“内容还是形式”决定作文好坏

教师之友网

“内容还是形式”决定作文好坏

                                  －－中国好歌曲的启示

       江苏省常州市武进区三河口高级中学    卓立子

            邮编：213115

            电话：13776808929

   “内容还是形式”决定作文的好坏，这是作文教学的问题！几度年月，几多教师把“形式”作为衡量和评价作文好坏的主要依据，并且以之为教学的选择方向，教学的着力点和开掘处，形成了“蔚为大观”的教学成果，催生了被“奉为神圣”的所谓范例文章。学生作文大面积地以“堆砌的语言、华丽的形式”呈现“大话、空话、套话、甚至屁话就是没有人话”（某特级教师私人场合戏语）的说法已绝非危言耸听了！

     年度综艺节目“中国好歌曲”以原创魅力，展现年轻人的创造性与张扬个性让人意外和惊喜，但刘欢将空灵意境的《卷珠帘》改编成高大上的主旋律，《她妈妈不喜欢我》则将阳光男孩的自嘲改编成压抑发泄，这引发了强烈的批判之声。有论者说“音乐人的价值观苍白和单调，这种文化病态该治，音乐就应敞开自己感受快乐，就像《鱼儿》、《海的对岸有个你》。”这给评判作文好坏和教学选择的启示是深刻的：作文教学病态也需治，不忽略其形式之外，应更多关注其内容，用内容成为“煽动和制动心灵的能源”。这是超乎作文“形式”训诫教学之上的正确选择路径。

     一、内容是生命的本体存在，是决定作文好坏的关键因素。

作文应是生命的本体存在，是生命的“吐纳和留痕”，是“语言有关生活世界的鸣响”，可以说，内容是决定作文好坏的关键因素。北京高考阅卷组副组长漆永祥教授说“作文必须反映当代青年的所思所想，是当代社会现实的具体反映，是当代中学生精神面貌的真实写照，这恐怕是我们对高考作文要求的底线。”，“我们宣传和与解释我们的理念，鼓励考生敢写敢发挥，敢于表达自己的观点，敢说实话，讲自己真正的感悟和生活，真正做到‘我手写我心’，用真诚、真心、真情和朴素雅洁的语言，来描写心中的人和事，就是好作文。”。作文形式主义教学的偏向以及形成的虚假化文风已经引起广泛地讨论和扭偏关注。

高考体作文（诸如空言泛语体、小资美文体、爹死娘病体、故事拼凑体、名人开会体等等），是作文偏重“形式”教学的现实反照。偏重“形式”的作文教学压抑的是思考、思想，甚至是生命，此曲仅只天上有，就是不在人间。试想，有关人的“活过，但无感受，长大，但无思考”的后果是多么可怕。

但，这就是作文教学、作文备考和作文写作的真实现状！

胡适提出文学改良须从“言之有物、不摹仿古人、须讲究文法、不做无病之呻吟、务去烂调之套语、不用典、不讲对仗、不避俗字俗语等”八事入手，其反复强调了“文学之大病，在于言之无物；惟实写今日社会之情状，故能真正成为文学；惟在人人以其耳目所亲见亲闻所亲身阅历之物，一一自己铸词以形容描写之，但求不失其真，但求能达其物状写意之目的，即是工夫”。诚如先生所言，“矫枉应容有过正之处”，然其批判“形式主义”，关注文章“内容”的立论确是改良“文学”之根本出路。

内容是决定作文好坏的最关键因素，作文教学要让“生命的质地与作文的内在要求，让生命内在的张力和表达的渴望相得益彰”，激活学生的身心，张开学生的耳目，闪耀起学生创造的哪怕是微弱的光芒。作文当用“真、善、美”对抗“假、恶、丑”。

<!--[if !supportLists]-->二、<!--[endif]-->确立内容并展开写作，“言语生命动力学”理论启示。

潘新和说：“没有比言说欲的败坏更糟糕的事。”“人的言语需求，既外在于生命，又内在于生命。归根结底是内在于生命的。”。其“言语生命动力学”理论建构了“表现存在论写作本位教育思想、范式：言语动力结构系统，言语动力生长层级，言语动力教育”。

存在论写作本位教育思想、范式是作文的动力起源、动力行进和动力结果等的本体存在状态。言语动力结构系统包括言语生命意识，言语生命欲求，言语健全人格，精神生命力等；言语动力生成层级包括言语才情和个性、独立思想、自由意志和审美追求等；言语动力教育可以理解为二者的教育。

作文写作教学指向于“内容是关系作文好坏的关键要素”，首在引导学生作文立意从“高端、大气、上档次”到“真诚、自然、甚至自由”的转变。真诚、自然、甚至自由的立意是学生生命欲求的表达，是学生作文动力的起源，只有回归了“表达自己”的欲求才可以打开“话匣子”,只有表达自己的内心，他们才有探索的热爱，才能充满活力，才能真正去认识世界的可爱。

作文写作教学指向于“内容是关系作文好坏的关键要素”，其次要引导学生作文形态从“杜撰、图式、概念”到“经历、思考、思想”的转变。所有的作文题目都要是活生生的题目，这个题目孕育着哪些可能，能指有什么，对我而言，所指是什么，我的文章应该是我的独特的经历和感受，自由的思考和表达，不要去束缚有思想的大脑，大家都要平心静气地说故事，讲道理。作文如果变成“几个脑子有问题的人利用手中的权力统治成千上万聪明的正常人，不出问题才怪！”。

作文写作教学指向于“内容是关系作文好坏的关键要素”，最终要写出“多想向你倾诉”的独特故事和“多想与你辩论”的原创性思考。记叙文写作创设吁求的情境，开发二度创作的空间，创设故事发生的环境，营造故事发生的意境，创新语言表达，写细、写活、写真人物形象，勾勒、渲染、描绘故事结构。议论文的创造和想象在于说理系统的建构，主要体现为“猜想与反驳，批判与证伪，以及矛盾分析”等。这是与议论文写作偏重“三要素”（论点、论据、论证），和“观点与材料的统一”简单“形式逻辑”的要求相反的，是“辩证逻辑”和“创新思维”的体现。

三、由偏重形式到偏重内容，回归说“人话”时代。

作文由偏重形式到偏重内容是重新定位作文教学选择的问题，也是关系作文所提倡“文风”的问题！这可以说是解决作文教学问题的根本问题。作文教学要由偏重形式向偏重内容转变，引导学生写“人话”的作文。

《跨过这道坎》题目，那种“古人开会、洋人凑趣”和高声大喊口号的文章是不值一提的，真正的倾诉和表白更让人欣赏。请看高二（7）班蒲朦同学作文节选。

朝五晚十，按时起床、按时作业、按时吃饭、按时睡觉，甚至按时上厕所，多累而又多平凡、平静的一天。这就是我一个高中生现在的生活，然而看似平凡、平静的生活却波澜四起。在这样一个普通得不能再普通的高中，有多少人能考上重点大学都心知肚明，而对自己的实力和能力也是明明了了。既然考不上好的大学，那还要刻苦念书干嘛，许多人抱着这样的想法，开始了“有意义”的校园生活。不做作业，与老师顶嘴，有人甚至打架，甚至谈恋爱，这些成了一种风潮。对于我，一位女生来说，也是。我没有他们的勇气，我不是学习的佼佼者，但我也开始每天忙里偷闲，与同学说说空话，看看杂书，紧随而来的是学习的退步以及荒唐的分数。

面对一次次失败的考试成绩，我开始从难过到麻木，最后到视而不见，对学习失去了信心，只是想哪天要回家，什么时候要下课，仿佛整个世界都在逐渐老。这是一道坎，一道需要跨过去的坎，在学校里的疯狂能换来什么呢？是人家对你的崇拜，还是多年以后别人会记得你的光辉业绩，你可以夸耀一番？就算真得不能考上很好的大学，也没有必要闹得天翻地覆，高中生活应该去做一些自己该做的事情，成为以后美好的回忆，只要我努力了，高中就成为了一个里程碑；就算未来真得很难预料，但我能够做好现在的自己，这也算我平凡生活中的乐趣了，许多年之后，我微笑着对自己说，“我尽力了”！

跨过了这道坎，这道一直让我无法逾越之坎，我的心释然了！

蒲朦同学是成绩不算优秀的同学，她说出了自己的内心之语，也许这正是很多同学想说而没有敢于（怕立意不高）说出的话，这样的话语不仅是她内心深处的震颤，对于周围的同学也有真切的启迪。这样“人话”式的作文是值得提倡的，文字是那样自然而然地在纸面划过留痕，是一次多么重要的今生今世的证据。

参考资料：

1、李节，《高考作文应是当代中学生精神面貌的真实写照－－北京市语文高考阅卷组副组长漆永祥访谈》，《语文学习》，2014年第2期。

    2、潘新和，《语文教什么？——言语生命动力学表现—存在论“写作本位”语文学视角解读》 ——“全国小学语文教学法研究中心第十八届年会”发言。来源：新东方网 。

    3、连中国，《用生命去匹配－－所谓文章，不外乎生命之海里的波澜与浪花》，《语文教学通讯》，2014第1期A。