《教育时报》(2013年08月14日):勾勒教师的成长轨迹

教师之友网

《教育时报》(2013年08月14日):勾勒教师的成长轨迹

□ 李宁

    近几年，我所阅读的教育著作百本有余，而其中数学教师的著作极少，因此拿到《小学数学教师5项修炼》（李玲玲著，华东师范大学出版社出版），首先是好奇。我先细细地研究了一下目录，对整本书的内容做一个大致的了解，再进行细读。
　　
　　读完目录，第一感觉便是，这本书是作者从教以来教育生活的记录，是作者从“新手教师”到“专业教师”的成长见证。
　　
　　全书用5个章节来写小学数学教师的5项修炼：读懂孩子、理解数学、有效研究、追随智者、全面学习。从中，我们可以清晰地看到作者不断提升自我的行走轨迹。
　　
　　一、研究学生，读懂学生在《读懂孩子》里，作者说：“‘研究学生，读懂学生’是落实学生主体地位的基本保证和基础，不仅对学生的发展有帮助，对教师的成长也大有裨益。”这段话让我产生了共鸣，对这一观点我极为认同！
　　
　　两年来，我的教育随笔逐渐由记录我的教育失误与精彩，到记录学生的精彩，再到研究学生的学情、研究学生在学习中产生问题的根源及对策。这种教育随笔的变化其实是教育研究“由表及里”的必然状态，是教师专业成长的重要路径之一。
　　
　　我读过很多教育案例，但从《读懂孩子》里，我那些已不太敏感的神经仍被一些课堂细节触动。在“是你的观点，还是叙述别人的观点”的语言引导下，孩子自然会说“我的观点是……”孩子的语言表达能力、独立思考能力等，不仅要在语文课堂上培养，还应在其他学科的课堂上得到锻炼。这需要每个学科教师的“教育自觉”。
　　
　　我所知道的主题教育活动，大多是请专家给学生做报告。而作者给孩子们请来的是已经成为大学生的学哥学姐，报告内容也跟孩子们的学习生活息息相关。年龄相差不大，孩子们就容易接受建议，而且在互动的过程中，孩子们也能根据自己的情况提出自己想要了解的问题。“读懂孩子”，教师的教育教学就会收到很好的效果。
　　
　　二、理论支撑，实践研究“小学数学教育应该是既‘有营养’又‘好吃’的美餐”，我为这一观点叫好，但作者并不满足这一认识，而是在教育实践中不断追问。在《理解数学》一章中，有一段作者与东北师范大学孔凡哲教授的对话。孔教授说：“一线教师要做‘顶天立地’的研究。”顶天，就是要有先进的教育理论支撑；立地，则是研究要从实践中来，要能真正解决教育教学中的问题。教学《鸡兔同笼》，作者课前研究了不同版本的教材，在掌握了这节课的编写意图后，开始进行自己的教学实践。
　　
　　作者对学生先进行了“前测”，在了解了学生习惯用哪些方法解题后，让学生自己思考3个问题：（1）课本在解答问题时用的是什么方法？（2）课本中3个表格在解题思路上有什么不同？（3）你还能想出与课本不同的方法吗？
　　
　　前两个问题锻炼学生分析问题的能力，第三个问题锻炼学生的创造性思维。一般情况下，未曾认真研读教材的教师仅满足于学生会解题，而不会对这一问题进行多种解法的探索，让学生积累属于自己的解题经验和能力。作者提的这3个问题，足可以证明她对新课标“四基”“四能”的深刻解读以及在教学实践中灵活驾驭教材的能力。
　　
　　教师的职责不仅仅是向学生传授知识，更要激励和引导学生去思考。作为数学教师，作者读懂了教材，拥有“顶天立地”的研究姿态。
　　
　　善于思考的人必是善于研究的人，对于作业的设计，作者也是“费尽心机”。课本中的《小资料》在教学进度的“挤兑”下，往往被教师忽视，而在作者的眼里却是“重要资源”。她曾利用这个资源给学生布置了这样的作业：（1）请计算你家现在的恩格尔系数。（2）访问家长，计算他们小时候的恩格尔系数。（3）比较两个数据，写出自己的想法。从学生的作业反馈中，我们看到，这样的作业设计能够较好地落实新课程的三维目标。
　　
　　三、学习交流，勤于写作教师要想在自己的专业领域里有话可说，必须不断学习、勤于写作，无捷径可走。作者是一个非常勤勉的教师：每次听完课，记录感受；上完公开课，写反思和解决策略；在东北师范大学进修时，她写下了《教育要让谁满意》《聆听大师讲有效教学》《教学要培养学生的大智慧》《教学应追求“悟其渔识”》等有深刻见解的散记。只要是有价值的教育教学活动，作者都会挤出时间参加并写下自己的收获。通过写作，作者思考了很多教育问题，个人的教育理念和写作水平也得到了不断提升。
　　
　　回望自己走过的路，虽也写教育随笔，做课堂观察记录，外出学习写收获，但与作者相比，我还缺少执着精神和深入思考的力度。读完这本书，我深深地意识到：潜心研究教学，不断积累，成长的旅程中留下的汗水就能凝结为专业领域里的“珍珠”。　　
　　（作者单位：山东省烟台市崇文中学）