外籍教师并非一用就灵

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水平参差不齐 讲课有优有劣 外籍教师并非一用就灵 　　■本报记者 李益众 　　近年来，越来越多的地方大力实施教育国际化工程，有的还提出了“一校一外教”的目标。大量外籍教师涌入中小学，给英语教学带来新活力，也给学校的教学管理提出了新挑战。 　　中小学幼儿园活跃着外教身影 　　不久前，距离成都双流县城近20公里的农村学校——华阳西寺小学出了件新鲜事：走在校园里，学生一不小心就会碰上蓝眼睛、高鼻子的洋教师，对着他们“Hello”、“Hi”地热情招呼。 　　这样的场景也不时出现在成都市新都区、郫县的一些中小学。今年春季，成都市各区县教育部门积极行动，帮助学校聘请外教，借此大力推进教育国际化。 　　成都锦江区早在2010年就将“外籍教师进校工程”作为推进教育国际化的一项重要举措。今年，该区引进外籍教师43人，分布在区域内的20多所学校。自2010年至今，已先后有220余名外籍教师在该区中小学任教。 　　外籍教师渐渐成为成都中小学一道独特的风景线。过去，外教主要集中在城区名校，如今正渐渐向农村学校蔓延。对于外教进校，学生们觉得有意思，教师们也觉得很新鲜，有些教师甚至会坐到教室后面去“蹭课”，观摩外籍教师教学。 　　不仅在中小学，郫县示范幼儿园也请来了外教。每逢外教上课，小朋友就特别高兴。新来的外教不但给孩子们上幼儿英语课，还教大家唱英文歌、做游戏。双流县华阳实验小学外事办主任朱静告诉记者，该校已有3名外籍教师，他们上课普遍具有生动活泼的特点，以游戏为主，孩子们非常喜欢，有利于孩子们从小练好口语。“学生们甚至比英语教师胆量还大，在校园里遇到外籍教师，都争着抢着用英语跟他们交流。” 　　外教存在教学和行为等方面问题 　　由于优秀外籍教师数量有限、聘请费用高，部分区县教育部门就退而求其次，选择TTC项目交流来的外教。“TTC”是一个国际教育文化交流项目，为来自欧美及澳大利亚等西方青年提供在中国教学机构进行英语教学实习，同时也为中国教学机构提供优秀实习生。 　　“实习外教”普遍不会汉语，缺乏一线教学经验，在中国停留的时间也不会很长，有的短短几个月，时间长的也不过一年。学校要求他们熟悉每个学生都很困难，更别说详细了解了，这无疑会影响其教学的针对性。 　　这学期，双流县一所农村学校迎来了一名19岁的外教，她根本不知道该怎么上课，第一堂课只会站在讲台上发愣。最后，校长不得不将她带到华阳实验小学，先听该校的资深外教上课，随后请其进行一对一的指导。 　　另外，外籍教师在课堂教学上的规范性问题也不容忽视。据有些校长介绍，有的外教在课堂上抽烟，有的穿拖鞋进教室，有的奇装异服或穿着裸露，甚至在肚脐眼上穿一个环。此前媒体报道的外籍教师性侵学生的案例，更应该引起学校管理者的高度重视。 　　在课堂教学能力方面，外籍教师也参差不齐，有的能充分调动学生学习英语的积极性，有的则根本缺乏教学组织能力，讲着讲着就“抛锚”了。某高中一个学生社团对100名学生进行问卷调查，32%的学生认为聘请外籍教师可以提高英语口语能力，43%的学生认为不能提高口语能力，另外25%的学生表示“不知道”。 　　这份调查指出，由于部分外籍教师是高中毕业生或大学实习生，学历不够，更没有足够的教学经验，对学生英语水平的提高没有多大帮助，教学效果并不好。 　　建立良好机制发挥外教积极作用 　　自2002年引进第一名外教以来，华阳实验小学已先后换了10多名外教。对上不好课的外教，他们一律退回，同时采取“双师制”，外籍教师的英语课堂必须有中方英语教师的全程参与和监督。 　　该校外事办副主任商幼林告诉记者：“第一阶段由中方老师执教，外教听课学习、熟悉学生，大概持续2周；第二个阶段外教在中方老师的指导下合作试讲，配合中方英语老师开展教学活动，大约持续2个月；第三阶段为外教主讲、中方英语老师辅助。” 　　此外，华阳实验小学还组织中外教师互相听课评课、研讨教材，互相吸纳彼此长处，改进教法，将外籍教师地道的口语、西方文化背景、思维方式与中方教师的严谨、务实结合在一起，让学生最大程度地获益。校长董先惠说：“我们每周还给外籍教师安排了一节汉语课，教给他们简单的日常交际用语，帮助他们了解中国，便于教学交流。” 　　锦江区则通过加强区级和校级两个层面的教研互动，更好地发挥外籍教师的辐射作用。各学校组织不同形式的校本研修，实现外籍教师与本区教师的深度教研，加快新进外教的融合。 　　《中国教育报》2013年7月6日第2版