建议》》在‘精英博客区’注册个人博客，组成‘孝南教师博客圈’

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建议
以下老师在‘精英博客区’注册个人博客，组成‘孝南教师博客圈’：

谭全龙、邰翠玲、温超、杨丰烈、邝金山、王春丽、于洪飞、张忠考、王立兵、张理刚、薛红伟、陈成海、谭照华、刘国强、赵永攀、曹玉、管志伟、胡龙江、郭洪明、赵民轩、王志军、张建刚、丁护国、纪雪林、罗少武、鞠锋、罗仁涛、谢乐夫、廖国凡、刘鹏、胡飞、原志花、雪梅、朱海涛、汪正玺、杨丽霞、平振广、王庭集、李建科、周晓文、王浩兵、刘改霞、周卫华、李君平、周国洪、白玉姣、朱春雨、王淑贤、吕建斌、李同领、吕会进、徐忠林、尹利民、李亮、张磊、屠力、崔光军、陈松信、瞿宏红、朱会清、王艳芳、朱国森、高鑫、李本锋、刘勇军、井中振、万常鸣、杨晶、赵国勇、张新文、康亚林、袁枫、刘在松、梁敏、袁建国、王春丽、廖恢荣、邱凯兰、罗新梅、毛顺辉、张自明、丁星溢、赵万道

罗雪峰、汪翔、王国洪、蒋小平、胡光磊、安树芝、杜忠彬、潘华、孙立霞、张小红、张琪、方彦彬、王东光、董龙刚、何海康、杜娟、谢展南、贾付江、齐向阳、黄传庆、骆炳华、刘桂林、王小秋、范录军、杨富志、邱卫民、霄鹏、杨宏杰、瞿红梅、陈邦辉、宋芝文、刘亚飞、刘长新、于伟伟、吴成业、尹祚玉、姚芳、刘琳、左贤良、肖学堂

吕则、王荣安、黄凤云、黄浩、荆杨杨、刘海涛、张学勇、潘石、江金莲、张炼煌、王教刚、黄长贵、明华、介俊甫、柴奇伟、崔淑敏、王刚、潘军峰、庞小东、邹芝婷、苗满红、曾令生、刘彭、刘洪华、彭道双、贺跃海、赵存现、武成全、张伟、孔德防、聂瑞成、吴文兴、庄华涛、李丽红、阙万松、禹治科、夏彩芹、谢声寨、黄金光、张扬、宋承惠、何志龙、李占伏、杨志红、谭明松、田铁红、张建兵、吴句兵、王翠英、景海森、张涛、秦艳华、唐晓鹏、熊振鸿、林肃琦、吴文舟、宋瑞华、王雪涛、李军、龙鹏飞、宋术成、范通战、胡泉、周明、屈维主、吴本智、邓志明、谷春明、张保全、张桂玲、米涛、邵运成、石东生、刘永中、邵国祥、杜宇敏、李振东、高由国、龙文余、吴致玫、卢晓军、周志刚、肖阁、胡俭、杨明、高超、杨建新、王永岗、齐家兰、程召河、邢凯、孙美娟、徐兆荣、盛彩波、陈志军、孙广伟、王乐飞、陈爽秋、陈旭、朱烁红、王太雄、王日新、周学明、柯尊洪、周鲒、孟良、于勇

张志钧、薛建军、于淑君、王维审、袁军仁、张海蛟、彭志钢、孟长星、陈慧、王冉、刘建华、袁建群、汪心忠、曹秀林、曹业强、陈安辉、张艳清、张晓彬、敖洁、龚太亚、路国强、蔡彦民、宋红军、林志宏、韩玲霞、李瑞霞、梁正伟、于献坤、马全兴、任志生、张建勇、刘可斌、朱光道、赵静静、赵凤艳、潘阳强、刘勇军、陈洪涛、武朝华、陈娥、黄谦文、梁力丹、黎裕华、张建华、郭有印、殷明发、刘向阳、李勇、李华清、陈洪涛、蔡家美、邵平寅、王柳芹、李金斗、明戈利、张在玲、王佩军、王志敏、杨占津、肖秀姣、张丽霞、杨显有、员贵云、王娜

陈建勋、张金梅、王小虎、孙涛、邓君兰、陈新文、岳远轮、田志松、毕传高、崔现龙、杨远彦、张俊锋、高文慧、徐世崇、邓伟、代伟军、唐晖、吴永新、苏海峰、谢华、赖全平、胡江华、周芳元、刘其平、肖汉斌

徐建利、苏其勇、庄荣生、刘永江、林晓毅、李洪霞、郭子实、张兵、魏荣凯、薯金凤、王晓云、许贤永、徐国鹏、刘树峰、尹义举、宋三尼、张健、王东钦、刘素洁、张保泉、张伟、刘红旗、霍思含/顾后荣、凃富高、赵金花、李志勇、胡德胜、王德福、高兴利、吴兴林、郭中梅、任伟、武春晓、王静、郝晓燕、王友松、李如银、朱熠、车金奎、高维霞、范新国、孟新利、王俊平、温爱娟、龚清平、程立祥、樊雷、吕永海、聂爱兰、张友存、王火金、李福堂、胡风华、张天霞、周天祥、索小风、刘启明、刘海军、徐金奎、牛福萍、佟传伟、冯玉柱、张希亮、向阳、荀宇、潘广云、江锦灵、莫军昌、王灵敏、李玲、徐国平、陈家松、安成勇、张吉瑜、朱海荣、冯永康、刘飞、杨欣海、徐筠、杨华、寇俊杰、刘禹清、任振安、王妍、蒋其松、吴志俊、李天森、黄圣志、黄子超、咸丰收

赵金怀、张立生、吴霞、夏光明、储昭生、贺欣欣、董红密、高远、薛永福、王清云、涂富高、陈剑、李兴林、张学华、徐天安、李志敏、郭少青、贺瑞伟、陈明、张明、殷燕平、许文珍、章军、李德华、张兴梅、肖水平、徐长春、田运城、黄兴杰、刘忠武、刘晓乾、张伟宾、赵承遗、毕克福、孙长金、谭光华、王丽霞、张志刚、欧阳利杰、玄杰、史安华、赵仕华、孟庆杰、薛志文、黄云、钱芹、郑游江、尚明亮、李军会、安静、满城飞、樊雷、朱传义、侯建成、王玉忠、李修成、蒋拱伟、刘庆河

   

张秀芹、贾俊昌、汪卫红、刘保锋、王代金、王喜德、韩满香、田永凤、陈现彬、王连文、池禄英、吴海平、王冶山、陈兴元、汪俊世

廖福勇  赵光  谭发礼  杨波  宋明国  陈保国  欧阳正平  王智用  李展兴  沈勇  郑玉宝  岳勇  王艳苹  石卫芳  吴俊娥  王亚玲  张庆才  程继武  李福军  黄建生  程玉白  张二健  钟燕林  吴光辉  谭新艳  袁朝阳  郭祥慧  焦建明  曹朝晖  丁志勇  王定生  张有为  时红光  袁永存  李斌  韩圣兵  吴兰  商利敏  时永新  邹强然  龚永涛  刘海华  李常春  李警钟  王立胜  颜丙强  卢才贵  李泽旺  张辉  汪德国  杜志扬  鲁爱华  王章材  李晓慧  梁保志  刘荣博  赖华芳  丁庆月  魏志强  杨瑞林  翟国营  鹿文鹏  翟海臣  朱留进  王金波 李成雷  李进  龙磊

江秀丽        三汊李巷小学        四年级
管志新        毛陈东岳小学        五年级
胡菊荣        卧龙黄花小学        三年级
杨德华        杨店园艺        五年级
许  丽        新铺二小        二年级
黄晓霞        新铺三小        二年级
张艳霞        朋兴乡联合小学        六年级
李  玲        闵集乡中心小学        一年级
田美珍        闵集乡中心小学        四年级
陈法辉        毛陈镇焦湖小学        五年级
叶毛子        肖港杨林小学        六年级
汪美华        孝南区第二实验小学        四年级
李庆芳        孝南区第二实验小学        五年级
刘卫红        书院成西小学        二年级
孙  应        星火小学        四年级
让朝晖        北池小学        六年级
邓利君        郑阁小学        二年级
郑家斌        肖港农四小学        六年级
徐云华        卧龙群益小学        五年级
汤国学        肖港陶庙小学        一年级
王丽惠        陡岗小学        六年级
刘丽萍        陡岗小学        六年级
陈  波        三汊镇小        一年级
谢宝红        西河道店小学        六年级
张少敏        孝南实验二小        四年级
范雪娇        郝庙中学        一年级
丁小芳        卧龙长湖学校        四年级
牟  丹        车小        六年级
乐  群        车小        二年级
刘  华        车小        四年级
张志强        毛陈何初        四年级
高  媛        毛陈同欢        二年级
张  敏        新铺牌楼小学        四年级
陶红柳        文化路小学        六年级
周海燕        文化路小学        三年级
胡智敏        文化路小学        一年级
夏少亮        毛陈一小        四年级
肖锦花        肖港堰边小学        六年级
连建钗        五桂小学        六年级
陈艳华        新铺镇二小        二年级
张  明        朋兴星光小学        四年级
张艳娥        杨店桃花驿小学        五年级
胡秀丽        书院街西湖桥小学        六年级
吴菊霞        肖港镇小        五年级
胡红霞        肖港镇小        六年级
胡君霞        肖港镇小        四年级
杨朝霞        肖港镇小        一年级
屠梅花        汪窑小学        一年级
张红玉        卧龙金星小学        二年级
黄敬斌        杨店高新小学        五年级
江志伟        沿河小学        一年级
徐敏华        朝阳小学        一年级
余雯静        三里学校        四年级
华勇刚        三里学校        五年级
汪  艳        三里学校        三年级
张艳霞        实验二小        二年级
沈  燕        广场九真        四年级
王小军        祝站姜窑小学        五年级
程良学        闵集马溪小学        五年级
徐玉平        白莲小学        六年级
冷  芳        杨店中心小学        六年级
余菊华        杨店陈集小学        六年级
胡  慧        东山头学校        六年级
李艳萍        涂河学校        六年级
肖三凤        西小        
王红霞        凤集小学        
范  丹        新铺小学        二年级
段  琳        肖港路西        六年级
王淑兰        朱湖小学        二年级
肖  艳        朋兴中心小学        

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专家访谈：教师专业发展模式如何实现更好转型作者：王占伟　　来源：中国教师报

注重专业成长而忽视精神成长，让中国教师发展正面临困境。教师成长主要包含专业成长和精神成长，精神成长是专业成长的根基和动力。如果没有教师的精神成长，其专业成长也不可能有大的突破。如何改善教师的生命状态，促进教师精神成长，应该作为教师培训的首要任务。 教师发展模式如何转型 　　对话嘉宾 　　李艳丽 河南省洛阳市西工区西下池小学校长 　　黄洁华 广州大学教育学院心理系教授 　　罗琳伟 河南省郑州市中原区中学教研室主任 　　尧 勇 广东省佛山市李伟强职业学校校长 　　赵爱玲 山西省河津市实验中学心理咨询师 　　注重专业成长而忽视精神成长，让中国教师发展正面临困境。 　　当前的教师培训主要聚焦于学科教学和班级管理，并取得了有目共睹的成效，但存在的问题也不容忽视：培训效果因教师缺乏意愿而大打折扣，培训不能有效支持教师的生命发展，教师参训积极性有待提升，培训投入的资源与取得的效益不成正比，等等。 　　教师成长主要包含专业成长和精神成长，精神成长是专业成长的根基和动力。如果没有教师的精神成长，其专业成长也不可能有大的突破。如果一个教师内心是混乱的，就无法专注地从事教育工作；如果教师对学生的成长规律和心理认知特点混沌茫然，就无法成为一位优秀的教师。所以，如何改善教师的生命状态，促进教师精神成长，应该作为教师培训的首要任务。本期，围绕教师精神成长、教师发展模式转型，我们邀请相关专家展开讨论。 　　教师发展偏差在哪里 　　中国教师报：在您看来，当前教师发展存在的突出问题是什么？ 　　李艳丽：教师要成为一名真正的教育者，必须有三个方面的发展：一是教师的学科专业成长，需要通过学校的校本研修来实现；二是教师要完成对自我的认知，修复并完善内心，重建内在关系模式，形成完整而又成熟的人格；三是教师要完成对儿童的认知与理解，懂得儿童0-14岁的心理特点及认知规律，知道儿童每一种行为的背后都有哪些问题与需求。 　　就我国基础教育的现状而言，教师发展存在的突出问题有两点：一是教师缺乏知识的更新，对于儿童的心理特点及认知规律几乎一无所知，对教育本质的理解处于混沌状态，在工作中大多处于一种无意识水平；二是教师的发展缺乏精神引领，几乎所有的培训都围绕教师的学科专业、班级管理、师德师风建设，唯独没有对教师内在人格的完善与发展的深入解读。大多数教师不能成为一名好的教育者，是因为他自身的内在人格还处于儿童期，没有发展到一个成熟的个体水平。 　　基于以上分析，我们可以看到当前中国基础教育领域凸显的问题，都与教师的发展现状有着密不可分的关系。教师没有自己的育人思想，不知道要使孩子成长为什么样的人；不知道如何创设一个生活、生态、经典的教室环境，来支持儿童的生命成长；不懂得如何营造一个符合国家课程观、符合儿童实体化认知、自由安全并且富有秩序感的课堂给学生，让孩子成为自我学习发展的主人；不清楚为什么要给儿童开发出音体美、自然、科学、社会实践课程，供孩子在更多的知识领域可以选择，从而发现自己的兴趣，产生人生的理想。这些都是因为教师的视野太过狭隘，只注重知识和技能，忽略人的发展。 　　黄洁华：教师发展存在的突出问题主要有：注重专业成长忽视精神成长；注重高学历忽视高素养；职称评审注重硬件指标，忽视软件指标，如专业信仰、敬业精神等；注重科研忽视教学，科研评估标准单一，不能适应社会的多元需求；注重育人忽视育己；教育评估存在功利倾向，导致教师发展倾向功利。 　　赵爱玲：重育人而轻育己是当前教师发展的主要问题。当前，教师有偿补课、乱订教辅资料、体罚等严重违背师德甚至违法犯罪案例屡屡曝光。目前，教书育人过多地被看成显性的成绩。这样的评价标准导致评模范晋升职称的核心标准就是成绩、学历、论文等。教师的高度决定着学生的高度。缺少了“读书育己”的前提和基础，教师再努力地“教书育人”，恐怕也很难有一个理想的教育效果。 　　尧勇：当前教师发展存在的突出问题是由于教师参与培训的积极性不高，学校过度注重专业成长，而缺乏引领教师的精神成长。 　　精神成长成为新趋势 　　中国教师报：如何看待当前的教师培训？应如何改进？ 　　赵爱玲：当前，教师培训存在的问题主要表现为，继续教育考核与职称挂钩，让很多教师被动应付。继续教育考试是开卷，但组织者要求教师必须买书，这就让教师产生了继续教育就是销书的不良影响。 　　对于目前的网络学习，有许多教师平时根本不学习，到了最后期限，才开始完成学习任务，并且他们在做题时达到及格分就不再做了。还有些教师自己不上网，让其他人代劳。有教师反映，每年参加培训都是相对固定的几个人在讲，从题目到主题到内容没有大的变化，觉得是浪费时间。 　　尧勇：当前教师的培训过于形式化和程序化，教师培训的意愿不强，教育培训部门将培训重点聚焦于学科教学和班级管理，教师的积极性不高，投入与产出并不成正比。必须改变现有的培训模式，从教师职业的幸福指数和价值取向上下功夫，引导教师树立崇高使命，内化自己的价值追求。 　　黄洁华：当前教师培训的问题主要集中在培训仅仅是应付上级对教师的要求，停留在达标上，培训不是根据教师的需求而是管理层的要求，培训效果因教师缺乏意愿而大打折扣。教师培训应了解教师的需求，使培训既能满足教师的需求，又不会占用太多的休息时间；应建立教师培训的长效机制，允许教师有培训假期（脱产培训），甚至让培训成为激励教师的一种方式。 　　中国教师报：您是如何理解教师精神成长的？怎样看待精神成长与专业成长的关系？ 　　尧勇：我所理解的教师精神成长应该是教师自身的内在要求，是教师这一职业所应具备的素养和态度，如将教育当成是实现自身价值和自身成长的需要，而不是仅将教育看成是谋生的职业和手段。只有精神成长了，教师对专业的认知才可能深入，学习才可能由被动变主动、由消极变积极。 　　赵爱玲：精神成长是教师成长的灵魂，专业成长是教师成长的基石，二者相互促进。专业成长使得教师在教学方面积累丰富经验，成为一个初步合格的教师。精神成长可以提升教师的精神高度，使教师逐步形成自己的教育信念，树立起振兴教育事业的理想。专业成长是实践，精神成长是指导；专业成长是根基，精神成长是方向。 　　罗琳伟：美国家庭治疗的先驱萨提亚女士认为：每一个到她那里咨询的来访者都是一个真实的活生生的人，是一个拥有积极资源和自我价值的人，是一个渴望改变的人。每一个人都拥有自我的价值，都是带着自己的问题和积极资源去生活的。每个人的内心也都存在着改变的可能，每个人身上也都潜藏着改变的能力。按照这个理论来说，作为人类灵魂工程师的教师，其精神成长的空间将会更大。因为教师本身以及他身边接触的积极资源相对更多，改变的可能性因而会更大。 　　怎样有效促进教师精神成长 　　中国教师报：如何有效促进教师精神成长？您是如何实践的？ 　　李艳丽：目前的教师发展模式急需改变。第一，帮助教师提升和进化意识。只有意识的改变，教师才能知道教育是什么、爱是什么、自由是什么、规则是什么，才能看到一个新的世界，并且在这个新世界中，看到一个全面发展的自由快乐的儿童。 　　第二，对教师进行心理治疗，让教师打开自己的心灵之窗，感受到每个儿童的存在。这样，教师便能关注儿童成长，改变对待儿童的态度。大量的儿童得不到良好的成长，是基于成人的问题，而成人并不是不想做好，而是他的生命状态呈现出的就是这样一个行为模式和心理模式。教师心灵状态的改变必须通过心理治疗才能够得以实现。 　　第三，让教师了解并懂得0-14岁儿童成长的基本规律，特别是不同时期儿童的心理特点和认知规律。教师要懂得什么叫儿童的敏感期，知道儿童每一个行为背后的心理问题与需求；明白什么叫实体化认知，清楚一个12岁以下的儿童手里没有实物就无法进行思考；知道每个孩子的生命里一定要有运动、有音乐、有绘画、有图书等丰富的内容，让他们自由选择、自我体验。 　　罗琳伟：最好的教育是自我教育。教师的精神成长不是无本之木，它首先有赖于自我的觉醒。在工作中，教师如果不能感受到创造的快乐，而是被淹没在重复、机械的教学活动中，迟早会产生职业倦怠。这种被动的精神状态会直接导致工作效率低下，会让教师错误地以为目前的疲惫状态是工作常态，因而不主动寻求突破和改变。 　　教师精神成长最初也需要专业人士的引领。教师职业本身的接触社会面就窄，有时候工作中产生的某些负面情绪会在这个相对固定的群体里相互感染、强化。此时，就需要有一定的方法来调节，否则，职业倦怠就会乘虚而入。如果这种技巧不能通过自己的途径获得，就需要精通心理的专业人士来适度引导。 　　专业的心理疏导很有针对性。比如，学生考得不好，教师常常有两种表现：有的人过于自责，在一定时间内怀疑自己的工作能力，自我价值感荡然无存；有的人痛责学生，怪罪于学生的浮躁怠惰，一两周内都会对学生的错误喋喋不休，学生的自我价值感荡然无存。这两种极端的方式都会影响教学的良性发展。专业人士的疏导会让教师对事实有一个明晰的觉察，并及时进行信息核对，帮助教师找出问题所在：学生行为背后隐藏着亟待关注的信号，教师焦虑、暴躁带来的严重后果，师生之间沟通不畅的具体原因，师生在压力下的应对方式如何调整，都会得到比较实用的指导。专业人士不但会搜集信息、发现问题，更会引导教师挖掘自身潜藏的积极资源，通过专业的技术去提升其自尊感受，使其对自我、工作和生活有更大程度的积极体验，并激发教师主动去寻求主观上的一些改变。同时也会给教师指出其某种意识或行为可能产生的积极意义或负面影响，让教师根据自己的需求去选择以后的意识或行为。教师在选择的过程中也是觉察自己内心的过程。接受引领者的疏导，教师会在平静的状态下对事情进行客观分析，发现自己的问题，感受到来自内心的前所未有的力量，对即将去做的改变产生信心。 　　尧勇：为了有效促进教师的精神成长，我们关注不同教师的需求，设计不同的培训内容，让教师自己报名参加，使培训成为其内在的需求。我们给不同教师提供锻炼的平台，让他们充分展现才华，从而获得成功的喜悦，增强幸福感和成就感，每周让1-2位教师利用“教师大讲坛”面对全校教师谈人生、谈心态、谈兴趣、谈读书收获，共同分享他们内心深处的温暖与感动。 　　如何让教师成功与幸福 　　中国教师报：成功与幸福是教师的普遍追求。如何让教师走向成功与幸福？ 　　李艳丽：教师的成功与幸福，其实就是教师自我价值的实现。一方面体现在职业中，另一方面体现在内在的不断充实与完善中。这两方面互为表里，相互依存。教师经过对人的认知与思考使得工作更为明确与清晰，教师经过工作中的体验与感受得以完成对理论的实体化认知。这才是真正的认知，是心灵层面的有效碰撞。 　　为了让教师走向成功与幸福，我们通过读书报告会、心理团体实操、个人心理辅导、沙盘游戏师培训、新课堂体验式培训、课程开发研讨、社团社会活动开发等一系列活动，在学校和区域内全面开展校本教研、校本培训活动。这样的活动，让教师的学科专业、对自我的认知与建构、对儿童的认知与理解能够同时向前推进，每月都有新体验，每期都有新认知，每年都有新发展。这样的工作经过3-5年，可以使教师基本上完成专业的基本技能、自我的正确认知、儿童的初步理解；经过5-10年，可以使教师在专业上扎实熟练、内心成熟稳定、对儿童的心理行为特点能准确判定。经由这样的成长，教师基本上都具备了自我内观、觉知、发展的能力，能够给儿童提供一个良好的环境，提供成长的支持，呈现出一名真正的教育者的素养。 　　罗琳伟：教师要从繁忙的工作中抽出时间，静下心来审视一下自己的内心：除了工资和疲惫，这一段的工作给我带来乐趣了吗？怎样在工作中得到更大的乐趣？我有哪些有效的教学方法可以与同事分享？除了教师这个身份，学生对我的尊重还来源于什么？我工作的价值对于学校意味着什么？工作中我有需要改进的地方吗？怎样改变目前的消极状态？ 　　这些问题都关系教师的职业尊严感和成就感，是教师自我价值感的体现，也是教师能否体验到成功的关键因素。它是内在的一种感受。当你感受到自己在工作中有尊严、有价值的时候，幸福感便会油然而生。它与职业本身的收入、获得的荣誉证书并没有多少直接的关系。对自己的职业怀一份尊重，在工作中通过不断的努力，找到自己存在的价值，从而找到自己内在的支撑点，就会感受到职业的快乐和幸福。内在的力量强大了，便不会只活在别人的评价里，依靠别人的肯定来增强自信和动力。 　　黄洁华：幸福有一条朴素的标准：从事自己感兴趣的工作，在工作中能充分发挥自己的能力与潜能。因此，要让教师走向成功与幸福，必须满足以下条件：在教师的招聘与选拔中录用那些对教育事业有热情、感兴趣的人；在教师管理上，要做到把每个教师安排到合适的岗位上，充分发挥他们的能力与潜能，创造开放民主的文化氛围，给予他们发展的空间；在教师的薪酬体系上，要使教师的工资水平具有吸引力，使教师能全身心投入到教育事业上，免除他们的经济压力，使教师成为受人尊敬的职业。 　　尧勇：要让教师走向成功与幸福，就要让教师有希望、有事做、有人爱。让教师明白教育的目的就是让学生在自己的帮助下成长，在学生成长中体现自己的价值，而这一过程需要我们充满爱心，担当责任。同时要多分享、多激励、多肯定、多表扬。 　　教师团队怎样打造 　　中国教师报：学校教师团队应该如何打造？ 　　尧勇：要打造卓越的教师团队，须从以下几点做起：提供教师锻炼和成长的舞台；设计教师精神成长的培训课程，关注教师内在要求；通过项目管理，引导教师团队合作；形成有效的评价机制和奖励机制，激发教师内在动力；形成良好的育人氛围，让教师在育人活动中体验、感悟，提高内在素养。 　　罗琳伟：独木难成林。教师的精神成长更需要团队的力量来形成正能量的共振磁场。无论什么场合，团队的力量都是不可忽视的。教师的消极情绪聚到一起可以相互感染，同样，其正面情绪聚到一起也会引起共振。 　　任何时候，环境对人的影响不容小觑。教师精神成长的大环境，其核心因素就是学校的决策者。作为学校中坚力量的教师，能否在工作中感受到自己存在的价值，能否在工作中感受到职业带来的幸福，能否在教材和学生身上感受到创造的乐趣，能否在校园中有归属感，很大程度取决于领导对教师精神世界的关注。作为领导，你能否了解教师工作中遇到的困扰？你能否觉察教师抱怨的背后对学校的期待？你能否在教师工作失利时伸出援手而不是一味责备？在向教师要成绩的同时，你能否对教师有一定的情感关怀？你能否意识到教师的幸福感对于学校发展的重要意义？领导具备了这种意识，才能真正看到每位教师为学校做了些什么，才会去想办法学习先进的管理经验，利用教师队伍这个优秀团体的学习资源，去激发教师为学校发展、为自我价值的实现而甘愿奉献、不断进取！ 　　团队对于教师精神成长的帮助也源自于成长伙伴的提携和鼓励。团队的每位成员接受了共同的成长主题，在同一时间、同一场合进行同一主题的不同体验，体验过去事件对于现在的影响，同时也体验当下自己积极的生命能量。教师在团队力量的影响下，也会有意识地调整自己的情绪，积极工作。同时，在团队集体体验同一主题的同时，团队成员之间的相互接纳、认同、欣赏、期待，使团队成员的心联结起来，形成一股强大的合力，教师精神成长的持续效果就会慢慢地显现出来。 　　萨提亚女士说过：“欣赏并接受过去，是为了增强管理现在的能力。”教师的精神成长正是要经历这样一个令人喜悦的过程：所有的过去都是珍贵的资源，所有的未知都有改变的可能。只要你愿意升华自己的内心，幸福和成功就会随时随地来到你的身边！（记者 王占伟） http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php 《师慧园》小区：            全国教师免费拎包入住的联排别墅高尚社区

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　　核心提示：
　　9月10日，老师们迎来了第27个教师节，在教师节来临之际，要不要给老师送礼、送什么礼成了困扰一些家长的心病；而老师们也为要不要收礼、怎么拒绝收礼、收了礼怎么办等问题犯难。其实，对家长来说一份礼物更像是一份关爱，传递了对老师的感谢，而这份感谢能不能用其他的形式来表达呢？我们也在思索。在现代社会竞争压力越来越大，学生负担重，老师的责任和压力也不轻。长期紧张、劳累的工作和生活使得教师的健康亮起了一盏盏的红灯。一位老师曾说道“曾经，健康的身体放在我的面前，我不懂得珍惜，当患了重症的时候，才追悔莫及。”也许更好地理解教师，缓解教师职业的压力，让他们少得病不得病，才是送给灵魂工程师们最好的教师节礼物。

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　　资料图片：9月8日，酒泉市肃州中学教导主任赵娟娟在课堂上和学生们探讨树立人生价值观的问题。 新华社记者 张锰 注：文图无关

　　职业病侵蚀教师健康

　　三类“职业病” 最爱“纠缠”老师
　　职业病之“伏案站立颈腰疼痛”

　　杨洪是一名退休教师，平日里她感觉自己腰酸背痛，“腰很酸，站着感觉很累。”“讲课时长时间站立，体重全由脊柱和下肢负荷，容易腰肌劳损。”段医生说，长期的伏案备课、批改作业也会大大加重颈椎负担，导致颈肩酸痛。

　　职业病之“静脉曲张腿脚肿胀”
　　“静脉曲张其实在教师中也很常见”乳腺血管外科主任医师黄有成说，“教师站立时间过长，下肢静脉中的血液长时间不能向心脏回流，都积在腿和脚的静脉里，腿脚肿胀不说，腿上的青筋还会像虫子一样爆出来，病情严重的站都站不稳，只能手术。”黄有成提醒：避免静脉曲张最好的方法就是尽量少站立，上课时多走动，这样不但便于和学生们互动，下肢的血液蓄积也能得到适当缓解。课余时，多到户外行走。
　　职业病之“慢性咳嗽眼咽喉炎”
　　“我嗓子经常好干啊。”“我嗓子里经常有痰。”“我有时嗓子很疼，连话都说不出来。”很多老师聚集在耳鼻喉科前。前来看嗓子的老师最多，“他们用嗓频繁，往往又不太注意保护嗓子，慢性咽炎在教师中比较普遍。”患上慢性咽炎后，会经常感到咽喉干燥、又疼又痒，说话声音非常沙哑，甚至可能短暂失声。对此，胡纯红建议，教师在讲课时不要过度用嗓，要避免大声严厉说话，讲话时尽量改用腹式呼吸；课间要少说话，多喝热水；平时少接触烟、酒以及辛辣刺激性的食物，常饮胖大海、菊花茶，食用萝卜、丝瓜、梨等。特别要注意的是，很多教师的清嗓习惯容易使声带瞬间严重拉紧，造成声带损伤。
　　

　　十个老师八个咽炎全国780万教师亟待关注
　　学期刚开学，不少老师已开始频频“光顾”医院耳鼻喉科。据记者了解，寒、暑假假期开始和新学期刚开始更是老师看咽喉病的高峰期。刘小姐去年才从北师毕业成了一位民办小学教师，但刚开学没几天，“新老师”的嗓子已经喊哑了。“小学生很爱大声喧哗，喊哑嗓子不是因为骂他们，而是为了让他们听到我说话。”她告诉记者，像她这样当老师没几天就出现嗓子哑的老师并不少，而且不只嗓音沙哑，咽喉也觉得非常不适。

　　

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　　资料图片：2007年11月21日，在哈尔滨市教师进修学校，心理咨询师霍悦在接听热线，提供咨询服务。

　　心理问题也会困扰教师

　　升学竞争激烈导致巨大的精神负担
　　“现在升学压力越来越大，教育行业竞争也越来越激烈。”一位高校教师坦言道。教师往往工作时间长、用脑过度、平时又不太注重膳食搭配，再加上现在升学竞争激烈，工作压力加重，从而导致巨大的精神负担，极易引发与情绪不稳相关的疾病，出现头晕、失眠、早醒等症状，许多教师普遍感到困乏，严重的还会脾气暴躁，长期情绪紧张。

　　心理健康：“鸭梨”大 碍于面子困扰老师心理健康
　　国家心理咨询师邓赞朋介绍说，上半年曾接触到一位初三数学课陈老师（化名），因为长期的心理压力，失手打了一名普通违纪的学生一巴掌。“这让他很自责后悔，他觉得不应把工作压力带到教学中来。”“他是外地人，有一个很小的孩子，由于工作忙，平时和家人相处少、沟通少。”

　　改善教师身心状态注意啥？

　　教师谨防职业病 饮食应注重“三多”
　　此外，由于教师属于脑力劳动者，而脑力劳动会消耗大量能量，因此，教师应该适当补充富含氨基酸的食物，如鱼、牛奶和其他蛋白质食物等，以保证教师的精力充沛，提高思维能力，而含磷脂食物如蛋黄、大豆、胡萝卜、鱼、肉等能使教师的大脑活动机能增强，提高工作效率。针对教师是一个需要长时间站立讲课的现状，张民生专家建议教师日常可以多吃富含维生素C的食物，如水果、蔬菜和豆类等，来达到消除疲劳的作用。

　　教师常见职业病的防治
　　慢性咽炎 由于长期用嗓，容易使咽喉部组织疲劳受损而发病。主要表现为咽部有明显的异物感，出现疼痛、多痰等症状。对慢性咽炎的防治，一般采取药物治疗，可适当选用牛黄解毒片、西瓜霜等。在日常生活中要戒烟酒，饮食上要重在清肺养阴、化痰散结，可常饮绿茶、菊花茶、多食用萝卜、丝瓜、绿豆、莲藕、香蕉、梨等。
　　预防脊椎疾病，首先在坐姿上尽可能保持自然的端坐位，头部略微前倾，保持头、颈、胸的正常曲线；可升高或降低桌面与椅子高度比例，以避免头颈部过度前屈。此外，定制一个与桌面呈10 ～30 度的斜面工作板，更有利于坐姿的调整。长时间近距离看物，尤其是处于低头状态者，既影响颈椎，又易引起视力疲劳，甚至诱发屈光补正。因此，每当伏案过久后，应抬头向远处眺望一会儿。这样，既可消除疲劳感，又有利于颈椎病的预防。

　　避免焦虑烦躁 “一二一”放松神经
　　教师要有一颗平常心，要把自己当作普通人，在遵守职业操守的同时坦然面对各种压力和失败；教师要有两种身份，和学生既是师生又是朋友；扩大自己的生活圈，有一群能交流的朋友，帮助自己及时排遣不愉快的情绪。

祝福老师节日快乐。 新华社发(张晟浩)

关爱教师健康，您也可以添份力

树立正确的教育理念 为教师减减压

　　给教师减压，源头还在于树立正确的教育理念。衡量老师与学校的教学质量，中考、高考(微博)成绩不是唯一。对老师而言，培养学生健全人格，提升学生各方面素养，比一场考试更重要。老师需要有这样的教育理念，而学校、教育部门也应抛开“锦标主义”，摈弃急功近利的“政绩观”，营造宽松的教育环境，制定合理政策。正如上海市教育功臣、闸北八中校长刘京海所言，“我们培养学生不是和人家比分数，而是比人生”。有了这样一种眼光和心态，教育大环境将会少些浮躁与重负，更多的教师可以从学生考分的桎梏中解脱出来，静下心，致力于教育改革和创新，不再紧盯学生的分数，而是着眼于学生的长远发展。

建议：建立教师心理援助机制在学校层面，应管理教师的身体健康，鼓励老师进行定期体检；减少不必要的加班，使老师保持充足的睡眠；提供健康饮食，帮助老师养成良好的饮食习惯；在办公室内提供小型的体育设备，鼓励老师坚持参加体育锻炼。管理教师的心理健康，聘请心理咨询师，为老师提供专业的心理咨询；引导老师进行正确的自我认知和自我定位，使老师正确认识自己的优点和缺点；帮助老师正确认识和预防各种心理问题；和老师一起制定职业生涯规划，帮助老师定立现实可行的职业目标和生活目标等。

小学生用“简单”礼物感谢师恩知道老师患有颈椎炎、腰脊疼等“职业病”，同学们还送上“锤子”等小礼物，让老师在工作之余按按肩、捶捶背。在四年级1班，当寄托着满满关心的小锤子经过小手传递到于老师手中后，全班同学都争着跑上讲台，拥抱他们亲爱的班主任。

（新华教育）

教师之友网

盘点电影中的经典教师形象

电影《四分钟》中音乐教师克鲁格夫人

　　面对叛逆学生电影《四分钟》中音乐教师克鲁格夫人的方法是：无条件地忍受，努力放大闪光点
　　《四分钟》是偶然间朋友推荐给我的一本德国电影，如果当初不是因为在学德语，估计根本都不会去看。距离看这本电影已经有二三年了，但是留给我的印象始终很深刻。
　　《四分钟》描写的是80岁的同性恋钢琴教师克鲁格夫人和狱中音乐天才Jenny的故事。Jenny从小远离父母，替流氓男朋友顶替杀人罪而入狱，在监狱中又失去了腹中胎儿。钢琴老师不在乎有无薪水，也不在乎学生的多寡，费尽周折将一架崭新的钢琴搬到监狱后，她的钢琴课却因一名学生的自杀而面临被终结的危险。但是由于对音乐的热爱激励着她继续教授监狱囚犯，直到遇到了Jenny。Jenny强烈要求学钢琴，但因举止粗鲁遭到克鲁格夫人的拒绝，前者自顾自地弹着流畅、激情、放肆的旋律，后者发现她在音乐上有不可估量的才华，定下了苛刻的条件答应教她。
　　她用钢琴将Jenny一步步引向了德国青少年钢琴比赛，给了她难得的四分钟和舞台，向世人展现她的天赋，她对音乐的爱和梦，以及她对传统的反叛。
　　随着目前我国社会经济的不断发展，社会问题也随之不断上升，“问题儿童”和“问题学生”的人数也在不断上升，那么当代教师该如何去面对和解决这一问题呢？
　　这部电影教会了我们把爱放在首位，发挥师爱的力量。对于学生，教师应该学会以情商带动智商，激发他们的求知欲望和创新思维。学生喜不喜欢一门课，往往与喜欢不喜欢这个老师有关。因此要上好课，首先得让学生喜欢你，那么你必须得先爱你的学生。克鲁格夫人对Jenny的爱是默默的，而当Jenny感受到的时候，那么一切就不同了，她也似乎自然就变得不那么叛逆了。
　　这部电影更教会了我们，要尊重学生，也要学会欣赏学生，特别是对那些较严重的“问题儿童”，更要努力发现他们身上的闪光点，并将闪光点放大，让每个“问题儿童”都有展示自己才华的机会，让每个“问题儿童”都在成就感中获得自信。一个教师要像克鲁格夫人那样，无条件地忍受一个叛逆的学生，并使学生重新获得了自信，实属不易，而这也是最好的榜样。设想一下，如果克鲁格夫人把启发、表扬、激励，换成指责、批评、抱怨，那将会完全是另一种情景。


电影《蒙娜丽莎的微笑》中老师沃森

　　面对唯唯诺诺的乖学生电影《蒙娜丽莎的微笑》中老师沃森的办法是不要科科拿A，就要你独立的见解
　　与现在大多数老师面对叛逆的学生束手无策不同，在大半个世纪以前的美国，有一位来自加州的菜鸟老师沃森，来到了全美最著名也是最保守的卫斯理女校，教授艺术史；当然，她最主要的目的，是教会学生如何离经叛道，大闹天宫。
　　电影《蒙娜丽莎的微笑》描述了20世纪50年代中期的美国社会，观念保守，社会风气回归家庭，姑娘们要以相夫教子为神圣使命。而卫斯理女校，则是生产最贤良的主妇、最优雅的母亲的摇篮。电影重现了暖金色的怀旧岁月，姑娘们装扮精致，举止淑女，在学习上也能科科拿A，似乎没有不妥。
　　然而这一切都被一个“不守规矩”的老师给搅乱了。优等生琼安拿到了人生中第一个C等成绩，她质问沃森老师：“你让我论述布鲁格尔，我写了呀！”“你抄袭了史特斯的评论。”“我只是参考专家的看法。”“如果我想知道他的看法，我会去买他的书；我要的是你自己的看法。”琼安愣了，她一直以引经据典来显得自己知识渊博，从未思考过自己要有什么见解。
　　“太多的独立会让卫斯理害怕。”起初，这是沃森一个人的战斗，在这过程里，不仅要和当时的权威抗衡，和学生们根深蒂固的思想作斗争，还要不断说服同样困惑的自己。在学生们又开始犹豫回到最初的保守时，沃森老师怒了：“现在你所学的物理知识，只是为了让你能计算你为老公做的肉团有多少质量和体积吗？我以为我教的是明日领袖，而不是领袖们的妻子。你们是这个国家最聪明的女人，我不明白要你们优秀卓越，竟然却是挑战。”
　　向来自恃清高的姑娘们开始被骂醒了，是要像贝蒂那样好好嫁人，还是赌一把？于是琼安开始对耶鲁法学院的offer跃跃欲试，康妮也勇敢地追求着自己的爱情。总之，1953年的那个秋天，因为沃森老师的到来，打开了学生们的心灵之门，认识到了人生之美。
　　每个学生一生中会遇到形形色色的老师，但每个学生在内心深处也一定期待着会出现一个能改变他（她）人生轨迹的老师，轰轰烈烈，肆意畅快。


电影《生命因你而动听》中霍兰老师

　　面对委靡的学生电影《生命因你而动听》中霍兰老师的方法是不作期望和要求只是引领
　　《生命因你而动听》，讲述的是心怀远大理想的作曲家格兰·霍兰为了挣钱完成他的事业，在一所中学谋到了一份音乐教师的工作。影片洋溢着温情，传达了一个教育工作者一生的职业热情及对人性的关爱，信赖。
　　在5个月的教学过程中，霍兰先生在学生们委靡的状态里找不到工作的乐趣。
　　再次走进课堂时，他开始尝试用另一种方式诠释巴赫，用《恋人进行曲》、《G大调小步舞曲》，揭示流行乐和古典乐之间的联系，一点点将音乐知识融入弹奏的曲目中，激起了学生们的兴趣，教室的气氛如手指在钢琴上的流动舒畅。
　　女校长的话触及到他，教师有两项工作，一方面是教授知识，另一方面是指引方向。
　　从此他摆脱了先前教学的枯燥和抽象，用个性，用心灵，用爱，用信任，让僵死的音符充满了活力，让学生在最偶然、最自由的时光里悄悄蜕变，获得信念和成功。
　　当热爱黑管，竭尽努力却屡屡失败的凌想要放弃时，他让她丢开乐谱，告诉她，你已经熟悉它，它已经在你脑中、指间和心里。你只是不相信自己。他鼓励她吹出了心中的晚霞、自信和尊严。她忘却家庭的压力，享受着音乐给她的乐趣，她成功了。
　　遇到毫无音乐基础却进了乐队的路易，霍兰用心感受他的努力，拉着他的鞋带，踩着他的脚尖打节奏，陪着他体验此时此刻的练习。不作期望，不作要求，只是引领。用打鼓这项活动让他体会到了节奏感和乐感。
　　受益于他的学生远不止这些。
　　然而学校为节省开支取消了音乐课，他下岗了。他虽没有成为伟大的作曲家，却为学生们谱写了最伟大的乐曲。
　　几十年后，他曾经的学生凌已经成为州长，她说：“霍兰老师对我的一生有深远影响，对我们许多人的一生亦然。据说他经常在写交响乐，但他没有发达，也没成名，他或会以为自己很失败，但他错了，因为我认为……他的成功比功成名就更甚。环顾你四周的人吧，这里没有一人不曾受你影响，全因你，我们都成了更好的人。我们是你的交响乐，我们是你作品的音符和旋律，我们是你生命的乐章！”
　　霍兰先生手握指挥棒，与舞台上他的学生们，一起演奏了《美国交响乐》，在激昂的音乐里，他留下了他一生的心血痕迹，传达出教学的奥秘：关于鼓励，关于信念，关于信心，关于勇气，关于爱。这些远比知识技能更重要的精髓，正是教育中人性的诠释。


电影《放牛班的春天》中的马修老师

　　面对自暴自弃的学生，电影《放牛班的春天》中的马修老师的方法是仁慈地牵你的手，鼓励你独自走
　　一位叫马修的老师，用他指挥棒的柔情，给“池塘之底”的孩子们带去生命的曙光。那只挥动指挥棒的手小而有力，就这样挥动着那个属于他们的世界。这就是《放牛班的春天》讲述的一个动人的故事。
　　对我来说，没有什么感动能像音乐一样直指人心并再难忘却。大学里看了这部影片，就被马修的精神和音乐所打动。千千静听里反复放着“放牛班”的孩子空灵的合唱，马修清澈的眼神总会在眼前浮现。一位在音乐道路上失意的音乐家，在事业的最低谷来到了问题少年学校“池塘之底”，用他对音乐的激情感化着每一个成年人眼中的“问题少年”。他珍藏的乐谱被偷，头上被洒蓝墨汁，外形被编成歌曲取笑，甚至被学生胁迫，但他终究没有像校长一样“以暴制暴”，没有像数学老师一样永不说笑，更没有像那个一开始就选择逃跑的老师，他温存、善良、宽容，用自己本不丰满的羽翼去保护那些试图伤害自己的学生们。在所有“问题老师”里，他是个另类。
　　亲爱的马修，我多想告诉你，你的爱映衬出这个世界好苍白。随着影片情节一步步推进，马修和学生的故事一遍遍感动着我的心，也让我一次次回忆着自己受教育的过程。影片之外的世界，没有完成作业的孩子面对的可能是老师的教鞭，成绩落后的少年忍受的可能是家长的训斥。我们所受过的教育，有多少能像马修这样的“润物细无声”？又有多少受过教育的人，能像影片开头的白发老人那样：用动情和感激的心去追忆他当年的启蒙恩师？
　　影片最后，被校长开除的马修带着孤儿佩皮诺离开了“人间炼狱”，随着公交车渐渐远去，孩子们的合唱声再一次响起：“是你点燃了我生命的热忱，指引给我荣耀之路……”这个时代，我们需要的不仅仅是教书的先生，更是需要育人的师父，仁慈地牵着你对未来充满犹疑和不知所措的小手，鼓励着你独自走向生命的旅途。
　　最后，我想引用诗人万夏写给成都的一个句子：“仅你消逝的一面，足以让我荣耀一生。”恩师终将消逝，但对弟子的启蒙必将永存。那些曾经启蒙过我的老师们，祝愿您们节日快乐。


电影《心灵捕手》中Maguire教授

　　面对有自闭心理的数学天才，电影《心灵捕手》中Maguire教授的方法是给你一卷书、一枚砚、一枝笔，但不替你做选择
　　熙熙攘攘，人头攒动，听说有人解出了Lambeau教授写在墙上的方程式，同学们都聚到了麻省理工学院的大教室，想看看这个神秘的数学家。
　　篮球场上，解开这道数学难题的清洁工小子Will Hunting却在那里狠狠地挥舞着拳头。骄阳之下，这个沉默的天才被赶来的警察按倒在地。
　　Lambeau出于对Will Hunting的欣赏，自愿成为其监护人将他保释。困难的定理就像性感的交响乐，两个男人在数学的世界里惺惺相惜，但奇妙的方程式无法治愈Will Hunting的心理问题。
　　无与伦比的数学天赋，眼看将毁于不可一世的自闭，无路可走的Lambeau教授只能求助于心理学教授Maguire，希望他能解救Will Hunting。
　　两人的交谈从一幅画开始：狂风暴雨中的小船，在惊涛的拍打中，船桅即将折断，天仿佛就要塌下来。此时，任谁都迫切需要一个港湾把自己解脱出来。
　　这幅画像是Will Hunting的映射。是的，你有一个借口，就可以让自己平淡地度过一生，那何必要在暴雨将至时，去挑战未知的前路？
　　Maguire教授对Will Hunting说，如果谈及米开朗基罗，你可能会滔滔不绝地说起他的政治抱负，他和教皇的关系，但你无法告诉我西斯汀大教堂的气味，和那天花板的美丽；如果我们谈及女人，你会列出你的喜好，也许你和她们约会过，但你无法告诉我，清晨叫醒身边女人时的幸福滋味；如果我们谈论战争，你也许会引用莎士比亚“共赴战场吧，亲爱的朋友”，可你从来没有参加过一场战争，不知道战友奄奄一息躺在你身边时的绝望……
　　此时的Will Hunting意识到，什么尖端科技研究，什么混沌数学高级演算，没必要把余生都浪费在不喜欢的东西上，自己并不想成为只会做数学的傻瓜。以前，自己不喜欢这个世界，所以害怕迈出尝试性的一步，甚至不敢对喜欢的姑娘敞开心扉。现在，Will Hunting决定挣脱自己的小小世界，去亲历生活。一如画中的小船，于苍茫的大海中执意前行。
　　Lambeau和Maguire教授，其实就是Will Hunting的未来样本。
　　Lambeau教授在学术上平步青云，他希望与Will Hunting继续合作，成就他成为又一个数学界的上帝；而Maguire教授就像Will Hunting生活上的明灯，他远离庙堂，享受自己的生活，尽管这生活有时甜蜜，有时是负担。
　　影片的最后，Will Hunting留给Maguire教授一张纸条：如果Lambeau教授问起我找工作的事情，请替我道个歉，我要先去找我心爱的姑娘。
　　人生的导师，给我们一卷书、一枚砚、一枝笔，但是不要替我们做选择。我们在大路上奔跑，终将进化成更好的人。
　　影片里的经典台词让我至今难忘：我每天到你家接你，我们出去喝酒笑闹，好像很棒似的。但是我一天中最棒的时刻，只有十秒，那就是我从停车到你家门口，每次我敲门，我都希望你不在了，不说再见，什么都没有，你就走了，我懂得不多，但我很清楚。


电影《一个都不能少》乡村教师魏敏芝

　　面对贫困学生，电影《一个都不能少》中的乡村教师魏敏芝的方法是不放弃学生，就有希望
　　教育问题，对于城里人来说，是一个宏大却与每个人息息相关的话题。入托、择校、素质教育、减负、课改、升学率、就业等一系列话题，将随着我们自身和后代的成长纠缠一辈子。然而，在边远山区，教育则缩减至最小内涵：只关于老师和学生，只需要教室和粉笔。
　　拍摄于1999年的电影《一个都不能少》，讲述的便是这样一个情节简单却意味深长的故事。在一个只有一间教室、一个老师的乡村小学，因前任教师高老师被迫离校，一名仅小学毕业的十三岁女生魏敏芝被找来代课。其间，她虽无上课的能力，却始终恪守规则即“一个都不能少”，所以，当学生张惠科因家境贫困而辍学到城市打工时，魏敏芝只身进城，寻找这个丢失的学生……
　　在影片里，教育被还原到最低标准：硬件设施匮乏，师资匮乏，教学工具匮乏，教师工资长期拖欠，学生因贫乏而逐日流失……在这里，不是“学生学到了什么”，而是“有几个学生还在”，这成为衡量教育价值的标准，这也成为“一个都不能少”的理论基础。
　　故事里有一个“学生在就是希望”的隐喻，它成为故事发展的动力，所以小小的魏敏芝并不知道，她恪守着“一个都不能少”的誓言，其实是对乡村教育希望的一种坚持，而她与城市的对峙和交涉，正是乡村教育寻找城市支援的一种暗喻。
　　本片让观众读到了一种荒诞。荒诞得居然可以叫仅小学毕业的十三岁女孩来代小学生的课，而那个身无分文的小女孩，居然会为了一个学生进城冒险；荒诞得让三元钱一瓶可乐的时代，一元钱一盒的粉笔却如此珍贵；荒诞地看到教室的内间是寝室，老师得和住校生挤睡在一起。……种种荒诞让观众看得悲凉到流泪，也许并无这样一所学校，这样一群师生，但是我们也知道，在某些地方某些角度，影片离现实并不远。它所提炼的乡村教育遇到的诸如学生流失、师资流失、资源匮乏等困境，也许没有这样离谱，但大量存在于边远山区。


电影《死亡诗社》Keating老师

　　面对青春期的学生，电影《死亡诗社》Keating老师的办法是因梦想而活，发现世界的美好
　　记得第一次看《死亡诗社》的时候还是在高一，虽然已事隔多年，但那情形依旧异常清晰，让我不禁去想，是不是每个人的人生中，都会出现一个Keating老师，唤醒在我们内心沉睡的某些东西，让我们曾经茫然无知的双眼有了光彩，将曾经看起来是那么灰暗的世界点亮。
　　影片中，那一张张年轻的面孔，周身满是无处释放的热情，眼神炙热却茫然，让人仿佛看见了那个时候的自己：对世界一无所知却满以为自己已经了解全部，对梦想一无所知却又终日活在梦中；就像我们面前有一道看不见的墙，或是横冲直撞，或是循规蹈矩，终究找不出一个出口，冲出青春期的迷茫和焦躁，冲出这个世界加于我们的无形的枷锁。
　　而当Keating老师来到这些正值青春期的孩子们面前，当他深情地、陶醉地吐出那些诗句，眼睛闪着光芒，我想那个教室中的每一个孩子，都能感受到有光芒正从他们头顶洒落，内心一直以来悸动的声音顷刻间变得清晰。正如Keating所说，诗歌，美丽，浪漫，爱情，才是我们活着的意义。我们不是社会的符号，并不是这个社会机器上面的零件，我们之所以是活着而不是存在着，是因为我们能够感知这个世界，能够为晨昏变化间的景色而神伤，为一段旋律或是一句诗词而哽咽，能发现，能感受这个世界所有美好细腻的东西。
　　如果不是因为Keating老师，不是因为这个世界仍有千千万万的Keating老师，或许我们只会在漫长的机械化的生活中，偶尔嘲笑下自己的多愁善感，将音乐，电影，艺术视为虚无缥缈，无病呻吟的产物，会在某个深夜听见自己内心深处的呼唤，却觉得可能那只是自己太累了罢了。
　　诚然，在这个经济亢进发展的时代，所谓梦想，恐怕早就被抛在最不起眼的角落中去了。可如果教育失去梦想，剥夺孩子们去追求梦想的权利，那我们的未来将会变得灰暗，我们不能因为自己失去了做梦的能力也捆住孩子梦想的翅膀。
　　教育不是旨在培育一个个流水线上的产品。也许因材施教这个概念确实有些理想化，但至少我们可以像Keating老师一样，让孩子们发现这个世界的美好，从另一个角度看待这个世界，循着自己内心的声音，找寻自己的道路。
　　梦想并不代表做白日梦，颓废，愤世嫉俗和离经叛道。真正的梦想是积极和充满信念的，足以支撑我们的一生。因为有梦想，灰暗的世界变得有了光彩；因为有梦想，我们可以微笑着面对所有的挑战，将所有艰辛和苦痛变成财富，让自己变得更宽容和厚重。
　　在我看来，追求梦想，恐怕是人类最崇高的精神吧，如果没有那些当时看来荒诞不经，甚至痴人说梦的幻想，没有那些不断追求自由的斗士，人类会依旧停留在腐朽和专制的禁锢中。绝对的自由也许永远不可达到，就像影片中所说的，只有在梦中，我们才能真正自由，但追求自由的过程，又何尝不是短暂生命中的一次自由之旅呢。
　　但愿我们在自己老去之时，还能双手紧握，目光坚定，一如我们年少时候；告诉自己，我主宰了自己的生活，走在了属于我自己的路上，用一生去发现，去探索，去奋斗，永不屈服。