老师，你拿什么hold住学生？

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老师，你拿什么hold住学生？

刘恩樵

时下，许多教师都有这样的感觉：现在的孩子hold不住了！确实如此，现在的孩子接受快，懂的多，更好奇，时代的发展已经让现在的孩子眼界高了，需求大了，心也躁了。如果教师还是因循守旧，我行我素，以无所不能自居，以唯我独尊自恃，以稳操胜券自得，那么，虽满心希望孩子学得很多学得很好，但学生往往情绪不亢，劲头不足，效果不佳，最终事倍功半，难以如愿。

     面对如此的困局，作为教师应该如何顺应时代的发展，顺应学生的变化，让自己的教育教学始终保持着活力，更充满着魅力呢？笔

者曾见到这样一则报道：一位化学老师把《青花瓷》的歌词改成与化学相关的词语，成了课堂上的“活教材”。这位老师化用《青花瓷》的歌词与旋律来让学生学习一些化学知识，学生备感新奇。有的说“看了这部视频后我立马有了学习化学的冲动！”有的说“这是我遇到的最牛的化学老师！”类似的案例还有很多。笔者在教学《口技》导入时，给学生表演了一段“口技”：鸡犬相闻。我蹲在讲台桌后面，就像“口技人坐屏障中”。只听见鸡鸣、犬吠、羊咩、牛哞、猫喵、鸟叫……教室一下沸腾了，大家竞相表演起来，真的出现了“鸡犬相闻”的景象。学生情绪一度高涨。此时我便来了一句：“欲闻口技名家之表演，请读课文《口技》！”我喜欢在上课时根据课文的内容适时的来一曲。在范读《社戏》“我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”时，我也随即来一段京剧“蓝色的道尔顿盗玉马，红脸的关公战长沙，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳。”教学《安塞腰鼓》，我会来一首《黄土高坡》以验证西北人的粗犷与豪放。教学《夜雨寄北》，我能来一首《大约在冬季》，等等。

    无论是“化学版”的《青花瓷》走红网络，还是教学《口技》时教师表演口技，这些都给了我们启示：原来，纷繁的化学表达方式，也可以用流行歌曲来演唱！语文也可以这样来教。换个角度来说，老酒也须装新瓶。

古人讲：亲其师而信其道。在过去，学生因教师的人格与学识而“亲其师”。时代发展到了今天，教师有人格魅力，有丰厚学养这是前提，更需要有教学的智慧，才能让学生“信其道”。这教学的智慧主要表现在教学的艺术上。教学艺术的本质是创新。每一个教师都应该走在学生的前面，研究当下学生的特点，熟悉他们的喜好，了解外面的世界，将许多社会元素、流行元素、现代元素等创造性融到自己的教育教学中来，方法多变，手段多式，途径多样，一方面让传统的教学内容与最新的时代发展融合起来，另一方面用新颖的教学形式代替陈旧的教学方式，更主要的还要以教师的阳光去融合学生的阳光，以教师的激情去点燃学生的激情，用教师的快乐与感染学生的快乐。用《青花瓷》去教化学，这只是一个个例而已，各门学科，各个教师都可以有无数的与众不同的创意教法。只要你想，方法总是有的；只要你做，学生总是可以hold住的。倘能如此，这真是学生之福，更是教育之福。

学生不是是否hold得住的问题，而是你用什么去hold住的问题。只要你有方法，你有智慧，你有吸引他的地方，你有让他感服的地方，你的学生自然会像蝶恋花一样绕着你飞的，你也会成为学生的“男神”或者“女神”的。当然，这并不是说教师需要媚俗地去迎和学生，或者喧宾夺主地消弱知识的魅力而去为了hold住而hold住，而是应该将新颖的方法与洽宜的内容有机地统一起来。教师用个人的智慧与魅力去感染学生。

所以，我们教师不宜一味去指责学生不好教，hold不住，我们更应该反思我们是怎么教的，我们的智慧在哪？魅力在哪?