读侯登强《做一个有故事的教师》有感

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每个教师背后都有故事

                 ——读侯登强《做一个有故事的教师》有感

宁波市镇海区仁爱中学  罗先平

曾以为，教育如同演戏，有的人适合活跃在台前，有的人适宜静待在幕后。我是一个内向的人，不善表达，亦不懂交际，当我那些才华横溢的同伴们在台前尽情地挥洒才华时，我更迷恋静静地呆在幕后。外面的一切似乎与我的关系不大，幕后很静谧，也很安逸。

我陶醉在这静谧又安逸的氛围里，一天又一天，一年又一年。猛然惊醒，却感受到这份静谧和安逸其实非常可怕，同一起跑线的同伴们成了呼风唤雨的名角——名师或者明师，而我，却沦为了一名初一年级的“留守”教师。

虽说初三需要人教，初二需要人教，初一也需要人教，虽说老师们只是分工不同，而我却深切地感受到了“留守”的沉重。记得朱永新教授曾说：“死人与活人的差别就在于有没有一口气。”既然身为活人，还没有死，就应莫生气，要争气。

我妻子也是一位教师，还是一位班主任，也许是班主任的职业病使然，她拿了爱因斯坦的名言安慰我：“成功在八小时之外，八小时用来学习和生活，八小时用来睡觉，另外八小时是拉开人与人之间距离的神奇八小时，时间放在哪里，成就在哪里。”

她还拿江苏王开东老师的话激励我：“丑小鸭是我们整个人类的隐喻，在生命的某个时候，本质上我们每个人都是丑小鸭，但只要有一颗天鹅的心，经历艰难生长的丛林法则，终于在临水一照中看清了自我，认识了自我，坚定了自我，就能一鸣惊人，一飞冲天。”

虽然自知自己生来就是一副小鸭面孔，根本没有天鹅基因，但为了报答她的一份深情，更不想给她留一个“扶不起的阿斗”的印象。暑假里，我捧起了侯登强老师的专著《做一个有故事的教师》，一个故事一个故事挨着读起来，从《课本风波》到《特别的生日礼物》，从《好好陪你走一程》到《贝壳的故事》。

侯老师书籍里的每一个故事，均是和学生细细碎碎的交往，初看很琐碎，不过是课堂内外的鸡毛蒜皮，他和他打架了；他想妈妈了；他上课走神了；她受委屈了；她获得生日礼物了……每一个故事的篇幅均不短，每篇至少三千字，我内心出现一个大大的疑惑，有必要浪费这么多笔墨记录一个个简单的故事吗？马克斯·范梅南说：“教育学是迷恋他人成长的学问。”或许，范梅南的这句话是对侯老师书写和孩子们交往故事的最好注解，仅仅是因为他迷恋孩子的成长。

我问自己：你迷恋过孩子的成长吗？我把自己九年的教育生活像放电影一样在脑海里重现了一遍，答案很确定：没有。我呆在教育的岗位上，似乎只是为了那一份养家糊口的工资。总以为教育的日子寡淡无奇，孩子们的各种状况像脚底的一粒粒沙子，只想着如何去摆脱沙子的折磨，却不曾想，沙子要是躲进黑暗的蚌壳里磨砺，是可以变成珍珠的。

品读着侯老师的故事，我常常产生这样的感觉，眼前看似琐碎的故事有些似曾相似，仿佛在哪里见过。仔细思忖才发觉，虽然侯老师是小学教师，我是中学教师，其实，类似侯老师书中的故事也曾在我的课堂内外上演，只是我没有留意它们的价值，而侯老师却偏偏多了一颗心，把这些故事挨个记录了下来。

广东的蔡兴蓉老师在最近的一期《教师博览》（原创版）杂志上，大声地喊出了：“我就是雷夫！”其实，行走教育中的你我，又何尝不是另一个侯登强，我们大家都有故事，区别只在于是否让这些故事以文字的形式沉淀下来，沉淀久了，它的华彩自然跑出来了。

结果，以文字记载生命的侯老师，故事越写越精彩，对孩子的成长越来越迷恋，而我，频频出现在一个又一个故事情景里，不管是作为主角，抑或是配角，由于缺少了及时的记录，这些故事的细节转瞬即逝，尘封在冷寂的时光隧道里，离我的生命越来越遥远，只有不小心触动时光隧道的按钮，故事才会被不经意地支离破碎地牵扯出来。

迷恋他人的成长，也必然会带来自身的成长，带着孩子随火车去远行，自身也可以欣赏到更多的风景。正如为这本书写序的李茂老师所说：“如果一位教师能把他和学生的故事写下来，跟更多的人分享，那他简直就是一位富翁了。”是的，侯老师的确成了一名富翁，他不仅收获了教育的智慧，不仅仅收获了学生的喜爱，而且，起点并不高的侯老师成了小学校长，成了《中国教师报》专栏作者，成了《教师博览》首批签约作者，在各种知名的刊物上发表了几十篇文章，还出版了专著。

李茂老师还说：“如果他的一个个故事激励更多的教师去创作自己的故事，那他岂不是世界上最伟大的投资家？”我不敢确定侯老师是不是最伟大的投资家，至少他的故事击中了我内心的柔软，让我产生了创作自己的故事的想法，用故事的形式积攒力量。虽然我只是一名留守在初一的教师，但值得庆幸的是，我手上还握着班级，我还拥有着跟孩子们接触和交往的机会，这就足够了。

当然，我写故事并不是为了沽名钓誉，用故事去交换某些实惠，而是为了以故事为镜面，像安徒生笔下的丑小鸭一样，映照自己，寻找自己，从而发现自己。一个教师教了一辈子书，除了留下几本薄薄的备课本，其他什么印记也没有留下，其实是非常可悲的。教师并不能拥有他的学生，他牢牢攥在手中的只是他和学生的故事，我希望自己能亲手写出故事，捂热故事。

曾在一些教育论坛和QQ群里看到老师们惨遭领导封杀的文字，起初看到这些文字，总是对当事者充满了同情，想想又觉得不大对劲，在一个相对开放的教育环境里，一个人的才华是阻挡不住的，我们完全可以像侯老师一样，通过书写教育故事来积蓄力量，走草根路线，即使成不了官方认可的名师，至少可以坚持走明师路线。

或许是情人眼里出西施的缘故吧！我总觉得同样身为教师的妻子小有才华，而且她勤勉上进，常常在八小时的工作时间外，进行网络研修，坚持阅读写作。我时常这样想，我帮不了她什么忙，只有给她多腾点时间。当她把工作带回家的时候，我便悄悄地把孩子带到楼下玩耍，防止孩子缠着她，我包揽了家务活，防止家务累着她……我曾悄悄地沾沾自喜，做不了教育的红烛，做家庭的蜡烛也不错。最近，我才想明白，这不过是遮掩自己寡淡平庸的借口。其实真正理想的夫妻关系是做她近处的一种木棉，和她共同生长，共同进退，相互扶持。

我是仁爱读书社的一位成员，仁爱读书社有一项硬性规定，规定每位学员每年暑假写一篇读书笔记，这个规定给我带来不少压力，当然也给我带来了前行的动力。这篇文章便是我看了侯老师的故事后，按照规定的要求，诞下的一个孩子，算是交差。也许这个孩子不漂亮，亦不招人喜爱，但它却是自己骨血，孕育它的时候融入了自己全部的情感，别人是否喜欢亦不重要了。

这只是我故事的一部分，生活还在继续，我的续集也即将上演，欲知后事如何，且听下回分解。

（《做一个有故事的教师》，侯登强著，教育科学出版社2013年1月出版）