我的教育技术学习之路

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我的教育技术学习之路



辽宁省北票市桃园中学　蒋海东

　　我叫蒋海东，辽宁省北票市桃园中学物理教师，1993年7月毕业于辽宁省朝阳师专物理系，2007年1月东北师范大学物理教育专业函授毕业，同年7月获得东北师范大学理学学士学位，2007年获得中学高级教师资格。

　　我还不是名师，只是一名普普通通的教师，教育技术的爱好者，我只想通过自身的经历，讲述自己学习教育技术的故事，希望能给您一点点启发。

　　第一阶段　随波逐流

　　1993年我分配到辽宁省北票市下府蒙古族初级中学工作，学校的配置一般，教育技术方面的学习也很少，相关专业知识很薄弱。刚毕业的时候由于学生考试成绩不好，学校倍受教育主管部门的冷落，教师很少参与县级的教研，学习的机会很少。教师的继续教育也开展得很随意，学校中能自主学习的教师很少。学校的教育技术手段很落后，能用用投影仪就算不错的了，那时候我基本也是随波逐流。

　　第二阶段　略有觉醒

　　1999年由于白石水库的修建，我所在的乡大部分居民整体搬迁，搬走的居民达到6000多人，大部分教师也随迁，留下的居民不到三分之一，造成学生总数锐减。

　　作为一所薄弱的农村中学，面临的压力很多：升学的压力、评估的压力、学校撤并问题困扰等等……教师人心惶惶，校内教研的气氛也很低落，开展的各种活动也大都是走形式，教师基本都是应付差事。

　　教师的教育技术考试的范围不断扩展，计算机考试一级、二级，教育技术考试初级、中级……教师继续教育考试的要求，还有优秀课或者示范课等都需要课件的支撑，教育技术也显得越来越重要。由于不是信息技术教师，教育技术方面的知识匮乏，参与培训机会少，但是还需要接受相关的考试，如果考试不及格，没有相关信息技术方面的证书，就会影响教师职称晋级，其重要性不言而喻。这种考试一般只培训几天，回去几个月之后就要考试，不学的话一般是不能及格的。校内的教师教育技术知识掌握的不多，想找个人学习都很困难。由于远离县城，买本教育技术书都困难，即使有相关培训的书，也大都是蜻蜓点水般的一带而过，很少有详细的教程可以参阅学习，能提供帮助的资料也很少，校内能懂教育技术的人很少，我也就指望不上别人，留给自己的只有或者说只能是自学这条路了。

　　认识到这种情况的严重性以后，我就开始通过各种方式获得学习的机会和资料。

　　第三阶段　无网络学习阶段

　　2003年以后学校有了电脑，也就为我的学习打开了一扇窗户，刚开始学习office时，我到近郊的一所学校，和我的同学费恩德借了本office方面的书，当时还是油印的那种培训资料，是他们学校计算机老师培训用过的书，借过来以后先是看书，由于当时学校内的电脑是586那种，还没有装MS office软件，还用dos系统和金山wps软件等，没法进行office操作实践，只好先把书抄写了一遍，然后还回去，这样自学了office比较早的版本。

　　后来学校的微机操作系统升了级，装上了MS office软件，我也就开始了自学之路，首先把我看到书中的内容一步步变成实践，我打开所有的office软件菜单，逐一查看其中的内容，并把帮助的所有内容逐条观看，看到很多书中没有的内容，熟悉了各种操作步骤之后，我就把很多有用的内容摘抄下来。

　　学校微机老师宝瑞明参加了很多次电脑培训，带回了不少培训资料，平时他也喜欢买一些电脑方面的书，就放在微机室内他的桌子上，没事的时候我就去看这些书，看到有用的内容就记下来，有些重要的我也记在本上，慢慢的一段时间以后，就记了几本教育技术学习笔记。

　　其中有些软件内容是英语界面，帮助自然也是英语，好在我的英语还不错，连蒙带猜的，把内容看得差不多。记得当时有一种用命令画图软件pc logo，全英语界面，小学计算机课本里有一些内容，通过一段时间自学实践，我能顺利完成大多数操作，学生看到以后，感觉电脑很神奇，自己也倍感欣慰。

　　第四阶段　网络学习阶段

　　平时和外界的教师交流的机会很少，网络也就成了我最好的学习平台。

　　2007年初我买了电脑，连接了网络，不久学校的电脑也连接了网络，我开始了一个学习的新阶段。

　　结合教师的培训考试要求，上网学习相关的教育技术，自学office操作技巧，并把一些体验写成文章和大家分享。

　　2007年无意中在网上搜索到几个好的课件，其中之一就是很有名的闪狂教室出品的用vba做的练习题的ppt课件，继续搜索就搜索到扑奔ppt论坛还有锐普等ppt论坛，也注册了用户，参与交流，那时候找到了闪客启航ppt教室，结识了一批ppt爱好者，其中有动感、东雪、秋韵、寻梦、阿瑛、小手、月影如镜、清清苦茉莉等人，其中对我帮助最大的当属动感老师，在他的帮助之下，我迅速进入ppt学习的新阶段。我主要听动感老师的vb课，学习ppt中的vba部分，主要用于练习题的交互设置。

　　由于我本身的条件限制，不能在网上的视频聊天室讲课，只能写教程，我就开始写ppt制作方面的图文教程，并录制了一些ppt视频教程。也正是这个阶段，我学会了使用各种截图软件，学会了使用录屏软件录制视频教程，其中我用的截图软件主要有两种hypersnap和snagait，我用的录屏软件是Camtasia，随着时间的推移，我写的东西也越来越多，我也就陆续成为扑奔、锐普等ppt论坛的教程版版主，积极参与一些ppt论坛活动，参与论坛的管理。

　　第五阶段　学以致用阶段

　　2011年8月北票市教育布局调整，九校合一农村中学进城办学，我所在的初中并入辽宁省北票市桃园中学，新建的学校多数教室有电子白板。

　　开始只是有电子白板，还没装电脑，当时挺好的电子白板不能用只能看，只是一个摆设。我觉得求人不如求自己，既然很难得到本地的培训，自己先学学，未雨绸缪。

　　我就到百度文库里搜索相关的电子白板的应用方面的文章，看过之后把有用的内容打印出来看。

　　2011年9月以后学校的教室里安上了电脑，电子白板也就能用了，凑巧的是我办公室原来是一个大教室，也有一个电子白板，我也就有了更多实践的机会，自己用的同时也在教其他同事学习使用，电子白板的培训一般都很简单，简单说说就完事，其实没那么简单，其中有很多技巧和经验可以借鉴，也是教育技术的进步体现，很多问题依然存在。这也为我的学习提供了方向，2011年11月我和同事申请了朝阳市级课题研究项目《信息技术与学科教学整合》，组员都是我年级组的同事，分布在各个学科，我们没有大而泛地去研究理论，而是主要解决教学中出现的实际问题，期望提高教育技术与学科教学整合水平，提高课堂效率，提高学生成绩。通过一段时间的的教学实践，我们解决了一些课堂上出现的问题，也提高了教育技术整合的水平。

　　课题研究过程中及时和教师进修学校科研部张福主任、孙宏霞老师以及电教部张静、班景海等老师交流，也得到了年部校长高凤三、学校李秀玥、贾腾、孙奎章三位副校长的大力支持，全体组员一起把课题研究做得有声有色。

　　第六阶段　分享交流阶段

　　利用QQ和网上志同道合的朋友一起研究课件制作，最初是从ppt教室的qq管理群开始的，后来从中选择了一些和教学有关的群，如物理方面的祥云秋风群、电子白板方面的电子白板教育网-1群、鸿合电子白板教学群、人教网刊《师说》群等，通过行业交流，迅速获得相关信息。

　　我撰写多篇ppt制作方面的文章，发布在网上，并有多篇文章发表在《信息教研周刊》、《中小学电脑报》、《电脑报》等报刊杂志。

　　2011．12我撰写的《浅谈中小学教师信息技术与学科教学整合能力培养》获得“时代英才教育”杯全国中小学现代教育教学论文大赛获的征文一等奖。

　　2011年7月我与国内知名ppt动画专家许江林等人合著的专著《揭秘——优秀PPT这样制作》出版。

　　2012年7月我撰写的《利用透明度变化做单选题》文章入选人民邮电出版社出版组稿的WPS Office应用教程《Office教学实战技巧精粹》。

　　2012年10月我与国内知名ppt动画专家许江林等人合著的专著《揭秘——优秀PPT这样制作（修订版）（含DVD光盘1张）（全彩）》出版。

　　……

　　我利用掌握的计算机知识和网络技术，运用于教育教学之中，获得市远程教育课件制作大赛二等奖，获得“辽宁省第十二届教育软件大赛”二等奖，并在市教研会上做过专题课件制作经验介绍。

　　虽然地处偏僻的乡村，交通限制了我们的出行，但是我们的思维还是自由的，通过网络自学提高了自己。我们守望着乡村，为家乡培育着人才。

　　随想：

　　我觉得既然无法参与选择学校的软硬件建设谋划，就只好适应现有的学校的软硬件环境，在有限的空间里发挥出自己的能力就行了。埋怨是没有任何价值的，每个校长也都想把学校条件弄得最好，谁又不希望脸上贴金那，但是由于种种原因，很多情况都不能如愿。我们不能消极地等待条件的改善，只能适应环境，摆正心态正确对待，做好眼前的工作才是上策。

　　教师在教育的天地里跋涉，而教育技术无疑是为教师插上腾飞的翅膀，掌握了比较好的教育技术，能有效提高自己的教学水平，提高学生成绩。学习是一种习惯，也是一种能力，在搞好教学的同时，也需要不断地提高自己，充实自己，跟上教育技术发展的步伐，做一个终身学习的教师。

　　作者简介：

　　蒋海东　网名0421或北方，人教网注册名jack0421，长期担任WPS，AIPPT、扑奔、锐得、Slide Power等PPT论坛版主，先后在《中小学电脑报》、《信息教研周刊》、《电脑报》等刊物发表文章几十篇。现为辽宁省北票市桃园中学物理教师，荣获2011年辽宁省第十二届教育软件大赛二等奖，2011年与许江林等五人合著ppt专著《揭密-优秀ppt这么做》。

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信息技术给教育带来的影响



陆宏 冯学斌

　　信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合和存储、再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸”。这也使学校教育不可能、也没有必要在学生学习的短短十几年的时间内把人类积累起来的所有知识传授给学生。

那么，如何使学生跟上信息技术发展的形式呢？除了要教给学生最基本的知识以外，就是要发展学生的能力，使学生学会在已有知识的基础上去探索新知识、创造新知识。

信息社会中，随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展，大量的电子教育传播媒体被开发和应用于教育教学过程，这为学生能力的提高提供了机遇。特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，将存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和信号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，利用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术，使人机交互能力大大提高。

以Internet为标志的信息高速公路的出现，更充实了教育的内容，使教育信息具有即时性、多样性、视听双重性，使教育打破了时空的限制，促进了教育内容的信息化，实现了教育传播手段的现代化、传播信息的多样化以及传播过程的自动化。

面对信息技术对教育产生的重大影响，采用传统的模式培养的教师以及沿用旧的教学方法来进行教学，都不再适应新的教学环境。而一切新的教学思想、新的信息技术在教学中的应用都离不开教师，因此，信息化社会中教师的定位与培训就显得格外重要。

一、信息化社会中教师要树立现代教育意识

信息技术的发展，改变了传统的教育观念，尤其是计算机网络的发展要求教师树立现代教育观念，要具有教育应该“面向现代化、面向世界、面向未来”的理想，同时教师对信息技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。

应当让他们认识到教师是信息技术的直接使用者和受益者，信息技术的出现，为教师施展才华提供了契机。

从实践中看，高素质的教师能积极推广和发现信息技术在教育中的应用，而低素质的教师则是信息技术在教育中应用的最大障碍。

有些教师表面上认为，运用信息技术的条件不成熟，如缺少计算机、辅助教学软件不够、使用起来麻烦等等。而事实是，信息技术的应用对教师的素质提出了新的要求，部分教师之所以不支持信息技术的运用，实质上是害怕和逃避新的挑战。

要让他们树立现代教育观念，意识到对日渐普及的信息技术的发展，教师不能充耳不闻，作壁上观，害怕和逃避都无济于事，主动迎接挑战才是自己的出路。

二、信息化社会中教师要具备研究技能

信息化社会中最重要的变化之一就是计算机，特别是计算机网络在全世界范围内提供了一个广阔的、日益增长的知识海洋。

面对这个巨大的资源库，教师需要做的是从中查寻、处理资料，并将资料转化为有用的信息，最终从这些信息中创立新知识。为了完成这项任务，教师必须掌握以下一系列新的研究技能。

1．选择技能

全球性网络带来的最大变化就是信息的可获取性，虽然数字化信息分布于世界的各个角落，但它们不论产生、存储于何处，都可以被人们共享。对任何一个人来说，要在网上浏览完一个研究领域内的全部信息都是不可能的，花在阅读信息上的时间太多就没有精力来处理、理解、运用这些信息，也无法把这些信息转化为新知识。在过去，由于受各方面条件的限制，信息的获取是有限的，因此就不存在上述问题。而现在教师需要通过建立自己的标准和条件来提取出有用的信息，只有这样才能完成那些急需解决的任务。所以对信息的选择肯定是教师需要培训的新技能。

2．评价技能

如果培养选择技能是为了实现控制信息的数量，那么信息的质量同样也要被控制。信息以相同的数字化形式放在全球性网络中成千上万个节点中，所有的信息都是统一的、平等的，无法一眼从表面上看出它们的可靠性、关联性、质量、可接受程度等等。这就需要教师掌握对数字化信息的评价技能，它包括以下内容：了解电子期刊的声誉：包含电子杂志中作者的背景，例如查看他们的主页和其他相关出版物的列表。该杂志的编辑和拥有该杂志的机构情况。脚注和链接：电子出版物也需要遵循这项原则，即文章中的引用要标以注解。

在全球性网络上，这项工作一部分是通过脚注来完成的，另外一部分是通过统一资源定位器与被引用的文献的链接来完成的，这些链接必须被加以验证才行。出版的日期：服务器和网页中包含一个最近修改的日期，教师可以据此判断信息是否有效，服务器是否正常工作。内容的有效性：教师必须具备这样的能力，即从文章的内容上判断它在特殊学科领域的科学论述是否有价值以及它是否建立在该学科领域的公认的理论基础上。

3.3C技能

遍布世界的网络分布以及逐渐消失的地域差使得全球性的合作研究不仅可能，而且是不可避免的。作为教师再没有理由不去了解地球另一端在某一学科领域内正在进行的研究，也没有理由再做单独的教学研究工作。当教学研究作为一个团体的行为时，伴随着全球化通讯（Communication）、协作（Co-operation）和合作（Collaboration）工具的出现，教学研究的方法已经获得了一个全新的维度。协作是以劳动力的划分为特征，将每个参与者的知识吸收、整合。合作是对一个项目或产品的共同工作，由团体工作为一个整体产生共享性的知识。作为3C技能中应用最广的通讯是用来传递请求、要求等交流信息的，它对合作和协作活动来说是必不可少的。

三、信息化社会中教师要具备信息技术知识

面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，广大教师还缺乏准备，因此，需要对他们加强信息技术知识的传授。

信息技术知识的高科技性、发展的迅捷性及庞大的教育对象群体，决定了针对教师的信息技术知识教育具有通俗性、应用性、可持续发展性的特点。

其中通俗性，要求突出基础知识与基本技能；应用性，要求注重实际操作能力的培养；可持续发展性，即努力形成自我完善的智能结构，适应信息技术日新月异的发展变化。

以对教师的计算机知识培训为例，主要有理论知识和实践技能两个方面。理论知识方面主要包含计算机基础知识、计算机语言与程序设计知识、多媒体基础知识、计算机网络与通信。

实践技能方面主要包含微机硬件系统及简单操作技术、操作系统的基本功能与使用、数据库及应用软件。

这两个方面意在使普通教师对计算机基础知识有一般了解，对基本操作技能有较熟练的掌握，对多媒体教育技术能熟练运用，对于学生提出的一般性问题能给予答复。同时，能根据计算机科学技术的发展状况，不断充实提高自己，以适应信息社会发展的需求。

  《电化教育研究》2000年第2期