做一个“大写”的教师

教师之友网

《未来导报》：做一个“大写”的教师

史录选

写作，激发了我对教育的赤诚情怀

大学一毕业，我就被分配到一所偏僻的乡村小学，六个教师，一百多个学生，校舍简陋，教学条件匮乏，当时，面对这种境况，又想起都市一幕幕的繁华景象，我的教育梦想顷刻间碎了，此后一连几天，我沉默寡言，情绪低落，尽管有好几位老师开导我，但是，此时此刻，他们的一句句话语犹如钢针一般的刺进我的心扉，疼痛、焦灼、绝望。

一天，我顺手翻开了一本《江苏教育》杂志，看到了一位长期扎根在偏远山区的教师如何艰难从教的事迹，顿然，我眼前一亮，训着这位老师的印迹，我的心中突然有了努力从教的触动。

在乡村小学从教，晚上要求教师住校，那时，我不止一次地眼巴巴的望着黑漆漆的夜空，孤独、寂寞还有说不出的感觉，捶打着我的心坎。如何让我从这种难耐的困境中走出来呢？一位远方的同学告诉我：读书、写作可以充实生活。这么多年，不论生活的事务有多烦杂，不论工作有多繁忙，我的写作从没中断，我写作最主要的一个因素就是从写作中寻求种种我需要的东西。我常常把自己记录下来的东西，在我独处的时候拿出来细细品味。我从一次又一次的品味中，感知到我写作过程中的缺点和成功之处，这样，我很自觉地以理性的心态在感性中不断弥补。这种内心的快乐是别人无法感知到的。每次写作之前，我必须要客观地对最近自己身边发生的事做一次梳理，然后思考，再动笔写作。没有思考过的写作是没有活力和感染力。写作的前提必须要思考。思考是一种过滤杂质的过程，这种思考出来的结果其实就是我获得的一种快乐。

我有自己的一种写作定势，往往在写作某一件事的同时，涉及到于此有关的好多人或者牵扯到很久以前发生的事，我认为每一次写作犹如我们在制作一部微型电视剧，文章中必须要映衬出读者眼睛需要看的，耳朵需要听的，鼻子需要嗅的，嘴唇需要吻的，人的感知核心需要真东西摆在面前，因此，求真成了我写作必须遵循的一条法则。当然，写作必定是艺术作品，需要在真实的基础上予以客观科学的艺术化修饰，但绝不是加工。比如，一个本来长得不很出众的人，经过化妆师的一番修饰后，看起来婀娜多姿，这里面就有一个化妆颜料的选择和搭配问题，写作同样需要精心选择素材，认真构思组材，文章绝不是材料的胡乱拼凑，我主张每一次写作时，把写作的视角尽量往远、拓深于生活。

8年了，我坚持写博客。我把自己平时对教育的感悟、对教学的体会、对学校工作的管理，可以写几句，也可以写千句，及时贴到博客上，博客每打开一次，我总有一种全新的感受。文章下面，粉丝浏览过留下的建议和意见，促使我不断地反省自己的言行，不断地改进自己在教育教学方面的不足，我看到那些简短的言语，似乎，像在和一个志同道合的人说话。一旦我懒惰不去更新博客的时候，总有老师留言督促，这样，因为别人的渴求——大家需要我，需要我写作，这样，我在分享快乐中继续记录着身边的人和事。如今，我的教育管理水平的提升、教学能力的提高，在很大程度上取决于我对博客写作的坚持。

写作，历练了我的教育管理能力

乡村学校最让校长头疼的是如何做好学生家长的思想工作，在我做校长这十年，总有一些家长到学校无理取闹。每一次，我都会让他们带着微笑离开学校，这较强的沟通能力和应变能力，大都是我从平时写作反思中积累到的。这十多年，我的教育反思笔记整整记录了36本，我对每一件事的起因以及对此事科学合理的解决策略，成功解决的，解决失败的，或者解决之后又反弹的事件，我和家长、我和老师、我和学生之间的矛盾，我都有较为详细的反思记载，一旦遇到我束手无策不知如何解决的事情，我就把此事及时发布到博客上，让阅读者替我出谋划策，管理是一门学问，学问需要好学善思，我的这些反思日志，比如《我和一个难缠教师的真实故事》2009年12月29日发表在《中国教育报》的“校长周刊”上。

写作除了历练我的管理能力，更为重要的对我的教学理念一次又一次地撞击而予以重新定位。比如小组合作探究的教学组织形式在农村小学实施有一定的难度，但，这种难事还是要做。通过读书，我学习了那些优秀教师的好做法，又通过写作，我把自己亲身实践后的困惑或者成功之处加以总结，逐步形成了一套适合本校的教学方法。我除了对己严格要求，特别要求每一个教师坚持阅读书籍，把教师的读书笔记和反思日志列入学校日常考核教师的必须项目，我认为教师只有多读书、勤于写作，才会提高教育理念，修正自己的不良教育行为，一个好读书的教师，一定是一个有素养的教师。一个好教师，一定是一个好读书的教师。