国外写作能力的培养及启示——在生物教学中培养学生的写作能力

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国外写作能力的培养及启示——在生物教学中培养学生的写作能力
河南焦作教育学院(454152) 张为民
    随着生物教学改革的不断深入，生物教育如何培养学生能力(如观测能力、思维能力、创新能力、自学能力等等)的探讨，也越来越受到中学生物教师的关注。在众多有关能力培养的探讨中，很少有人讨论在中学生物学教学中，如何培养和发展学生的写作能力。

写作能力历来被认为是人的一生中学习和事业成功所必不可少的能力，这是中外教育家的共识。在实验中，也已被证实。在美国，一份生物技术行业的调查情况表明，雇主认为写作能力比课程学习或学习成绩更重要。研究结果表明，写作能力是雇主挑选职员最重要的技能。

写作的过程是非常重要的。因为通过写作，可以使学生清楚地聚焦在某一个问题上并对它进行分析，可以使学生积极地进行思维，应用所学的知识，学习效果往往要比听、阅读，甚至记笔记更好，一些写作练习往往要求学生提出看法，详述赞成还是反对的主客观理由，这样可以促进学生逻辑思维的发展，以及对问题合理的解释。

写作能力的培养在传统教育的意识中，好像只属于语文教学的范畴，这种不成文的约定俗成，淡化了除语文课外各学科教师对学生写作能力培养的意识。

中学生物学教学是否应该培养学生的写作能力，这还有待商榷，中学生物学教学如何培养学生的写作能力，美国中学生物教科书给了我们一些启示。

Adssion-Wesley中学生物学教科书是把写作能力的培养放在一些练习中，写作内容以生物学知识为背景，写作体裁有诗歌、小故事、评论、看图作文、报刊文章等等。写作的基本要求是：文章要表现对基本概念的理解，内容表达要清楚，以达到交流的目的。以下是几个例子。

碳水化合物一章的写作内容是：写一首诗来描述葡萄糖、多糖、淀粉和纤维素之间的关系。

植物界一章的内容是：假如你能回到几百万年以前，作为第一手资料的收集者，你将如何描述植物的进化过程？为一个电视特别节目或纪录片写一个电视剧，描述你的发现。

爬行类一章的写作内容是：想象你是最后一只恐龙，请给未来的爬行类动物写一封信，告诉他们谁是恐龙的朋友，以及你们周围所发生的变化。

植物的运动和反应一章的写作内容是：写一个小故事，假如树和其它的植物从一个地方移动到另一个地方，像动物能够运动一样，地球将会发生什么变化？

进化论一章的写作内容是：假设孟德尔和达尔文相遇，孟德尔如何帮助达尔文发展他的理论？假设孟德尔给达尔文写一封信，信的内容要包括孟德尔的理论，这些理论和达尔文的工作有关。

病毒一章的写作内容是：写一篇短文，阐明法庭上法官正反两方面的观点：/因为病毒可以在寄主细胞复制自己，病毒是有生命的。

腔肠动物一章的写作内容是：某些珊瑚可以制作珠宝，结果，在许多地区，珊瑚被过度采集。给珊瑚采集者写一封信，告诉他们这种作法的潜在问题是什么？

棘皮动物一章的写作内容是：写一篇简短的小故事，以谋杀案的形式或侦探小说的形式描述海星是如何捕食和消化食物的。要求：在写作过程中要包括海星的结构情况。

Adssion-Wesley教科书将写作能力的培养贯穿于整个教材的课后练习之中，其特点是写作内容多，题材广泛，题目新颖，趣味性和科学性相结合，科学技术与社会应用相结合，逻辑性思维能力的培养和创造性能力的培养相结合。这使我们有一个深切的感受：通过生物学教学也能培养学生的写作能力。

生物学教学中对学生写作能力的培养，也是对语文作文教学的一个有益的补充，作文是运用语言文字表达思想感情的综合训练。广泛而翔实地占有材料，是进行写作的“第一位”工作，材料是形成主题的基础，没有材料，主题也就成了无源之水，无本之木；材料又是表现主题的支柱。不断地以生物知识为背景进行写作练习，是不断地积累、组织生物知识素材的过程。同时作文训练的过程，不仅是识字写字、用词造句、布局谋篇的训练过程，而且是观察能力、想像能力、认识能力、思维能力的训练过程。这些能力的培养有助于学生进行科学研究能力的培养。

语文作文教学通常讲授写作的技巧。例如，开头与结尾、层次与段落、过渡与应照。以生物学知识为背景的各种体裁的作文，为学生掌握这些写作技巧、运用这些技巧开辟了新的天地。

生物的直观、生动和与人类生活密切的联系性，使得很多的中小学生对生命科学十分感兴趣，以熟悉的知识为写作素材，可以消除学生对写作的恐惧感，调动大多数学生的写作积极性。

值得注意的是，通过生物学教学培养学生的写作能力不是一朝一夕、一两节课的任务或某次教学活动的点缀，应贯穿于整个教学之中，要持之以恒。世界是统一的，知识是相互连贯的，基本能力的培养是通过多种途径来实现的。但我们在教学中往往忽略了这种内在的、本质的联系，正是这种联系才是我们所有的教师应该发现的，并持之以恒传授给学生的东西。

（该文系河南省教委课题：中外生物学教学比较）

源自《中学生物教学》2001年第五期