试把教研和科研搅和到一起

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试把教研和科研搅和到一起
作者：徐莉   


    科研和教研在学校里究竟是怎么回事？
    从机构上说，教科室和教导处在稍大点儿的学校里通常分立，属于平级，小一点的学校里科研和教研职能都归教导处。在学校外，教研主管部门是区教研室，教研室里有分学科的教研员，对应学校的学科教研组。科研主管部门是区教科室和区教育科学规划办（一个机构两个名称）。
    从工作内容上说，备、教、改、导、考、析、研这些教学常规工作由教导处组织并落实，教导主任通常会分管师训，因为研训一体也是一种常见的教师培训方式。“质量是学校的生命线”这一体认令教导处成为学校运转的实质核心，通常说的德育为首也只是个虚幻的口号。教科室主任管理学校课题，参与学校规划的讨论和制定。一般需要在课题申报、查新、过程性资料的收集整理、结题成果认定等事务性工作上花去大部分的时间，工作量有不饱满的嫌疑，所以通常是兼职。
    从活动时空上来说，学校通常有固定的教研活动时间，作为一项硬性规定，全体教师必须分学科参加教研活动。由教科室组织的学校课题组会议是不定期举行的，与专家组的讨论也是不定期的，参与者主要是课题的主要负责人，也就是学校行政人员。
    在学校里，科研和教研之间泾渭分明：科研是少数人的、领导者的、决策性的。教研主要指向具体的教育教学问题。一线教师只需着眼于动脑筋管理好班级、上好课，其他的都不是份内。即科研“精英化”，教研“大众化”。因此在课题顺利结题之后，教师还说不全学校课题的名称实在不足为奇。教育教学管理者对课题是明了的，在与教师的交流中，会将理念、思想渗透到了具体的指导里。
    我不想比较或判断教研与科研之间孰优孰劣，我喜欢把他们合并成一个词——“研究”，学校层面是做学校课题的研究，教师层面是做具体教育教学问题的研究，两个层面并不割裂，教育教学管理者以合作者的身份通过指导、研讨等方式参与教师的研究，将课题研究成果渗透到教师研究中去。因此学校做课题就要做一个能兼顾学校发展、各学科教师发展和学生发展的大课题，并充分重视潜在的可能性，将学校的传统优势考虑其中。此时参与课题的研究者同时作为教育教学的管理者或骨干教师，他们对教师的日常研究会具有实质的意义，课题的研究过程也就是课题研究与教师研究互动的过程。而教师做研究就是做研究，这个研究在教师那里叫教研还是科研并不重要，重要的是这研究对教师自己、对教师的教育教学是否有价值。
    我的笔、刀、琴尘封已久，当我不再习字绘画、不再抚琴吹笛的时候，我还敢说我兴趣爱好广泛么？没有活动就无法证明存在！科研在教师那里是不存在的，没有活动为载体的科研在教师那里就只是一个遥远的名词。教育教学管理者及骨干教师通过对具体问题的指导将科研成果渗透到教师的研究过程中，这是一种合作研究，叫科研还是教研也不重要。我只知道没有教师的实践来论证科研成果是否有效，课题的研究就无法落实和继续深入，仅此而已。
    目前学校管理者被教育理论的迅速更新弄得有点晕，等到有点明白了，这个五年的规划也过去了，下个五年规划中关注的问题又有了变化。学校的课题研究一旦常新常变，教师的研究就容易被琳琅满目的名词弄得找不着北。当教师感觉自己的实践总跟不上那些花样，最后就会你说你的，我做我的。当教育科研成果渐渐都成了没有教师读的论文，成了听过只激动一会儿的报告，研究就真的离教师和离课堂越来越远了。实践智慧没有方向会多走许多的弯路，漂亮的科研成果不在实践中运用，任你再时髦也是“垃圾”。
    不论是哪种研究，目前最大的问题是缺少耐心，缺少真实的实践来印证和丰富。
    记得初上工作岗位，当我沮丧于研讨课上得一团糟的时候，校长告诉我，一个好的语文老师至少需要十年的积淀，对自己要有耐心。我向校长承诺，一定用心的把我的日常教学作公开课一样的对待，那时的我多么期盼第一个十年快点到来。如今做个好的语文老师一个月就足够了，一夜两日的速成我都见怪不怪，时髦的理念、集体的智慧、美好的气质、繁复的CAI……若这些都具备，只要给一个机会，做个好老师的梦想立即就能实现。学校越来越像星工厂，打造明星教师早已是驾轻就熟。第一个十年在望，我并没有成为一个好的语文老师，想想当初对校长的承诺——把每节课作公开课一样的对待，再想想今时公开课的“恐怖”，难免自嘲。地球人都知道，号称包治百病的药都是欺人欺世。知道归知道，每次听到、看到这样的宣传广告仍有许多人难免心动。教育教学中有问题是正常的，这地球人也都知道，可是看到课堂上出现这样或那样的问题我们越来越不能容忍，越来越失去耐心。当好老师可以速成，当完美变成对教师实行专制的武器，我们的课堂教学便离生命和生活越来越远。缺少耐心的课堂、缺少真实的课堂，还能令学生和教师在其中体验幸福和找到意义吗？
    公开课已然成为教师做研究的主要活动形式，因此我不批判公开课，我甚至提倡多给教师机会执教公开课。但我憎恶公开课的虚伪和急燥，痛恨我们因软弱去迎合分明不合理的规则。当虚假的研究大行其道，想真实的提出个问题来研究一下似乎都不大会了。

2006年2月3日