吴非：说“俗招”

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说“俗招”


一些期刊，每期都有几篇分析高考作文命题及应对措施的文章，有些作者的研究细密到不可思议的地步，他们像是忘了那是考生花五十分钟写的作文，是阅卷人花一分半钟批完打分的作文。

那么多教师在研究高考作文，无非是想找“多快好省”的应试路子。写作教学有没有“捷径”可走？理论上没有，但“应试写作”可以有。因为高考作文从试题命制到评判标准，从实际操作到阅卷人的工作状态，与平时作文相比，都显得“非常”。从评定结果看，未必能反映考生真实水平。平时作文，教师有时间反复阅读、批点，师生可以交流探讨，甚至“改判”；高考阅卷则不可能，必须保密，时间紧，任务重。但也因如此，对考生而言，总有空子可钻，抱抱佛脚，一些野路子或称“俗招”也就应运而生。

当然，我们总是说，写作能力强的学生，根本不必担心，什么样的题目他都能对付，通常情况下，“真正的好文章根本埋没不了”。同样，平时不重视写作、作文能力差的学生，对高考作文自然感到恐惧，即时临阵磨枪，效果也有限。所谓“俗招”，对介乎二者之间的学生，有时会有些用。

比如，1990年，教学生，考试作文“来他一组排比句”，就够意思了。乃因当年尚流行“直说”，临场能炫一下表达技巧的并不多，阅卷教师常常因了考生充满激情的一段话，就冲动落泪。大家都学，水涨船高，于是发展到要来“排比段”，再发展到“有哲理的排比段”，这一招用到俗不可耐，渐渐失灵，连当年的“小升初”考试，小学生也会“排比句”了，而且社会流行，连“两会”发言，也玩排比句，“排比句”终于被玩残了。过了十年，2000年，就在考生全学得啰里巴嗦的时候，教学生用“一句话开头”，“结尾干净，给他来个反问句”，也足以震动阅卷人，——当阅卷人被“话痨”们折磨得精神崩溃时，看到了快刀斩乱麻的汉子，他是何等的激动！然而，这些招数一旦得手并传扬开去，渐成大路货，便又显得简单化，而“话痨”很可能被阅卷人认为具有“娓娓道来”如功夫茶一般的艺术特质，走上复兴之路。再过十年，2010年，鼓励“创新思维”，学会说“然而”和“但是”，或另起一行，给他来个“——且慢”，也能把阅卷人弄得神魂颠倒……

很多老师对付高考作文都有些招数，他们并不认为这是教学经验，只不过称之为“俗招”，用这些“俗招”对付高考，往往能得点便宜。用“俗招”，目的就是要让阅卷人“眼睛一亮”，——也只须这“一亮”，往往绝处逢生，法外施恩，逃过一劫，甚至中头彩。但靠俗招碰运气，即使应试得逞，极有可能导致学生形成错误的写作观，功利的写作观会影响他对事物的判断，从而更加忽略写作学习。

教师要正视高考，因为涉及学生利益。但是，让写作成为学生基本语文能力，成为生活方式，比高考更重要。有位应届高中生，高考结束后给语文教师发了封邮件，说：“高考好歹混过去了，看到作文题头晕，课上说的那几招忘了用。现在，可以写点自己想写的东西了，在附件里，老师有空的话看看，聊搏一笑。”我估计他的随笔会很有趣，但我想，老师教他的那些“俗招”，以后也未必无用，因为以后还会遇上些无聊无趣的事，可以用它应付。