从平行到相交

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从平行到相交



马　佾

　　“他们让我明白教育应该是从尊重开始的，它是一个一心换心的事业。只要你愿意投入你百分之百的心力和理解他们是能懂的。教育应该是打动人的，能触及他们灵魂中最最柔软的部分，让他们真正意识自身的错误，并愿意真心实意的去改正。我知道纠正错误一定始于明白错误，但更重要的是让他们清楚正确的方向。所以一旦学生出错，我总是告诉自己不要把眼光仅仅停留在指出错误的表层上，让自己成为一盏明灯照亮他们正确的大路。”（《你们让我多一双眼睛看自己》刊《师说》第33期）江波老师开始走上工作岗位时，却不是这样的：踏上讲台的那一刻起就不苟言笑，是严肃的﹑冷若冰霜的，和学生们接触时始终刻意的保持着距离，伪装成那个冰冷的让人生畏的老师，让自己和学生做两根不相交的平行线。直至全校开展《我最喜欢的老师》征文比赛，在学生的叙述中，才了解到：她，接触学生的时间最长，投入的心血最多，并打造出一个班风稳定、学风浓厚、荣获很多的荣誉班集体，可学生们却不接受。学生们喜欢的老师，是可以给他们带来温暖的，在心理上和他们零距离的，可以平等交流的那个人。

　　成长来自于反思，尊重起步于平等，这是江波老师通过自己的经历，提醒我们的一个教育常识。我们知道却从来难以想起，正如江波老师所言，也许是长期师道尊严的熏陶，也许是严师出高徒的理解，也许是自己作为学生时对于师者的解读，时时处处提醒自己也告诉他们：教师和学生的身份差异，喜欢高高在上的感觉，觉得被学生仰视才是尊重的全部！无数前贤先哲们告诉我们，事实并非如此。卢梭在《爱弥儿──论教育》一文中提到：做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。裴斯泰洛齐也说过一句话：教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。在接下来的日子里，不在伪装成那个冰冷的让人生畏的老师，不再追求高高在上的感觉，让自己真实起来，和学生平等起来，用真情实感和学生们交流。于是有了江波老师的感慨，正是这些十几岁看似简单的孩子才能教会给我们最真实的人生哲学。

　　这让我想起自己的学生时代。贪玩的我不爱学习，次次考试排年级第三名，倒数。就是这种情况下，我以学生的身份做老师才能做的事，只是因为老师的信任，他说过，你能行，我相信你。一如两个男子汉地对话，深深铭刻于我的脑海深处，并在以后生活学习时，时时泛起一些片断，阻挠或引导着我走上一条与路，今天正在走的路──做老师。

　　那时的我不喜欢理科，特别讨厌新开设课程《物理》。瘦瘦高高的柯学龙，风度翩翩地走进教室，给大家打一个谜语，猜出来有奖哦：你不理它，它不理你；你喊它，它喊你；你骂它，它骂你。千万别跟它吵架，最后一声总是它的。这个谜语与我们学习课程有关哟。那是八十年代初，在巴山深处小县城，文化封闭思维禁锢的地域。这种活跃有趣的方式是不是当时的唯一？这个老师不一般，喜欢玩花样，不是直接上课讲课本，与别的老师样，一抄就是一黑板文字，让我们累得手酸痛，而是闲谈谜语故事了。只是，物理课程又与谜语这种语文课知识有什么关系呢。翻开目录，柯老师说，大家讨论一下，看看能不能猜出来，我们在大山里沟谷里走路时，常常见到这种现象的。但是，依然没有人能够猜出谜底。柯老师很无奈地叹口气，翻开课本，指点我们研习上面的内容，开始了他的第一节课，我以为，那是他最失败的一节课吧？读课本，想象上面相关的实验过程，在脑海里一一过电影，柯老师说，这些实验器材材料什么的，我们学校一样也没有，只好在心里想喽，在想象里上课，也是挺有趣的一件事。你可以在睡觉后起床前，把这些实验过程想一通，所有的课程学习的知识，都可以在想象中让它们过一遍的。这一句话让我牢牢记住了，只是我用来想象的，是与学习生活、学校课堂无关的玩乐游戏。不久后，柯学龙老师说，请大家制作一份试卷，把最近学习过的知识，按照平时考试的题目，每人制作一份。晚自习时要用啊。晚自习时，柯老师让我们相互交换，当堂完成。当看到同位制作的试卷时，我傻眼了，似乎在脑海里见过的题目，占去了一大半，也仅仅是似乎见过的，却没有更深的印象，使劲想也回忆不出一点细节来。另外一小半呢，倒是在课本上见过的，基本上作业本上的原题。测验成绩由同位，也就出卷者批改。一败涂地是不可避免的。

　　然后就是考试，真正的考试。星期六下午，放学时，物理老师柯学龙喊我到他的寝室去。那时期中考试刚刚结束，我的物理成绩很不好，没有及格的。印象中，似乎就几个同学没及格吧。这三个班的物理试卷，你明天能不能改出来呢？你能行，我相信你，柯学龙老师见我走进他的寝室，开口就问。有着“小秀才”称号的我，其实只喜欢语文而讨厌理科的，我没有拒绝。更多源于柯老师请求的语气，垦求的目光，似乎那是我给了他很大的帮助样。实际上，能够给老师做事，是一个学生的容幸吧？为什么老师把自己认为重要的事，喊你去做呢？为什么没有请别人去？那是整整三个班、初二年级全体学生、一百五十多名同学的试卷，每份试卷两张纸，三百张纸的。

　　回到家，翻开物理课本，翻开双基训练，一本叫做《初二物理学科──基础知识与基本技能》的书，全校似乎就这一本，那是父亲出差到省城，带回来的。物理老师，也常常问我借去看这一体书的。直到一九八三年以后，这一类书才在竹溪学校流行开来。那时候我的所有的双基训练册，都经过三届学弟学妹们的手，有好几十个同学们翻看了。一题一题的对着课本找到答案，一步一步对着找到底有几种解法，一个字一个字的对着看它的步骤与方法，那是三个小时还是四个小时呢？四十瓦的电灯，在什么时候亮起来了呢？那时候，每家每户，都是舍不得点灯的。收入少，电量也少，大队上把每家的灯用纸糊上，盖上队里的大印，每年根据灯泡的瓦数计算的。大多数家里，都是十五瓦的灯罢了。在我家的堂屋里，却是四十瓦的灯咧。吃毕饭，再一次翻开试卷，一题一题对照着看，在几种解题方法之外，还有没有别的笨方法、蠢方法，能够做出正确答案的方法。毕竟，有很多同学，如我，在有时候，把一些题的答案，是硬掰出来了的。那天晚上只批解出了几份试卷，到院子里姑姑家，马永红，一个在县一中读高一年级的长辈，请她看看，有没有出错。方法步骤，给分批语，像不像一个老师的口吻呢？那天晚上睡得一点也不香，半夜了，还在床上翻来覆去的，烙浇饼样，是激动还是惶恐？是自豪还是担心呢？现在一点也记不得了。天一亮，连忙起床，把小桌子放在我们那个小四合院里，一份份试卷，仔细地翻看着，对照着，揣磨着，一笔笔在试卷上落下，一个个勾叉，一分分结果，在每一题前方写下，一页页总分又在当页左上角记下，最后，在试卷下方，记载总分的线，端端正正地写好。不知不觉中，到了吃中饭的时候，又到了吃晚饭的时间，天又慢慢地黑了。而试卷，终于解毕了。

　　那是一个起点，对于我来说。爱上物理，也是一件很偶然的事呀，只是因为一个老师偶然的起意，叫一名学生解试卷（是柯老师偶然的起意么？），而一名学生在自己的爱好与学习之间，偶然做出了不大适合自己心意的做法（真的是不爱学习么？不爱物理么？），并且用心做好了那件事，而老师在事后，对做这件事的学生，偶然的悄悄地表扬了一次又一次（那时候，不准学生做这一类事么？这是老师的失职么？）。在一个学生的内心世界里，什么是真正的，对自己有益的，好事，还是不大明白的吧？那么，在规则与纪律之间，老师选择了例外，那是不附合教育教学的制度与规范的做法，或者说，那只是老师一时偶然的冲动，但，它却真切地对学生起到了作用的。

　　爱上物理，真的是很偶然的一件事。于是，物理成为我的强项了。那一届学生中，物理学科，从此后年级第一从未落到别人的手上。而别的学科，在物理的带动下，悄悄地变化了，初二升初三考试，年级第一名。初三毕业考、升学考中，都是年级第一名。

　　几年后，是柯学龙老师结婚的日子，参加一次教育教学研讨会时，从哪位同事口里知道的呢？已经记不清楚了。赶了几十里山路，送去一个学生的祝贺。顺便说一句，那份礼是当时的我，全月工资的三分之一哟。

　　那个周末，漫长而短暂，穿越几十年的时光，从上世纪到今天，浸润着我的人生，指导着我一步步的向前走。师生之间如无限延伸平行线到密切联络交叉相激，期间以对学生的信任与尊重，用平等的目光与心态与他们交流，你可能会把一名差生变成优生的，让一位失去希望的孩子又充满信心地走向未来，给一群不知天高地厚地学生拓展出一片开阔高远的世界。

2013-10-24