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夯实“读书用报”工作 促进学生全面发展
东高村镇第一学区
广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美情趣。小学是人生的启蒙阶段，良好的阅读习惯与阅读能力的培养将会为其打好人生的底色，夯实知识的基础，提供终身学习与发展的广阔智力背景。为此，我学区将读书用报工作作为营造书香校园的有效载体，不断探索、积累、创新，提升学生阅读能力、观察能力、写作能力，促进学生的全面发展。
“读书用报”十年发展回顾
我学区从1998年开展读报用报工作至今已经十年了，从“读报用报”到“读书用报”大体可划分为探索与实践、巩固与发展、创新与提升三个发展阶段。
探索与实践（1998年——2001年）：我们通过调查发现了农村小学生受家庭、学校、地域、经济等多种因素的影响，对课外阅读缺乏兴趣，家长不支持孩子订阅，教师不重视学生课外阅读等问题。由此，我们确立了“读用结合”构想，开始了读报交流创作活动的探索，诞生了第一个读报创作小组。随着耿小雪同学创作的续写故事——《正直的日本少年》的发表，拉开了我学区“用报”促读写的序幕。我们也由此逐步探索出指导学生“读报——撰稿——投递”的组织方法，坚定抓好“读报用报”工作的决心，鼓舞了学生读报创作的自信心，赢得家长认可与支持。
巩固与发展（2002年——2005年）：伴随着读报创作小组一篇篇作品发表，我们越发认识到读报用报工作在培养学生开展阅读（收集信息），激发创作（处理信息）方面的深远意义和作用。从2002年起，我们逐步确立了以 “读报用报”作为工作特色，面向中高年级师生全员参与层面进行推进，完善相应的管理评价制度。创建“读报用报”特色班级（中队），拓宽“读”、“用”形式与内容。积极探索以绘画、漫画方式表达学生思想认识途径，借助互联网加快投递速度，提高学生作品发表量。通过这一系列的组织实施环节中的改革与创新，使我们“读报用报”工作更加扎实稳固，形成特色发展，迈上新的台阶。
创新与提升（2006年——现在）：“读报用报”特色发展，“挖”出了我们农村教育资源优势，让“读”“用”活动“火”了起来。2006年，在广泛深入调研和论证的基础上，提出了我校新的发展思路，把“读报用报”工作拓展为“读书用报”特色发展工程，纳入到“十一五”发展规划中，上升到校本课程层面推进读写结合，充分体现新课程教学理念，进入较为成熟的发展阶段。
“读书用报”的有效方法策略
在这十年中，我们不断实践、思考、总结“读书用报”工作，逐步形成了适宜我学区实际且可行、可操作的一些方法与策略，有效地面向全体学生开展“读书用报”活动，提升学生语文素养，促进学生全面和谐发展。
（一）合订报刊，激活书源
现在农村学生面临的最实际问题就是缺乏课外阅读书源，为改变订阅单一现状，拓展学生视野，赢得家长支持，我们采取“合订报刊，内部挖潜，外拓资源”的方法，激活课外阅读书源，丰富学生课外阅读内容。
合订报刊即以班级为单位，成立订阅小组。
自愿参加自主管理。各班班长（中队长）依据参与订阅学生人数，划分成若干小组，每组4-6人，选举出组长，负责管理收费、保管、借阅、分发工作。报刊采取轮流阅读，组长集中管理，学生可以花一份钱读五份报，期末时每学年按照收费标准，把报刊搭配分发给组员，各班以学生捐赠方式保留一份作为资料。
携手家长赢取支持。通过召开家长会，下发致家长的一封信——《携手托起未来》（每学年初，对新参与合订报刊的年级），向家长宣讲读书与合订报刊的意义，倡导家长用“少吸一支烟，少喝一瓶酒……”的行动支持孩子订阅报刊，鼓励学生积攒零用钱订阅自己喜爱的读物。
激励表彰扩大影响。依据订阅与发表情况，每学期评选表彰“读书好少年”和“支持读书好家长”，把文章发表数量纳入到“三好生”等评优加权分，鼓励学生与家长参与读书用报；把发表文章的学生、家长编入学校“光荣簿”，以新年贺礼方式送给每一名学生，带给家长，形成社会反响。
采取合订报刊减轻了家庭负担，得到家长认可，学生每年自愿参与订报率在96％以上。例如，本学期我们指导中高学生订阅了《北京少年报》、《作文导报》、《东方少年》、《小干部》、《少年文摘》，两报三刊每半年售价合计132元，而我们合订每人只需担负22元。结成订阅小组增强了学生之间合作意识，提高自我管理能力，（如：民主选举、承担责任的意识，报刊管理、合理分配等能力），发挥出“书非借不能读”之功效，激发了学生的爱心，涌现出许多为贫困生捐款订报的善举。
内部挖潜，外拓资源。在做好合订报刊工作同时，为了让学生课外阅读“书源”更加殷实，我们采取“三开放，一自由”的方式挖掘学校内部图书服务阅读的潜力。一是开放学校图书室，每周由班主任组织安排，依据本班读书计划，集体借阅一次；二是开放学校阅览室，为师生提供课余阅读场所；三是开办班级图书“小超市”，为学生提供交换自购课外读物的场所。开放班级图书角，让学生课间随时能阅读到教师依据所教学科为学生提供的课外书籍。例如，四年级语文老师在学习《小岛失踪之谜》一课前后，向学生推荐《人类失踪之谜》、《外星人之谜》、《地域景观之谜》、《耐人寻味的自然之谜》、《千奇百怪的海洋之谜》等书。这些书目均由教师从学校图书室、流动图书馆借来，放到图书角，提供给学生阅读1-2周。“一自由”就是学生自主管理图书，自主选择，自由借阅自己喜欢的读物。
此外，我们积极与平谷图书馆进行共建，建成“书香情” ——平谷区农村基层少儿流动图书馆，每学期享受平谷图书馆义务提供的图书1500册，为师生外拓课外阅读资源。
（二）成长账册，落实“双百”
丰富的课外读物，引发了学生阅读兴趣，但并不意味着学生拥有了自主阅读习惯。课外阅读习惯是在一个周而复始的循环过程中形成的，需要有老师、家长提供示范方法，激励、反馈阅读信息。我们以《天天成长》读书小账册为抓手，确保读书时间、人员落实，促进习惯养成。
读书时间落实。每周阅读“双百”分钟是我学区对课外阅读时间的规定。即：在校阅读100分钟：安排在每周一、三、五早晨到校后进行早读20分钟；每周无体育课外活动日下午安排20-30分钟阅读时段，集体看书、看报，保证学生在校阅读时间达到100分钟。在家里阅读100分钟就是要充分发挥家庭教育资源作用，积极争取家长的密切配合，采取灵活多样的方式，要求学生每天在家阅读不少于15-20分钟，每周达到100分钟。
人员责任落实。在这当中，班主任负责建立班级学生读书用报管理组织，依托课外阅读课，开展读书活动，检查评价学生课外阅读和“读书小帐册”记录情况，发现学生读写活动中的“亮点”在班级展示，并向学校读书用报工作室推荐学生优秀稿件。任课教师依据所教学科特点，推荐课外书籍，建立“智力背景”，指导学生撰写一些小周记、小论文、小说明文、小调查报告等，精选学生作品参加各级展示。
监督方式落实。我们采取填写《天天成长》小账册方式，让学生课外阅读有计划的进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。对不同年级有不同的要求：低年级段只填写图书的有关信息（可由家长协助填写），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价即可；随着年级增加，逐步适当增加摘录好词佳句、内容提要、感受体会等，并以小组为单位，每月进行一次成果汇报，谈读书心得、朗诵自己喜欢的片段，讲书中的故事等，并把自评、同学评、家长评、教师评等评价结果记入小帐册，促进学生读书习惯形成。
（三）校本课程，发挥引领
2005年开始，我们依据语文新课程标准理念，遵循阅读训练和作文训练序列要求，按照语文学习规律，用学生在报刊上自己发表的稿件，开发了《雏鹰起飞》读书用报校本教材，2006年秋开设此校本课程。旨在发挥三方面引领作用，即：引领学生多读书，读好书，逐步养成良好的读书习惯；引领学生热爱生活、观察生活，树立良好的品行；引领学生学会积累，并能综合运用积极创作。
编写校本教材。在教材设计编排上，按照低中高分成三册，每册六个单元，每单元精选5篇学生作品。每篇课文标明作者、指导教师、发表报刊、学校及年级，使学生看到我们身边的同学、同龄人在我们自己学校教师指导下，同样能写出好文章在报刊发表，从而产生“我也要尝试”的欲望。校本教材每册内容安排侧重点不同，训练点不同，养成教育着重点不同。如，在页眉处设计导行目标，低年级——文明礼仪伴我行，中年级——想说敢说会说，想做敢做会做，高年级——明荣辱，见实为。
低年级侧重学习观察方法，以说话写话为主，培养观察能力、想象能力和联想能力，体会人与自然的密切关系，懂得要爱护我们的环境。以学生发表的漫画和“文明就差这一点”为题材，突出知识性与教育性。如漫画《小鸡到哪里去了》告诉学生吃饭时注意节约粮食，“文明就差这一点”——《天女散花》让学生养成不乱扔纸屑习惯等。
中年级按照“爱心传递、童心稚语、真情在线、小荷初绽、校园纪事、成长思考”六个主题板块编写，安排“真情天地”突出读写结合，“小作家支招”突出方法指导，“同学说‘礼’”突出养成教育。
高年级按照“成长变奏、校园剪影、社会大看台、爱的港湾、校园风铃、缤纷世界”六个主题板块，指导学生从生活中选择典型素材，抒发自己的真情实感。安排“心语交流”引发学生真情互动，“名师支招”传授谋篇立文秘籍，“学理讲义”指导学生做人。
注重培训指导。在《雏鹰起飞》校本教材出版后，我们开始了教师培训工作。首先，面向全体教师介绍教材开发的意义，教材序列结构，教材内容及使用注意的问题等。开展“《雏鹰起飞》校本课程与综合实践活动课程有机整合的研究”，聘请综合实践学科教研员贾月坤老师来校指导，培训教师在读书实践活动中“如何有效开展小组合作学习”，为教师课堂教学设计提供启迪与操作方法。
其次，指导各校利用校本课程课时面向1-6年级开设《雏鹰起飞》校本课程，每周一节。优选教学骨干教师担任《雏鹰起飞》校本课程教学工作，建立相应的教研组。为每个学生免费提供教材，每学年初下发，学年末收回，重复使用，引领师生树立节约与环保意识。
第三，编辑《读书用报活动论文案例方案文集》，总结、交流和推广“读书用报”工作实践经验，以提高《雏鹰起飞》校本课程建设的质量，推动“读书用报”工程向纵深发展，促使全体任课教师对校本课程建设进行认真地反思和理论提升，使校本课程建设沿着正确的方向稳步推进。
为促进全体教师深入理解、把握“读书用报”管理制度，在教育教学管理过程中自觉遵守落实，2006年放寒假前，我学区开展了“落实‘读书用报’管理制度，促进校本课程实施”的论文、方案、案例征集评选活动，全体教师利用假期积极撰写征文。开学初，我校共评选出31篇优秀论文、案例和活动方案，并将其编辑成文集，提供给全体教师学习，从而引领教师扎实开展“真、实、活”的“读书用报”活动。这一系列措施起到了省时高效的培训效果。
（四）搭建平台，体验成功
“读书用报”工作不仅要激发学生阅读兴趣，开阔学生视野，逐步形成良好的课外阅读习惯，还要使学生在生活中“厚积”而“薄发”，体验写作“乐趣”。为此，我们积极搭建展示平台，让不同层次学生体验成功。
班级展示平台即学区为每个教学班配备两块学生作品展示板，由各班根据班情，划分成不同的板块，如“童言无忌”、“艺海泛舟”、“范文宝典”、“剪报园地”、“读书状元榜”……，周周更新，面向全体，侧重“学困生”、“进步生”，展示他们在读书、学习、创作等方面取得的“亮点”，哪怕只是一句精彩的话语，一段生动的描写，一次工整的作业……，让大家课余欣赏、阅读、点评，激励每一个学生参与到活动中来，共同体验成功的快乐。
学校展示平台是指学校创作长廊、每月主题活动和校园广播。学校创作长廊突出展示学校对学生特长的开发。如大旺务小学的漫画长廊、妙笔生花、翰墨飘香、数学小园地等，两周更换一次，集中展示本校学生优秀作品。每月主题活动是指各校每月开展一次“读书用报”主题展示活动，为学生搭建“展示自我能力、塑造自我形象、提升自我品位”的舞台。如2007年3月组织的“英雄的故事我颂扬”主题活动，采取“朗诵、讲故事、情景剧”等形式，由班级到年级再到学校，人人都参与，人人都展示。校园广播是指各校每周五的“红领巾”广播，播报学生美文，表扬学生在读书写作方面取得的佳绩。
学区展示平台即学区利用新年、六一儿童节庆祝契机，集中展示学生才艺。精选学生创作发表的作品，编制成ＴＶ作文、动画作文或编排成情景剧、相声等曲艺作品展示，并作为课件资源辅助校本课教学。每学年末精选200篇学生创作且未发表的文章，编印成《小雏鹰美文集锦》提供给学生阅读。积累学生发表、获奖的作品，编辑、充实《雏鹰起飞》校本课程教材。
“读书用报”工作的成果
在这十年的“读书用报”活动实践中，可以说，我们用坚实的脚步记录下成长的点点滴滴。
学校、班级形成特色：“读书用报”工作促进了学校、班级的特色建设，自1998年以来，东高村小学、大旺务小学先后6次荣获“北京市读报用报工作先进单位”荣誉称号；2001年，北京电视台“七色光”栏目专题报道了我学区读书特色活动，同年，《辅导员》杂志“农村大视野”栏目以《优势“挖”出来，活动“火”起来》为题全面报道了我们依托“读报用报”工作开展的特色少先队活动； 2004年，以漫画创作发表为特色的大旺务小学六（1）“阳光漫画中队”荣获全国特色中队荣誉称号，我学区还被评为“北京市‘红领巾’读书活动”先进单位；2005年，以文章创作发表为特色的大旺务小学五（3）中队荣获“全国优秀中队”称号，其班主任袁海娥被评为全国优秀辅导员……2005年4月8日原北京市中少部部长郭新保在区团区委书记崔荩、区少工委主任付满东等同志的陪同下，到我学区就读书用报特色工作进行调研，同年12月1日，北京市大兴区少工委就“读报用报”工作到我学区学习交流，对我们的工作给予了充分的肯定。
成就学生健康发展：读书用报工作不仅激发了学生阅读兴趣，掌握一定阅读方法，逐步形成良好的课外阅读习惯，还提高了他们自主管理能力、增强了同学之间合作意识、资源共享意识；使他们倍加热爱生活、赞美生活，体验到创作乐趣，成功的喜悦。从1998年至今，我学区学生稿件累计发表、获奖近千篇，稿费一万二千余元。李小菊，耿新颖等18名学生被《北京少年报》聘为‘红通社’小记者，吕晓娜、耿京国等10人荣获平谷区“十佳”小记者称号；曹珊等同学荣获读书小状元荣誉称号……
读书用报，改变了学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的学习现状，创设出“在‘读’中学，激发自我教育的意识；在‘参与’中学，培养自我教育能力；在‘实践’中学，提高自我管理能力”的育人氛围，促进学生良好的文明行为习惯形成。如，在家里，他们热爱家庭，自觉《让我的家变得漂亮起来》，敢于《我当和事佬儿》，为家庭和睦尽力；在学校，他们团结向上，争当《身边的小英雄》；在村里，他们乐于助人，甘当《小小擦鞋匠》；保护小鸟，他们《放飞爸爸的宠儿》；用科学，《戳穿奇人的表演》……这些发表的文章都集中展现孩子们在生活中自学、自理、自护、自律、自强的行为品格。
总之，读书用报工作不仅成就学生全面、和谐、健康发展，也推动了学校特色建设，赢得了家长朋友们的支持和参与。在今后的工作中，我们将一如既往的夯实“读书用报”工作，营造书香校园，搭建展示学生靓丽风采的舞台，演绎出读书用报更多的精彩！
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发表于 2014-3-12 19:41:54
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