有尊严的教育公平

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有尊严的教育公平

——读《从纽约大雪看美国的教育公平》有感

海阳市朱吴镇第一小学　尚晓燕

无事总爱上网浏览一些博文，或清雅、或犀利……，总是无声之间给心灵带来一些润泽，但带来长久震憾的并不是很多。读梁晶教授的博文《从纽约大雪看美国的教育公平》，着实动及了我心灵深处。这篇文章谈及的是关于对孩子教育公平的问题，折射出的美国教育体制下那种追求生命尊严的教育公平。

因为雪出奇的大，纽约私立学校都停了课。但是公立学校却没有停课，害得许多家长一大早铲开厚雪，送孩子上学。学校校车也气喘吁吁地艰难地接孩子上学。许多公司也放假，但是小学老师却要步履艰难地奔向学校……

许多家长怒气冲冲打电话给学校，怒斥学校为什么不停课！可是凡是打电话的人，表现都一样，先是怒气冲冲地质问，然后是发自内心地道歉和满怀愧疚地挂上电话。

学校是这样回答的：纽约居民虽然基本上都是中产阶级为主的富有阶层，但是依然会有一些贫困的居民，比如外来人员。他们的家庭白天是不舍得开暖气的，而且午餐也基本没有（因为父母不休息在工厂里吃饭）。所以孩子们如果不上课，就会受冻，也得不到学校供应的良好的营养午餐（他们还可以多拿一些解决晚餐）。

家长又接着质问，难道不能让有钱家的孩子不来，困难的家庭孩子来享受暖气和营养午餐？学校回答：我们不希望让那些贫穷的孩子感到他们是在受施舍，因为施善者的基本原则是保证接受者的尊严。

“我们不希望让那些贫穷的孩子感到他们是在受施舍，因为施善者的基本原则是保证接受者的尊严。”就这句话，使我感触颇深，也被深深打动。在这篇文章中大家看到的、想到的往往是“教育公平”问题。是啊！或许“教育公平”是美国教育体制下的一个准则，但透过深层，“保证接受者的尊严”更让人感动，它体现的是对个体生命的尊重，对人的尊严的敬畏！

提到教育公平，相信很多老师感到心有余而力不足，都觉得是国家的事，是体制问题，不是我们个人之力所能改变的，恰恰忽视了，作为教育者我们也是体制的一部分。由于我们这些教育人缺乏对学生个体生命的尊重，自然造成了对教育公平的忽视。当我们在心里种下春天，尊重关爱学生的生命，对学生的教育教学行为才能公平。我们无法改变环境，无法改变体制和政策，但我们可以改变自己，要怀抱着对个体生命成长的关注、对学生人格与尊严的呵护，播洒善意才能让孩子享受有尊严的教育公平。

由此我想到了我的班主任工作。做了多年的农村班主任工作，更接手了很多贫困家庭的孩子，在与他们长期的接触中，我愈加发现，越是家境贫困的孩子，看似外表坚强，往往心灵越是敏感与脆弱，当我们带着善意在帮助他们时，若处理不当反而会给他们脆弱的心灵雪上加霜。我们班的小豪就是一个特殊的孩子，由于父母的离异，在他的心理上留下了阴影，让他的性格也有些怪异，虽然家境贫困，在班上却不愿接受任何人的帮助。上个月，他爸爸说每顿给他定2两饭（一个2两的小馒头）就可以了。作为班主任，我心里很清楚这样一个五年级的男孩子每顿2两饭肯定不够，一挨饿可就是一个月啊！如果我每天格外给他些吃的，对我来说并不难，但对于他来说肯定会得到同学们异样的眼光。我就拿出自己的钱，悄悄地帮他定了4两，当看到他在餐厅里和其他男孩子一样，有说有笑、其乐融融地吃着“四两”时，我心里很庆幸，自己在帮助他时，也让他享受到足够的尊严。孩子幼小的心灵其实是很脆弱的，我们真的需要好好地去爱护，这与“崇高”无关，对我们来说有时只是举手之劳，有时只是一句问候……我们在关心、帮助的同时“基本原则是保证接受者的尊严”。这样的孩子不缺少施舍、怜悯与同情，需要的是无痕的爱与关怀。

当然教育公平包括的方面很多，我们或许做不到面面俱到。读过这样一句话：教育就应该安安静静用生命滋润生命。是啊！每个学生都是一个大写的“人”，教育不应该有太多的功利，当我们真的站在关注学生个体生命成长的高度，从当下做起，给学生以尊重，还学生以尊严，从营造局部的春天做起，在我们的范围内让每个孩子享受“有尊严的教育公平”，相信，这一定不难。