谁夺走了孩子的课间

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作者：贾晓燕 刘鲜花　 　来源：北京日报

开学近一个月，记者发现不少小学的课间静悄悄，听不到孩子的欢笑，“不让离开教室”、“禁止离开座位”的雷人规定竟成了“校规”——

谁夺走了孩子的课间

　　提起课间，不少人脑海里会浮现出快乐的记忆：跳皮筋、打乒乓球……操场上一片欢乐的笑声。然而这种快乐也许将不会留存在目前正在上学的孩子们心中。

　　开学近一个月，记者惊讶地发现，本应欢快的课间10分钟正在从不少小学中消失，下课铃响起后，孩子们规规矩矩地坐在教室里，楼道里静悄悄，更没有人到操场去玩耍。

　　是谁夺走了孩子的课间？

　　雷人的课间规定  课间不准出教室

　　上午9时10分，第一节课结束。南城一所小学的教学楼里静悄悄的，竟然听不到孩子们的欢笑声。

　　挨个从教室的窗口望去，有的老师用投影仪放动画片给学生看；有的老师在班里巡视并辅导学生写着什么；有的老师正在让学生朗读课文；还有的老师自己趴在讲台上休息，学生们则没精打采地呆坐着……

　　教学楼一层共有5间教室，一年级三个班、二年级两个班。每间教室都大门紧闭，偶尔有一两名学生开门出来上厕所，然后快速走回教室。操场上也看不到学生们的身影。这种状态一直持续到上课铃再次响起。

　　一年级学生家长向记者抱怨，他儿子的班在教学楼二层，下课后儿子特想去楼下操场玩，可老师不允许，说是怕孩子听不到上课铃响，即使学生听到了，再从操场跑回教室，也会耽误上课。

　　离开座位竟让写检查

　　“我们孩子都五年级了，课间也不让出去！”家长董先生说。一次，他在教室里等参加管乐训练的儿子放学，无意中看到儿子同学写的一份检讨书。原因竟是这个孩子课间离开座位与同学聊天，被老师发现。看到孩子用稚嫩的笔迹写下“再下座位，我就再写10万遍检讨书”，董先生被“震撼”了，心里很不是滋味儿，“怎么能这样管理学生？”

　　一位三年级学生家长也向记者“爆料”：学校里不允许孩子在楼道里跑跑跳跳，而自己的儿子生性好动，结果因为一次追跑，被老师结结实实地训了一顿，不仅被扣小红旗、小红花，儿子和同学还每人写了一份检查。

　　校方理由：避免意外伤害

　　有小学校长分析，课间不让孩子出教室，主要是担心出现意外伤害。现在家长的维权意识都很高，其中不乏过分者。如果孩子在学校出现磕伤碰伤，家长动不动就要“上告”，寻求赔偿。一旦遇到这种纠纷，学校准输。所以，一些学校会以各种方式减少学生出教室的概率，以避免发生类似问题。

　　还有的校长表示：一些办学规模较大的学校，学生人数比较多，课间若同时出来活动，秩序容易混乱，也极易造成意外伤害。况且，现在的教学楼楼层较高，而课间休息只有短短10分钟，不具备到操场活动的条件。

　　反方：孩子在校已有“双保险”

　　今年本市为公办学校投保校方无过失责任保险。上保险后，当学生在校期间或者参加学校组织的活动时发生意外，即使校方没有责任，学生也能获得一定赔偿。

　　此前，本市公办、民办中小学、幼儿园都必须上校方责任保险，一旦发生意外，并确认学校有责任的话，学生所获赔偿额单人单次最高不超过100万元。

　　业内人士表示，这其实已为学生在校活动上了“双保险”，学校再用“安全”的理由夺走学生的课间，只能说明学校的不作为，推卸自己的管理责任。

　　校方理由：上课讲不完只能占课间

　　老师拖堂是学生失去课间的另一个重要原因。

　　业内人士分析，一节课40分钟，老师和同学寒暄、写板书、提问、批评上课不专心听讲的学生，一般需要花去10分钟左右，只有半个小时用于教学。一堂课进度完不成，就只好拖堂。

　　一位城区知名小学的教师告诉记者，现在国家、北京市对小学“减负”要求很高，我们争取不给学生留家庭作业，这就要求课堂教学也要承担起练习的功效，让学生充分掌握知识，40分钟的课堂教学时间更加紧张，难免会有拖堂现象。

　　反方：应试教育惹的祸

　　市教科院德育研究中心主任谢春风博士表示，小学生的课间之所以会被夺走，是现有应试教育体制造成的。“受应试教育价值驱动，老师们被逼到了墙角和死胡同，才出现了这样极端化的负面反应。”他呼吁政府为学校和老师创造更宽松的教育氛围，不要以应试教育的升学率作为考核学校和老师的标准。否则，学校和老师会把负面情绪转嫁到学生身上，令学生处于被挤压的底层，不但会造成学生身体素质的下降，还有可能导致学生报复社会，进而产生更坏的后果。

　　据记者了解，为避免老师拖堂，雷锋小学有妙招。通常，下课铃声响后，这所学校会给老师留1分钟，然后就开始播放儿童音乐，“吵”得教师无法拖堂，学校干部还轮流值勤，检查各班老师的拖堂情况。

　　学生心声：课间10分钟不够用

　　孩子们也特别期待课间能到操场去玩耍，但伴随着学校规模的越来越大，孩子们发现即便课间允许到操场上玩，10分钟也不太够用。有调查显示：课间休息准备学具、喝水、去卫生间、上下楼，这些需要用去4分钟左右，几乎还没有怎么活动，上课铃就响了。为节省时间，甚至有70%学生很少喝水，有的学生课间不上厕所，课上憋着，影响了上课效果和身体健康。

　　孩子们特别憧憬课间10分钟能再充裕些。每天下课，一年级的“小豆包”图图都想往教室外溜达，尤其想到操场上去玩，她觉得现在的学校比以前上的幼儿园操场大多了，跳绳、跑步、做游戏一定特别痛快。但老师不让他们课间去操场，图图课间只能和同学聊聊天，很失望。

　　三年级学生宾宾性格内向，却热爱运动，特别喜欢篮球和羽毛球。“如果课间能到外面和同学打会儿球该多好啊！说不定能认识几个新朋友。”课间同样被夺走的宾宾经常自言自语。

　　专家建议：课间延长5分钟

　　自新中国成立以来，中小学生一直有课间休息的传统，这10分钟的时间主要用于缓解视力疲劳，同时可以沐浴阳光、做游戏和锻炼身体。

　　谢春风认为，学校制约学生的课间活动，是按照“管绵羊”、“管温室花草”的方式来管理学生，这会使原本生机勃勃、阳光的学生变得目光呆滞，失去活泼、开朗、天真的本性。

　　有政协委员提出建议：中小学课间休息时间应再增加5分钟，以保证孩子们有充足的时间进行适当的室外活动。学校每天上午要督促学生认真开展25分钟至30分钟的大课间体育活动，并加大学校体育场地、体育器材的改善与配备力度，保证课外体育活动安全、有效开展。（记者 贾晓燕 实习生 刘鲜花）

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优秀学生听课的10个诀窍





        一、听视并用法

　　大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。

　　又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。

　　听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

　　二、听思并用法

　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。

　　边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。

　　一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同？……

　　以思促听，能知其然也能知其所以然。

　　三、五到听课法

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

　　耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。

　　“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

　　四、符号助记法

　　无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。

　　无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

　　五、要点记取法

　　有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。

　　老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。

　　有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。
六、主动参与法

　　实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

　　七、听懂新知识法

　　听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。

　　依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律。掌握旧概念是学习新概念的基础；搞清概念的由来，是概念学习之本。概念的表述（定义、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益；掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃；充分发挥心理因素的积极作用，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方法。

　　八、目标听课法

　　上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。

　　如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题。

　　九、质疑听课法

　　“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。

　　听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。

　　这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。

　　十、存疑听课法

　　听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。

　　总而言之，内在的欲望决定了努力地程度和做事态度。心有多大，舞台就有多大。想听才去努力学会听，会听才会说，会说才会交流。每个人就像站在阳台上观看阳台外的风景，街上的人也在欣赏阳台上的表演。没有阳台，就是独角戏，没有观众就不是演出。故，听课的方法很多，因人而异，只要有利于提高听课效率的方法，就是最佳方法。