北京十二中与多所高校合作开设先修课，探索中学与大学有机衔接——

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北京十二中与多所高校合作开设先修课，探索中学与大学有机衔接——

大学先修课 授受“两头热”

　　“管理学的创始人是费雷德里克·泰勒，一个钢铁厂工人，是他结合钢铁厂的运营提出了科学管理的理念……”日前，首都经济贸易大学工商管理学院副教授卢志明，站在北京十二中的讲台上，为选修这门课程的40余名中学生讲授大学课程“管理学”。
　　从2013年春季学期起，首都经贸大学为北京十二中的学生开设了“管理学”和“经济学”两门先修课，主管本科教学工作的副校长王文举说：“我们希望探索适合高校的教育方式和人才选择途径，满足当代中学生自主发展需求，有效解决大学与中学之间人才培养的衔接问题。”
　　高中生：开阔视野拓宽知识面
　　“大学先修课给我们提供了不同的学习内容，我们年级不少同学都选了，许多同学还很遗憾没能选到。”十二中高一（3）班学生杨彭凡兴奋地说。
　　目前，首经贸在十二中开设的先修课已经授课7次。虽然根据课程设计要求，选修课应采取小班化教学，但由于选修学生众多，最终每门课的选课人数都超过了40人。
　　主讲“管理学”的卢志明，从管理学的兴起、对待应用科学的态度两个方面切入，介绍了美国管理学的发展史和重要历史人物，拓展课程的知识面。在讲课方式上，他结合高中生当前面临的青春期焦虑、物理学知识等进行管理学教育渗透，大大提高了学生的听课积极性，课堂上学生与教师的互动表现积极。
　　卢志明说：“高中生的社会阅历、学科知识相对匮乏，如何按大学课程要求将高深的学科知识框架、思考方式等传授给高中生是一个很艰巨同时又很有意义的课题。”
　　对卢志明的努力，学生们的感受最直接。选课的学生齐俊祎说：“卢老师讲课内容丰富，授课方式深入浅出，表现形式风趣。他鼓励我们要多交流，调动我们的积极性。我觉得这门课程很充实，让我对管理学有了初步认识，对于今后选择高考志愿有很大帮助。”
　　高中：提供多样化选择
　　北京市教委在2013年的工作要点中提出：“继续支持70所左右特色高中学校建设，推进自主课程设置试验，支持开设自主研修课程、选修课程，探索开设大学先修课程。”北京十二中正是获准开设大学先修课实验的中学之一。
　　十二中副校长王自勇认为，高中开设大学先修课，一方面能为学生提供多样化选择，适应学生多元化发展需求；另一方面可以为学生提供多元化的“出口”，既满足学生报考国内高校的需要，又能满足一部分学生参加国外等留学考试的需求，还能适应当前高校自主招生的要求。
　　自2013年新学期开始，在原有的日语等40多门高中生公选课之外，十二中与首都经济贸易大学、首都师范大学、首都医科大学三所大学合作开设了4门大学先修课，聘请各高校的骨干教师开设相关课程，指定本校青年教师担任助教，面向高一、高二学生开设，课程统一安排在每周二下午，每学期共10次课。
　　对于目前的教学效果，王自勇感到很满意：“总体目标已经达到，满足了高中教育全面化和个性化的要求，大学先修课得到了学生和教师们的一致肯定，助教也学到了很多技能，提升了学校的教学水平。”
　　大学：提早发现学生创新潜质
　　大学先修课1955年最初出现于北美。学生在高中阶段选修具有大学学术水准的课程，经过统一考试合格者，可以在大学获得相应学科的学分，或者进入大学后直接进入高级课程学习。半个世纪过去了，大学先修课在全球日趋普及。北京市2011年1月正式启动大学为高中生举办先修课试点。
　　王文举认为，从中学与大学教育衔接的角度看，经过大学先修课的培养，可以为学生理性选择大学专业奠定基础；大学提前接触对专业感兴趣的中学生，可以更准确地找到有学科创新潜质的优秀学生，从而有针对性地加以培养。
　　根据首经贸与十二中的协议，学生可以根据个人精力和兴趣爱好选修，将来如果考入首都经济贸易大学，这两门选修课的成绩可认定为2个学分的选修课成绩，实现了“一门课程、高中和大学两种学分”。
　　王文举告诉记者：“大学先修课程的价值在于满足学生自主发展的需求，使他们的学习能力、思维能力得到更好的锻炼，帮助他们提前适应大学生活和学习方式；通过有准备地学习自己感兴趣的知识，培养学生的独立思维能力和自主学习能力。其实，最受益的还是学生。”（记者 施剑松 通讯员 衣大鹏）
　　《中国教育报》2013年6月26日第2版

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教育专家：中小学开“先修课”是种畸形时尚 　2011年04月28日　 作者：徐锐 蔡蕴琦　 　来源：扬子晚报

如今中小学校园里流行一种“先修课”，教的是大学阶段的知识，这种拔苗助长的行为弊端很多。昨天，“首届人民教育家论坛”在南京师范大学举行，来自江苏省“江苏人民教育家培养工程”的一百多名培养对象深入探讨“精英人才”的培养模式和培养路径等问题。有专家不无忧虑地提出，这种“先修课”普及导致新时期的“伤仲永”现象。 　　“有的尖子生，高分考入大学，却发现大学所教授的知识还没有中学的‘超前’，于是很容易产生对知识‘审美疲劳’的倦怠心理，等到大三、大四关键学习期，却早已落于人后，这是新时期的‘伤仲永’现象，值得我们重视。”来自江苏省新海高级中学的李宏伟校长表示。 　　他介绍说，现在在部分中小学中，一种名为“先修课”的课程设置逐渐成为一种“畸形的时尚”，如同饱受诟病的“奥赛辅导”一样，这种“先修课”无限制地将高等教育的知识和实验下放到基础教育阶段，作为学校开展“尖子生”培养的主要教学内容。“这样一种超越年龄段、学段的‘早知道’、‘早做’并不利于孩子们的后继发展，使得许多高中阶段的‘尖子生’在进入大学后，反而失去了对知识的渴求。” 　　其实，在中学阶段，拔尖创新人才的培养关键应该更多地落实在培养好习惯、掌握好方法上，特别是维护并不断增强学生的好奇心。即使真正要试验“先修课”，也是坚持适度原则。李宏伟校长表示，近期我省将在普通高中开展“课程基地”创建工作，这就是尊重教育规律，谋求均衡发展的一个很好的尝试。 　　高校和中小学之间实现无缝链接，这种教育资源的整合，将给无数学生带来广袤的表现空间，让拔尖人才真正成为“人文素质和自然科学素质兼优”的人才。与会专家表示，应该推动江苏省大、中、小学教育在人才培养理念上的有效对接，进一步推进教育工作的科学化水平，充分发挥基础教育、中等教育与高等教育在精英人才培养方面的积极作用，具有十分重要的理论意义和现实价值。 　　据专家介绍，让中学生走入大学校园实践，有助于人文熏陶和科学素养的养成，使学生无论在人文、自然科学与社会科学各个领域都具有广泛、整体、统一的文化认识与知识基础；而让大学生“落地”到中小学实践，则为大学生提供更多展现自我才华的空间与平台，体现他们的个性，发挥他们的特长，提高大学生的动手能力、实践能力和创新能力。 　　据了解，在国外，这种大学和中小学的“交换生”制度已经很成熟，但在我国尚属空白。(徐锐 蔡蕴琦)