语文教学法学科的再度崛起

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语文教学法学科的再度崛起

郑蓉芳

自从语文一科成为独立课程之后，师范学堂便设置语文“教授法”学科，经陶行知一再倡导，更名为“教学法”。随之，以研究教与学为内容的学科教材相继问世：20世纪王森然的《中学国文教学概要》，30、40年代阮真和蒋伯潜先后编著的《中国国文教学法》。这些拓荒者的成果，便是本学科崛起的标志。本学科的第二次崛起是建国头15年。从60年代中期开始，由于众所周知的原因，停课15年。随着拨乱反正时期的到来，1978年本学科才重新作为师范院校必修课得以复苏。一批有识之士满怀时代的使命感、责任感不约而同地来到了这块土地，面临的却是一片荒原。当时大家最急需的是学科系统的理论，最渴望的是学科元老们的指点。是刚刚成立的全国语文教学法研究会举办的几期讲习班，为我们几百名新兵雪中送炭，使我们初登讲台就胸有成竹，起点较高。十多年来，学会的元老们还对我们著书立说精心指导、热心扶植；学会的同仁们又能互相切磋、精诚合作。当我们这些当年的新兵个个晋升副教授、教授的时候，当我们纷纷荣获各级奖励的时候，怎能忘记学会老前辈雪中送炭的恩德、甘为人梯的奉献。如今一支强有力的学科骨干队伍已经形成，这岂不是学科再度崛起的标志？
对本学科理论的深掘，是本学科再度崛起的主要实绩。从林立的各种语文教学法教材，从丰厚的各类语文教学法论著中，我们不难发现，以往那种自我封闭的体系正在突破；民族固有的思维方式和心理定势也在改变；从多角度、多层面去宏观审视的理论框架已见雏形。对于世界教学论和各国语文教育的成果，已从一般接受转为积极消融，并成为宏观审视的一个视角、一种参照。而发展着的哲学、心理学、教育学、美学、人才学和社会学等，都开始作为我们重新审视的丰厚的宽阔的基础。目前这种宏观把握又吸收了微观研究的成果。于是对本学科自身规律的认识得以拓展与深化，中学语文教学法学科就这样历史地跨入世界“学科教育学”的行列。
本学科再度崛起，还表现在对实践环节的强化。大家渐渐认识到：强化实践环节，可活化知识，发展能力，而全面优化素质应有意识地渗透其中。为此，有些学校建立了以深化学科理论教学为纵线、以强化学科实践教学为横线的双轨同步教学体系，收到显著的教学效应。还有些同志将学科理论引向中学，在中学语文教学土壤上开花结果，这是本学科理论的最佳归宿，也是本学科理论的源头活水所在。
学科队伍的优化，学科理论的深化，学科实践的强化，必然导致学科教学法的活化。于是思考与实验“教学法的教学法”便成为本学科的热点。据我所知：不少高师院校中文系教学法学科的教学法改革起步很早、影响很大。许多同志都获得省级、国家级教学成果奖，成为各校教学改革的带头人。
由上述可见：中学语文教学法学科在我国高师教育史上已重放异彩，留下辉煌的足迹。学科教学法被视为无足轻重的时代已经一去不复返了。
中学语文教学法学科的再度崛起，是时代发展的产物，是历史前进的必然。但是谁也不能不承认这样的事实：有无学会老前辈奠基铺路，有无学会会员们交流合作的群体效应，其崛起的速度定有快慢之分，其崛起的水平也会有高下之别。
这是事实——本人亲身感受的事实，许多会友共同公认的事实。
写到这里，想起那些为我们成长而呕心沥血的学会元老们，想起那些为我们学科鞠躬尽瘁的导师们，不禁潸然泪下。让我们以他们为楷模，开创中学语文教学法学科的新局面，迎接群星灿烂、再度辉煌的未来。