教师的语言修养

神舟8号

　

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果 很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。 教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规 律的职业语言。

一、教师语言的纯洁性

教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明， 就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能 产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切 低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为 人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。

苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股 巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵， 陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使 其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

二、教师语言的准确性

教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰， 发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。 所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么， 反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领； 分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目 一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田， 同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

三、教师语言的激励性

语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激 励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使 “情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到 强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源 于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚 之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话， 每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过 他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。

四、教师语言的启发性

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含 蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快， 兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是 一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟 通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之 不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出， 信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教 育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究 不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采 集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟 踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。