基的什么吸引了我（根据普希金的中篇小说《杜布罗夫斯兹》作文）。人民的忠实儿子奥斯坦和叛徒安德．列（根据果戈里的小说《塔拉斯·布利巴》作文）。“懒汉怨日出”。“平放的石头，流不过水去”（以谚语为题作文）o我以什么人为榜样（我的理想人物）。凋谢的叶子呈现什么颜色和色调。晚秋草原的变化。冬季林中。“初秋有段虽短暂但是极美妙的时节……”（丘特切夫语）。春天的溪流。丁香丛林。按库英杰的画《乌克兰的夜》作文。按佩罗夫的画《三套车》作文。按普里亚尼什尼科夫的画《渔童》作文。刈草场之夜。按巴克舍耶夫的画《蔚蓝色的春天》作文。和平时期能表现出坚定和勇敢精神吗？人生中什么最珍贵。我认为谁是最凶恶、最坏的人。宇宙飞行幻想曲。全世界劳动人民的孩子都是我的朋友。



你仔细阅读和分析，就会发现，苏霍姆林斯基是多么重视孩子们对自然的观察。我读到钱穆先生记述自己做小学老师时候的文字，他指导孩子们写作文，也非常重视孩子们对自然的观察、感受和表达。
生活作文。就是让孩子们诚实地记录自己的生活，并培养孩子真诚的生活态度，培养孩子们从生活中学习生活的艺术。生活是最真实的，要让孩子们写和爸爸妈妈，和小动物，和邻居朋友的相处。20世纪20年代，日本就曾经发起过生活作文运动。开幕式时孩子们诵读的作文，是我们向全国小朋友征集来的，总共得到了600多篇文章。我们从中选出了一些真正用孩子的语调写成的，表达了孩子的心声的作文。这里有一个日本的作文教学案例，这次作文课老师用了8个课时，让孩子们一起策划探险活动，然后写探险的过程，写探险的感受。
文学作文。亲近母语，曾经出版过两套书，表达了我们以前在儿童写作方面的探索。一套是《爱上写作》，不少老师在用。这套书是三四年前研发的，就是一套让儿童从文学学习写作的课程。在这个系列的课程里，我们重点做的是仿写，从图画书学习写作，从童诗学写作，从儿童文学学习写作，读书笔记的写作等等方面的探索等等。经过这么多年，我们现在有了更新的认识，未来我们会开发更好的作文课程。但是让孩子通过仿写，通过写读书笔记，来培养儿童对语言的感觉，让孩子们学习更准确生动的表达，是儿童写作教育重要的工作。但是这样做这样说，并不是意味着把儿童写作提高到提高到文学的写作来要求。这是我们需要特别注意的。
另外亲近母语还在今年推出了《我的母语课》，这套文学教材，非常重视读写的互动，重视从读到写的迁移。每个学期16个单元，我们大概有五分之一左右，都安排了读写的互动，非常细致，探讨从这个读我们可以写什么，怎样指导，怎样构思，如何修改等等。还有很多的单元，特别设计了一些非常有新意的“点子库”，让孩子们学习从阅读中找到一些写作的创意，或者摹写的例子，让孩子们进行一些有趣的片段的写作练习。
在研究儿童写作过程，我发现，不论是国外，日本，英国、德国，还是我们传统的母语教育当中，在做写作教育的时候都非常重视对于诗歌写作的摹写，非常重要，我想可能薛瑞萍老师，在下午演讲的时候，也会讲到不少的案例。孩子们在享受过充分的诗歌的诵读之后，自然而然地会乐于进行一些有韵律的写作。诗歌的写作和对语言感觉的培养，是我们孩子们写作重要的起步。古代的私塾，开笔之前非常重要的训练就是对对子。从一个字到两个字到三个字到更多。对对子要讲究词性和词性相对，名词对名词，动词对动词。平仄相对，虚实相对等等。



云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓,岭北对江东。人间清暑殿,天上广寒宫。夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。两鬓风霜途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。（先诵读再吟诵）

过去的孩子经过了《声律启蒙》，《笠翁对韵》的诵读，他对于母语的韵律节奏就有了直觉的感知。母语是有声音的，母语是有独特的韵律的。这一点在我们当代语文教学重视非常不够。他们当然很难知道为什么尽量用短句子来表达，如何做到整散结合，结句的尾音如何运用等等。我想这个其实是非常重要的。
这里有两份外国的作文教材设计。一个是英国的，一个是德国的，他们都是关于诗歌的写作设计，都要求孩子们模仿做诗。各国教材的不约而同和我们国家在中考高考作文中明确“不要写成诗歌”恰恰形成鲜明的对比。
什么叫思想作文？就是在小学阶段，我们可以让孩子们起步做一些议论文的写作。实用文，包括说明文和生活当中应用的文体。请大家看看2010年法国会考的作文题目：






文科，以下3题，任选其一：
(1)对于真理(相)的追求是否可能没有利害关系?
(2)为了给自己一个未来，是否应该忘记过去?
(3)解释托马斯·阿奎那《神学大全》的节录。
经济社会科，以下3题，任选其一：
(1)某些科学真理是不是有可能是危险的?
(2)历史学家的作用是否是评判?
(3)解释杜尔凯姆《道德教育》节录。
理科，以下3题，任选其一：
(1)艺术是否可能避免(不要)规则?
(2)快乐取决于我们吗?
   (3)解释霍布斯《利维坦》节录。


再看看我们的高考作文题吧：


《人生诗意还是失意》、《诗意的生活》、《怀想天空》、《走与停》、《人与路》、《生无所息，生有所息》。
酸透了。从这些作文题，我们也可以看出两国在母语教育、文学教育、哲学教育上的距离。从童年出发，尊重儿童的天性，我们不可以对孩子过早进行理性启蒙。但是从四年级开始，或者是我们在文学讨论的过程中，有意识地引导孩子讨论生活中的现象，身边的一些问题，引导学生关注社会生活，培养他们的公民意识是非常必要的。因此这一次论坛设计中，我特别邀请郭初阳老师上一节公民写作课。苏霍姆林斯基学校的作文题中，就有若干的关于思想表达的题目。四年级有“真理是什么”，“我想成为什么样的人”。五年级有“人生活在世上为的是什么”，“让天空永远洁净，愿世界永无战争”。六年级有“和平时期能表现出坚定和勇敢精神吗”“人生中什么最珍贵”等等。这些思想的表达能够让儿童抒发他们对于生活的感受，培养他们独立的自我意识，让他们学会自我教育，培养他们独立的理性的萌芽。
实用作文更是这样。美国中小学从三年级起，每一册教材都安排写调查报告，劝说信，信息说明等文体，实用文体写作在各年级写作占50%。我觉得这个比例有点高，因为美国社会和中国社会不一样，他们更注重实用理性。在小学阶段我们不可能把所有事情做完。但是引导孩子关注生活，例如学会给家里人写留言条，给亲人和朋友写信，学会演讲这些当然是非常必要的。
关于儿童写作，我认为有几个关键性的认识，希望和大家分享。第一我觉得儿童写作教育最重要的是，让我们的母语教育回到儿童，让小孩子说小孩子的话，说真实的内心的话，让他们学会真实自然的表达。我们开场的联诵，就是按照这个标准选的孩子们的作文。第二认识什么叫“有意义”，我们习惯于把“有意义”锁定在离孩子很远的被我们的语词固定化的，概念化的那些东西，国家、民族，集体，名誉等等，这些东西重要不重要，非常重要，每一个国家意志都希望体现表达主流的价值观，但是对于儿童来说，一切的价值必须让他从最切实的，他的身边的东西来感受。第三处理好读和写的关系，阅读和写作，读是写的基础，一般情况下，没有大量的有品质的阅读，写作是无根的。第四老师自己学会写作，懂得写作的甘苦也是特别重要。自己不会读也不会写的老师，是很难教会学生读和写的。
这一届论坛我的策划和构思，对上面提到儿童写作的形式都试图有所展示。刘颖老师的课就是展现的让儿童写自己的生活的写作课。梅子涵老师和郭史光宏老师的课是从文学学习写作。来自台湾的沈惠芳老师上的是连接生活和社会问题的创意写作课。郭初阳老师展示的是思想的写作。薛老师虽然没有上课，但她说的是自己的写作课堂实践。
我们还邀请了一系列的专家，一些在写作方面有体会的专家和写作教育者来和我们分享他们的实践和思考。我们请萧袤老师谈自己创作的感受，朱老师谈好的阅读和好的写作，请来自美国的Sam Swope先生，一个儿童文学作家，一个非常有魔法的老师，来谈自己开设创意写作坊的经历。最后一天我们将请梅老师和大家具体探讨，什么是一篇好的儿童作文，如何指导和修改儿童的作文。
    各位朋友，在我看来，写作的目的不是为了写出华美的文字，而是让我们回到真正有意义的生活。
让我们尊重母语，我们的这个时代，我们的心，我们的口，和我们的行动，有着太遥远的距离，让我们心，口，行合一。
让我们真诚地言说，真诚地生活。
    祝愿每位老师都有一支彩色笔，都有自己的创意教室，和孩子们一起真诚地书写，真诚地言说，真诚地生活。
谢谢大家，谢谢。（2013年4月12日）