学习名师，让语文绽放魅力

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学习名师，让语文绽放魅力

丁维升
   
一、展示魅力，彰显独特

语文教师展示自己的魅力，并非为了突出自己，而是为了更好地引领学生学习语文。

贾志敏老师执教《卖鱼的人》时，讲到了“屋檐”这个词语，在课堂上讲解这个词语，很抽象，对于几乎不关注屋檐的学生来说不容易明白，贾老师立即潇洒地画了屋檐的简笔画，可谓栩栩如生，教学的难点就这样轻而易举地突破了。

于永正老师执教《杨氏之子》时，他在指导学生一句一句理解课文后，告诉学生：“如果你还不懂，看于老师读，你就会懂了。”于老师背诵的时候表情丰富，还及时做动作，相信只要是认真看于老师背诵的同学都会进一步明白课文的意思。接着，于老师让学生背诵课文，说来更让人诧异，大部分学生都能背下来！于老师的背诵是树表率，是引导学生进一步理解文本，可谓两全其美！

薛法根老师亲切、幽默，幽默是他的课堂上最亮丽的风景之一。薛老师的字写得漂亮有力，这是他长期苦练的结果。我们常常教育我们的学生把字写好，老师写的字就不行，学生能服气吗？老师要时时处处为学生做表率。执教《卧薪尝胆》一课时，为了帮助学生更好地理解“奴仆”的意思，薛老师充分发挥自己绘画惟妙惟肖的优势，使学生在轻松欢愉的学习氛围中学到了知识，分享了汉字的魅力。请欣赏下面的精彩片段：

师：好的，不错。第一个要求达到了，你们都读通顺了。现在来回答，他们两个人原来什么关系？后来什么关系？
　　生：他们原来都是长江下游的两个国王，后来一个是打了胜仗的吴国国王，另一个是给他当奴仆的勾践。
　　师：嗯，他已经注意到这两段话中的主要内容，能不能把他们的关系说得更清楚一点，更明晰一点呢？
　　生：他们原来都是长江下游两个小国的国王，他们原来的关系都是仇国，因为他们都是想灭掉对方，想让自己的国家更加强大。后来……
　　师：很好，这段话当中有个词叫什么？
　　生：征服。
　　师：你想灭掉我，我想灭掉你，是仇敌，是敌人，是吧？再往下说。
　　生：后来，因为他们打仗，结果越国输了，越王万般无奈，只好要求让自己和夫人一起到吴国去当奴仆，他们的关系就变成主仆关系。
　　师：你真聪明。后来谁是主人？
　　生：吴王
　　师：谁是仆人？
　　生：越王。
　　师：原来是对等的、平等的仇敌，后来变成了主仆关系。看来我们同学读书非常认真，而且很会思考。以后读到人物的时候，一定要注意他们之间关系的变化。你们见过奴仆吗？
　　生：见过
　　师：谁来说说看。
　　生：就是给别人做事的。
　　师：如果我给你做事……
　　生：就是侍候别人的。
　　师：侍候别人的就是奴仆？
　　生：就是你伺候别人，你扶侍别人，你的儿女也要伺候别人、扶侍别人。
　　师：她讲到扶侍别人，有这个意思。还有没有人见过？
　　生：他有一点像现在的保姆，但他们和现在的保姆不同的是，他们是拿不到钱的，是住在主人家里，一直干下去的。（众笑）
　　师：哦，像现在的保姆，就是比现在的保姆差一点，没钱。（生大笑）
　　生：我觉得就是扶侍他们，给他们做饭、干事的。
　　师：那也是像保姆一样，是吗？同学们脑中的奴仆都是这个样子的。还有吗？
　　生：一个国家打了败仗，另一个国家的国王就会被抓去，抓去以后，就会当奴仆。
　　师：什么样的人是奴仆？我们有没有见过。今天老师把奴仆画出来，帮助你们想象一下。
　　（师边画边讲）这是站着的一个人，如果这个人弯着，很恭敬，就是这样。这是什么呢？这是人的两只手，这个人见到人都要低着头，而且两只手要像老师这样交叉在身前（师做弯腰、低头、两手交叉身前的动作，生笑，有生说：要跪下来。师：没有跪。），你猜猜这样的人是什么人呢？
　　生：是奴仆、是奴隶。
　　师：你电影里面有没有看到过，皇帝来了、大臣来了，都要这样（再做动作）。
　　生：太监。（众笑）
　　师：这样的人在古代是女人。
　　生：啊？
　　师：古代的女人见到男人都是这样非常温顺的、低着头，很恭敬的样子。这样的女人非常听话，但是日子并不好过。
　　（师继续画）这是什么？这是男人的一只大手，这只手一把抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么？
　　生：丫环（众笑）。
　　师：这是奴仆的“奴”字，你明白吗？这还跟我们想象中的某某一样吗？
　　生：不一样了。
　　师：和佣人一样吗？
　　生：不一样。
　　师：现在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。她为你提供服务，你得给她提供报酬。人与人之间是平等的。但是，在古代的“奴”，是没有任何尊严的，没有地位的。
　　接下来，我们再来看一个人好吗？这个人弯得还要厉害。（师边画边讲）这是一个人，这个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，很重的一种刑具，这个人头上戴着这种刑具让人家一看，就知道要么他是罪犯，要么这个人是战俘，就是打了败仗被俘虏的人，还不够。这是这个人的屁股是不是？（师在人形的屁股后面继续画）这种人屁股后面还要抽一根毛。头上戴着刑具，屁股后面抽根毛。你知道什么东西屁股后面有毛啊？
　　生：猪！（众笑）
　　生：马！
　　生：驴！
　　师：牲口、动物，屁股后面都抽着根毛，如果你是这样的人，你心里会是什么样的感受？
　　生：是很难过的。
　　生：生不如死，可能死了都比这样好。
　　师：对的，就是这样的感受。
　　生：我觉得那些人不敢出家门，出了门会被人笑话、嘲笑、讽刺。
　　生：我觉得他会觉得自己没有男人的尊严。
　　师：对的。
　　生：我觉得他会感到很愤怒。
　　师：敢怒不敢言。
　　生：别人会讽刺他。
　　师：对，刚才有个同学讲得好。这样的人生不如死。（师边画边讲）光这样走来走去还不算，还要让你干非常重的体力活。这样的男人在古代叫什么？
　　生：仆
　　师：对，（师指着板画：一奴一仆的古汉字）奴仆在古代是这样的女人加上这样的男人，这叫什么？
　　生：奴仆
　　师：一起读一读这个词。
　　生：奴仆
　　师：奴仆在古代不被人当人看。
　　生抢答：当蓄牲！
　　师：对，他们没有安全保障。受尽了各种各样的磨难。稍有反抗，稍有不顺从，就要被杀头。所以，他们所受到的是一种——（师边问边板书）
　　生：耻辱
　　师：委屈吗？
　　生：屈辱
　　师：还有什么？
　　生：侮辱
　　师：总之，是各种各样的“辱”，一起读读这些词。
　　生读：耻辱、屈辱、侮辱、
　　师：这就是什么？
　　生：奴仆
　　师：所以，我们知道“奴仆”这两个字是怎么演化过来的，是更加深刻的认识。同学们，越王勾践要到吴国去当奴仆，他愿意吗？
　　生：不愿意。
　　师：那他怎么会提出愿意呢？
　　生：因为越王要报仇，如果他反抗，就会被杀掉，如果给吴王当奴仆，吴王就会相信自己，等自己回来后再报仇。反正不是不报，而是时候未到。（众笑）
　　师：你真是有眼光啊。不是不报，而是时候未到。他去当奴仆，是为了将来报仇雪恨。
　　生：还有，就是越王打了败仗，如果他坚持不当奴仆的话，万一吴王一生气，他就一点希望也没有了，这是他给自己留一条后路。老师，我觉得这两个字很像你刚画的这两个图案，这是一个女，就是女字旁，这里一个大手，就是“又”；那个男的，前面一只手，一撇就是一个东西，然后一竖就是那个人，一点就是他的屁股后面抽一根毛。（说着笑起来）
　　师：你很有眼光，你长大了可以做文字研究。你看，这汉字多么形象，多么生动啊。

每个老师都有与众不同的地方，只要我们在课堂上合理彰显我们的独特之处，一定会使我们的课堂变得生机勃勃。

二、吃透教材，扎实高效

吃透教材是备好课，上好课的关键，我特别欣赏贾志敏、于永正、薛法根等小语名师。他们的课简约、实在。下面，是他们的课堂实录。

在讲《高尔基和他的儿子》一文时，于永正老师让学生交流自己认识的新朋友，交流写字，交流自己记住的词语，交流朗读，交流背诵，交流感悟，指导写文，交流习作。整堂课没有繁琐的分析，没有提出一个又一个的问题，必要时，老师只是及时地指导，及时地把自己的收获与同学们分享。就是这样简简单单地教学，学生的字、文写得好，书读得好，背得好，实在是朴实、扎实、厚实的阅读课。”

薛法根老师执教《心田上的百合花》时，每个学生都被百合花的好品质感染着，学生的发言各不相同，精彩频出。而薛老师的招儿就两个：让生认真地读，让生深入地悟。整堂课体现的是简约之美，宁静之美，本色之美，人文之美，和谐之美！是啊，百合花是伟大的，是近乎完美的，而这种品质，不正是薛老师的真实写照吗？一个好老师能影响学生一辈子!作为薛老师的学生，真幸福！

薛法根老师执教的《爱如茉莉》原汁原味、魅力四射。在这堂课上，薛老师重点引导学生在读中品悟父母之间犹如茉莉一样的平平淡淡、真真切切的爱。由于薛老师引导得得法，生品悟得很深刻！那“语言有温度，字词知冷暖”“一切景语皆情语”的引领深深地扎根在每个学生心中，他们任由自己的思绪随文中的字字句句驰骋，再加上老师及时的认可，恰当的点拨，整堂课上，学生一直激情满怀！因为学生学得投入，读得深情，就连最后一个环节的拓展延伸也是如此耐人寻味！当薛老师让学生用”爱如……“的句式写话时，每个学生都写得那么独特！几乎是学生交流一句，听课老师笑掌一次！薛老师的课真是处处扣人心弦！语文老师要想把课上成功，非得像薛老师那样吃透教材，课堂上给予学生足够的时间，让学生细心阅读，潜心感悟，静心倾听，专心写作，真正把听说读写落到实处，真正做到”突出学生，淡化自己”（著名特级教师贾志敏老师语），真正体现工具性和人文性的和谐统一！否则，形式再花也只能事倍功半，甚至让听者如入云里雾里，无功而返！

贾老师的作文课——改写《烛心》，质朴无华，让人感到钻心窝的温暖。

在贾老师的语文课上，没有精美的课件，没有老师精心准备的一段段慷慨激昂的语言，有的是学生专心的听、开心的说、投入的读、静心的写，有的是老师及时的示范、耐心的引导、准确的评价、巧妙的点拨。在贾老师的语文课上，生成的亮点频出，我们可以清晰地看到学生怎么从不会到会的，从毛病百出到一点点进步的。贾老师的课，真正体现了“有效教学，朴素课堂”，真正做到了“简简单单教语文，扎扎实实促发展。”

改写《烛心》之前，贾老师领着学生学习了《恶魔约翰》和《两本小学课本》两篇小学课本。《恶魔约翰》中的恶魔如何“恶”？文中没有提及，而且连约翰的影子都没有出现。作者只是通过“一个凶神恶煞般的大汉气势汹汹的大步走进酒吧，把手枪往吧台上一拍”，最后说“见鬼，我没有时间！”“你不知道恶魔约翰就要来了吗？！”就把约翰的凶狠可怕烘托渲染出来了。本文最精彩之处在于“止于所当止”，给读者留下了广阔的想象空间，激发了读者的阅读兴趣。学习《恶魔约翰》，贾老师是为了让学生体会栩栩如生的人物语言，领略间接描写的精妙。所以，教学这篇小说时贾老师仅仅设计了两个问题：让学生有感情地说出约翰是恶魔的五个理由，“画出”直接描写恶魔约翰语言动作的句子。《两本小学课本》，看似一个辛酸故事，却是一首母子间爱的赞歌。母亲不惜用自己异常珍爱的两个镯子，为儿子换来两本考学的书，殷殷期盼之情跃然纸上。“行，妈，行的!”“没有。我永远都不会让她知道。”儿子美丽的谎言，令人怦然心动，拳拳赤子之情感人肺腑。谁又能够说，不是母亲送的那两本书，激励着儿子考上了大学呢？学习《两本小学课本》，贾老师是为了培养学生概括主要内容的能力，让学生从文中感悟母爱子，子敬母的浓浓的亲情，所以教学这篇小说时贾老师主要是让学生概括主要内容，体会母子之间至真至深的感情！

《烛心》写的是主人公对送蜡烛的小男孩的一场小小误会。伴随着小说情节的发展，把“我”的反感、厌恶、顿悟、惊服、愧疚刻画得淋漓尽致。同时借“我”的心理变化反衬出邻居母子关爱别人的美好心灵。小说情节安排是：“尺水兴波”，小说的题目《烛心》更是别具匠心。作者把“烛”和“心”巧妙地组合起来，既是对小说主题的揭示，也是对人物美好心灵的赞颂。整篇小说“以小见大”“小中见巧”，趣味横生，意味深长。如果说学习《恶魔约翰》《两本小学课本》是让学生习得语言的话，那么改写《烛心》则是让学生创造语言。贾老师说：“前两篇写的内容离学生过远，后一篇较贴近他们的生活。”贴近学生的生活学生就有话说，有内容写。当贾老师给学生限时18分钟完成500字的作文时，听课的好多老师都觉得不可思议，有的还说：“贾老师对学生的要求太高了，让我写我也完成不了。”没想到18分钟后，多半学生都达到了要求，有的还写得相当精彩，尤其是《蜡烛的温度》《烛光里的尴尬》《帮助就是这么简单》《乡邻好，赛金宝》等习作。请欣赏经贾老师当面指导的学生习作：

烛光里的尴尬

一天晚上，月亮婆婆出来散步了。

我在家里津津有味地看着杨红樱阿姨写的《淘气包马小跳》。正读到精彩处，突然停电了，顿时，伸手不见五指。我不耐烦地冲着妈妈抱怨道：“妈，马小跳不见了，快点几支蜡烛吧！”

忙碌的妈妈一边给我点蜡烛，一边批评我，不该只想着自己，应该想想别人……像刚搬来的邻居阿姨，他们家没了电怎么收拾房间呢？

我有些不好意思了，为了向妈妈和邻居阿姨表示我是个好孩子，便悄悄地拿了两根蜡烛一步一挨地出了门，来到刚搬来的阿姨家门口。

“笃、笃、笃”我敲了敲门，开门的是一位俊俏的阿姨。

“阿姨，你家有蜡烛吗？”我问道。

阿姨皱了皱眉，想了想说：“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说着就要关门。

我急了，立刻把手从背后抽出来，举起两根又粗又大的蜡烛，说是妈妈让我送来的。刚要关门的阿姨先是一惊，慢慢地倚着了门，双手捂住自己的脸庞，没有与我对视。

我不解地望着她，阿姨脸上写满了歉意。渐渐地，我明白了阿姨的心思，可能她认为我是来借蜡烛的吧……

啊！世界也许就是这样：虽然充满了误会，但是也应该有比海更宽阔的胸怀。

因为贾老师为学生铺垫得好，因为贾老师“逼”的火候适当，所以学生的灵感被点燃了，学生的潜力被挖出来了，学生的习作一次次令听课的老师始料未及，赞叹不已。著名特级教师薛法根老师说：“有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就会培养出什么样的学生。”贾老师，贾老师的课堂，贾老师的学生就是最有力的证明！

三、突出学生，淡化自己

语文课培养的是学生听说读写的能力，老师说得再多，讲得再好，突出了自己，淡化了学生，这样的语文课也是事倍功半的。语文课上，老师要时时关注学生的学习状态，了解学生的学习效果，清楚学生是怎么从不会到会的。

在突出学生方面，大师们是我们学习的楷模，请看下面几则精彩案例：

1、贾志敏老师执教的《续编童话》片段

师：下面我请一位学生上讲台写自己知道的童话故事。（另一位学生在旁边帮忙。）

生：《灰姑娘》《小红帽》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》……

……

师：把你命的题目写到黑板上。（四位同学是贾老师当堂点评后写上去的，其他同学是贾老师巡视后发现的。）

生：《失而复得》。

生：《罪有应得》。

生：《都是人类惹得祸》

……

师：请同学们先读经典的童话故事，再读你们自己写的。

生：齐读两位学生合作写的经典童话的题目和大家编的童话的题目。

师：现在的经典童话又多啦！（学生个个都开心地笑了，原来一头雾水的老师也笑了。）

贾老师执教的《续编童话》是作文教学的经典，在这堂课中，亮点处处都是，上面的这个片段在这一课中显得太微不足道了。在听课中，不少老师一开始根本就不知道贾老师让学生写经典童话的用意，丝毫也没有关注到学生写的内容，直到贾老师说 “现在的经典童话又多啦  ！”一位位听课的老师才茅塞顿开，一张张灿烂的笑容顿时温暖着整个会场！“题目是文章的眼睛，眼睛越亮就越吸引人。”我们在写作时也多次强调命好题目的好处，可收效却甚微，原因何在？我们只是生硬地说说而已。贾老师方法巧妙，而且落到了实处，“写一遍等于说十遍。”学生在黑板上写一遍，自己自豪，其他同学受益。黑板是学生的，精彩的表现是学生的，这样的课，将会永远烙印在学生的心中！

2、于永正老师执教的《新型玻璃》片段

师：这一课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？

生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。

师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下

（该生面有难色，欲坐下。）

师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。你再好好想想，我们不着急。

生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。

师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，你少说了整整十五个字。下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？孩子，这样的机会可不多啊。

3、薛法根老师执教的《爱之链》片段

师：乔伊，这是小说《爱之链》中的一个主要人物，小说中还有哪几个人物？简要地介绍一下。

生：小说中还有一位老妇人，她和乔伊并不相识；一位女店主，她是乔伊的妻子。

师：谁还能说说他们之间的故事呢？

生：乔伊在回家途中遇到一位老妇人，看到她的车胎瘪了，就帮助她换好了轮胎。老妇人想给他钱，他却认为帮助别人是天经地义的事情。后来，老妇人开车到了一个路边的小餐馆里吃饭，看到一位女店主怀孕八个多月了……

师：（插话）有几位女店主？

生：一位。

师：所以，这里的“一位”可以省略。

生：看到女店主怀孕八个多月了，就给了她一些钱和一张纸条，上面写着：在我有困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你。

师：（打断）老妇人是亲手交给女店主的吗？

生：不是，是放在桌上的。

师：对啊，你想一想，这个地方要说清楚些。

生：老妇人就悄悄地在桌上留下了一些钱和一张纸条。

师：看到女店主怀孕八个多月就要给钱，有这样的规定吗？（众大笑）

生：不是，是老妇人看到女店主怀孕了还要工作，很辛苦。

生：是老妇人看到一个大着肚子的孕妇还要这样工作，心想她家肯定是很穷，为了钱没办法才工作的。

生：老妇人看到怀孕的女店主，猜到她家在经济上有点困难，才悄悄地留下了一些钱。

师：这样说，别人才听得明白，懂吗？继续说。

生：老妇人看到女店主怀孕八个多月了，却还在努力工作，知道她家经济困难，就悄悄地留下了一些钱，帮助了她。女店主潸然泪下，回到里屋，看到自己的丈夫已经睡了，就吻了吻他。

师：吻完就没了？

生：没了！（众笑）

师：最重要的一句话没说！

生：哦，她还喃喃地说：“一切都会好起来的。”

师：你说得比较完整，能不能围绕三个人物，把事情说得更加简洁一些，比如：纸条上的内容就可以省略了，语句再简练一些。同学们自己也练习说一说。

生：（自由练习概括后）乔伊在回家途中遇到一位老妇人，帮助她修好了车胎，没有接受老妇人给的钱。后来，老妇人到一家餐馆吃饭，看到女店主怀孕至少8个多月了还在工作，就悄悄地留下了一些钱。女店主看完老妇人留下的纸条，不禁潸然泪下，回到里屋，发现丈夫乔伊已经睡着了，她喃喃地说：“一切都会好起来的！”

师：这就叫“进步”！

生：我还可以更简单些。乔伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔伊的妻子。

师：了不起！言简意赅，简洁明了！最后如果改成“没想到，女店主就是乔伊的妻子”，就更加完美了！

生：对，这样就体现出小说结局很令人意外了。

4、薛法根老师执教的《燕子》片段

师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？

生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态。

师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？

生：不喜欢，因为太简单了。

生：不喜欢，因为不生动。小燕子飞行很生动的。

生：太单调了。

师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。

生：（自由朗读课文。）

师：你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。

生：乌黑光亮。

师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？

生：好像有点美。

师：外形美！那春天的景色呢？

生：迷人。

生：美！

师：飞行的姿态？

生：美！

师：停歇时的姿态？

生：美！

师：你心里的滋味？

生：美！（众笑）

师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？

生：不满意！

师：作者是怎样把燕子各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？先看第一自然段的外形之美。

生：（齐读）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

师：我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的。现在你要用眼睛去发现他是怎么写的？

生：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”，还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特点。

师：他注意了这些描写小燕子外形特点的词语特别优美。

生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相同。

师：燕子身上的每一个部位都写了吗？

生：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。

师：一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把这些也写下来呢？

生：他是抓住特点来写的，所以不是每样都写。

师：对啦！这就是抓住特点。样样都写就显得很啰嗦。一啰嗦还美吗？

生：不美了！

师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。比如说薛老师，你看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写啊？有一个同学是这样写的，用了四个词，“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。

生：（大笑）

师：抓住了几个特点啊？

生：四个。

师：形象吗？

生：形象。

师：美吗？

生：不美。（众大笑）

师：怎么就不美呢？

生：写得很有趣。

师：不美但是很有趣。谢谢。（生笑）这叫抓住特点。作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。（师出示词组，生跟读。）

生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子。

师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛”，还美吗？

生：（摇头）不美了！

师：同样写黑，“黑乎乎”用在这里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？

生：（笑）不美！

师：所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描写，词语有多美，你描写的形象就有多美！（板书：用词优美）读一下。

生：用词优美。

师：同样写薛老师，如果这样一改，你觉得美不美?“高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。”

生（大笑）

师：形象吗？

生：形象！

师：所以，用优美的词语来形容、来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓住特点，用优美的词语所描写的燕子。

生：（齐读第一段。）

师：你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看！（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？

生：能！

师：好，自己练习背背看。（生练习背诵，师巡视。）

师：能背的同学举举手看。(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视。)

师：老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来，好吗？（师示范背诵，故意漏了“小”字。）

生：是“小燕子”！

师：漏了这个“小”，不要紧吧？

生：要紧！

师：谁说要紧的？

生：因为漏了那个“小”就不可爱了。

师：“小家伙”可爱吗？

生：可爱！

师：“家伙”可爱吗？

生：（笑）不可爱！

师：“小鬼”可爱吗？

生：可爱！

师：“鬼”可爱吗？

生：（大笑）不可爱！

师：“宝贝”可爱吗？

生：可爱！

师：“小宝贝”可爱吗？

生：更可爱！

师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？

生：喜爱。

师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。

生：（很有感情地齐背。）

师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文中还有这样优美的词语，请你轻轻地读一读第二、三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的？用笔把它划下来，体会一下。

名师的课例告诉我们：语文课的魅力是生成的，生成的魅力反映了老师对学生深深的爱，学生的进步就是老师最喜人的成绩！我们的语文课突出了学生，教学效果就好了，教学质量就高了