《班主任》陈秀娣编辑关于班主任写作指导兼选稿说明

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《班主任》陈秀娣编辑关于班主任写作指导兼选稿说明

各位老师，大家好，我是《班主任》杂志编辑陈秀娣，非常高兴能有这个机会和大家进行交流。上次的启动大会，我因为正在返回北京的路上而没能参加，临时请我的同事杨编辑代替我来跟大家交流。他的发言稿我也很仔细地看了，基本上已经将我们杂志社这些年形成的共识传达出来了。对于他已经讲过的内容，我不就不再重复，今天的交流只是在此基础上做一个补充吧，希望能对大家有所帮助。我今天的发言主要围绕“编辑如何选文章”以及“如何与编辑进行网络沟通”展开。      一、编辑如何选文章     上次裴老师让我给《高中班主任周刊》写个审稿意见，但编辑部一般是只有通过初审的稿子在送交复审时才写审稿意见，因此我告诉裴老师，这期周刊没有通过初审的文章，如果每篇都写意见，是无法长期坚持下去的。但如果只是简单地泛泛说两句，对老师们其实也没什么用。所以，今天我想借着这个机会首先跟大家交流一下——作为一名编辑，我是如何选文章的。一家之言，既不代表本杂志社其他编辑的想法，更不代表其他同行的想法，仅做参考。     在我心中，好文章有以下几个标准：真、新、亮。    （一）真。自然是指真情实感，有些文章一看就是为了写文章而无病呻吟，言之无物且虚情假意，这种文章是一眼就被否掉的。一篇稿子拿到手上，作者有没有倾注心血，有没有经过认真思考，文章有几分可信度，一般而言，有经验的编辑并不需要特别查阅资料或动脑筋，只需要将文章仔细看一遍就能分辨出来。要记住，能打动人心的，始终是“真心真意”。 除了“情真”，这个“真”还包含一层意思，就是“事真”。明明是别人的故事，改头换面一番，当成自己亲身经历投到杂志社来，或者编一个看上去“诗情画意”实际上让人倒胃口的虚假故事，这样的做法其实都是走上了歧路，也许偶尔能尝到甜头——谁都有看走眼的时候，编辑也不例外哦，可一旦形成侥幸心理甚至养成习惯，对老师自身的专业发展来说，绝对是个巨大的陷阱。     还有一种情况是编辑们深恶痛绝的，就是“抄袭”和“拼凑”。一般《班主 任》杂志社发现抄袭或者东抄一段、西抄一段“拼凑”而成的文章，该作者就进入本社黑名单，永远不可能再在本刊上发文章了。       （二）新。这个话题杨编辑也曾说过，这里再次提起来，是想强调“新”的重要性。对于老师们来说，每天面对的都是同样的学生、同样的问题，而我们收到的稿件绝大部分其实也都大同小异。确实，教育类刊物这么多，基本上什么话题都已经被说过无数次了，咱们普通老师也很难自己去创立什么新学说、新理论，怎么才能使文章有新意呢？其实，除了“理论”方面的新，“新”还可指以下几种情况：     1.“新出现的典型案例”。教育故事每天都在发生，不是每个故事都值得记下来，但有心的老师总能从许多看起来不那么起眼的故事中发现新的教育契机，得到新的教育思考，甚至改变自己某些教育认知。这样的故事记录下来，就是典型案例。一个可读性强、能给其他读者以一定启发的真实案例，就是一篇好文章的底子。作为老师，每天面对学生，确实容易养成“说教”的习惯，可是读者最不爱看的就是“讲大道理”的文章，用自己亲身经历的真实案例说话，将自己的观点、理念以案例的形式展现出来，读者接受起来才不会反感。有时候我们在编辑过程中，发现一些文章案例非常好，可是作者的思考实在说不到点子上，我们也会觉得很可惜，如果案例本身已经足够说明问题，这时候文章还是能用的，只是基本只保留案例，其他的删改。如果案例本身虽然典型但却不足以成篇，那就只好放弃了。      2.“从一个新的角度去看某个教育观点（问题、理论等）”。教育理念、观点，其实说来说去就那么几条，大部分文章也都是在不断重复这些观点，如果老师们能够多一些发散性思维，多从不同角度不同视角去看、去想一些问题、理论，也许会有意想不到的收获。这几年《班主任》杂志“我该怎么办”栏目一直办得挺好，也得到很多老师的支持。这个栏目一直非常强调“新观点”“新视角”，就是同一个问题，从不同的角度去阐释去解读，尽量立体、多维、全方位地将问题剖析清楚，让老师们根据各自的实际情况采取适当的方法处理自己面临的问题。     对于老师个体来说，这里的“多角度”“多层面”，并不是“面面俱到”，什么都写。大而全的文章往往吃力不讨好，因为写得太大太全，那么每个方面就都只能浅尝辄止，无法写得深刻，写出新意。所以老师们选题时，只要选准一个角度切入，然后深挖即可，这个角度要尽量是别人没有写过或者写得很少的，最好自己能有很深的体会，这样写出来的文章才耐看。所以，老师们不要怕文章切入角度太小，切入点小不可怕，就怕挖得不深，因为挖得越深越有价值。      3.“自己总结的教育妙招、经验技巧”。我们可能学过很多名师的教育经验，借鉴过他们的做法，也可能自己原创出很多“妙招”“技巧”，总结出属于自己的教育经验，相信天下不会有两位老师会采取完全一模一样的做法来管理班级、教育学生，如果你自认为在班级管理或学生教育等任何方面有一些心得，都可以写下来（先不管有没有发表的可能，写作本身就是一个反思总结提升的过程）       当然这类文章写的时候要注意，不要只写干巴巴几条大小标题，底下一小段注释一样的说明文字（这类文章基本扫一眼就被“毙”了，因为可读性太差），要尽量结合自己的实践情况，将自己实施这些教育管理手段、技巧的过程展现出来，包括学生的反应或者转变之类，如此才有可信度、可读性。如果是学生教育类的文章，则更需要详细展现教育过程、自己的思考、对学生问题的分析诊断、最后的结果等等。     （三）亮。亮即“亮点”，可以指让人眼前一亮的闪光点——有时只是一句话，有时是一个让人感动的案例，有时是一个让人耳目一新的观点，也可以理解为较为突出的“优点”。正如杨编辑所说，我们的杂志选文要求“深、新、活、实”，任何一篇文章，想要发表，没有丝毫亮点是不行的，总要给读者一点有益的东西，否则，文章就没有任何价值。“深、新、活、实”四点，只要做到一点就可以了，当然，优点越多越好。     说完了“好文章”的几个特点，我想简单说说“不好”的文章有什么特征。除了感情或故事虚假、教育理念或观点老旧、缺乏亮点之外，有些文章其实是因为缺乏写作技巧而不能用，好好一个案例，作者不会写，语言啰嗦、条理紊乱、结构严重失衡，这样的文章，如果确实有修改的价值，编辑也会跟作者联系返改，提出修改意见，或者干脆自己动手改，但如果文章本身修改价值不大，属于“写好了能发，写不好就放弃”的类型，那么编辑一般是选择放弃的。     还有一些“不好”的文章，与作者本身对教育问题的认知有关。有些老师遇到一个挺好的教育契机，但由于专业知识有限或者教育理念落后，以错误的方式方法去判断、教育学生，却始终认识不到自身的问题，这类稿件也是不能用的。第三类不好的文章是最常见的，就是“千篇一律”“流水账”甚至不知所云。这类文章就不用多说了。     以前我和作者交流的时候曾经说过，想想自己最喜欢看什么样的文章，找出这些文章一些共同特点，再回头看看自己的文章，纯粹站在读者的立场上去评判一下自己的文章：“我自己喜欢读我写的文章吗？”客观地去问去回答，也许您就能发现自己文章中的优缺点了。编辑虽是个为他人做嫁衣的职业，但编辑首先其实是个读者，编辑自己不爱读的文章，选中的几率就已经很小了，而且任何杂志都是为读者服务的，读者的需求才是杂志关注的焦点。     二、如何与编辑进行网络沟通     之所以想说说这个话题，与这几年的工作经验有关。网络的发达使编辑与作者之间的交流也便利了很多，尤其是以QQ等聊天工具为媒介的交流，对我个人来说，已经完全取代了以前的电话、邮件而成为最主要的交流方式。那么，老师们与编辑进行网络交流时，有哪些值得注意的地方呢？     1.人与人之间的交流，互相尊重是最基础的。这里的互相尊重，并不是要老师们多么客气或者多么诚惶诚恐，基本的礼貌就足够，尽量不要用质问或者咄咄逼人的语气就可以了。当然，尽量把话说明白也是一种尊重，有时老师不太注意细节，错别字太多或者问题问得含糊其辞，编辑无法理解，那就谈不上交流了。     2.多一些理解。很多老师给编辑发了稿，就一刻也等不及，几乎是立刻就要求给结果。但实际上每本杂志都有自己的流程，每位编辑也有自己的工作习惯，但基本上没有哪位编辑一天到晚坐在电脑前就是等着看老师们发过来的稿的，往往一篇稿件发送过来，都是存在专门的文件夹里，根据杂志社的流程需要，安排一个相对固定的时间，集中审核手上所有的稿件。还有不少老师要求每篇文章无论是否录用都给回复，说实话，这个工作量委实太大了。基本上每个编辑每个月的审稿量都是好几百篇，要是遇到专题，审稿量更大，每篇文章都一一回复，任谁也吃不消。     有的老师说，编辑有什么大不了，不就是看看稿，编编稿嘛，给个回复有那么费事？确实，编辑主要的任务就是看稿和编稿，但是这个“看”和“编”，却是一整套流程：三审（初审、复审、终审），三编（初编、换编、主编审读），三校一读（一校、二校、三校、通读）。通常情况下，每个时期内都是三期杂志同时在做，比如，若不是年前赶工做完了第三期，那么2月份《班主任》杂志社的情况就应该是：第三期接近尾声，第四期正在排版校对，第五期已经开始审稿。除了这些基本的审稿、编稿，编辑其实还有很多事要做，比如这种网络交流，各种约稿、征稿，每期杂志的编前会、编后会，专题策划、采访以及一些上级领导发下来的任务等等，如果没有合理的时间安排，整个流程就会受到影响，所以老师们还是多一些理解吧。     3.qq交流时尽量直入主题。对于老师来说，您面对的可能只是一两个编辑，说多了，二三十个编辑也到顶了，但对编辑来说，他面对的却是成百上千的作者，有时甚至是成千上万。如果您想问什么，无论编辑在不在线，大可以单刀直入，直接把您想要问的问题抛出来，编辑即便当时不在线，过后看到了一般都会回答。老师们大可不必一直问“在吗”或者一直打招呼“您好”之类，非要等编辑也回应了您的寒暄然后再说您的问题，其实这样非常浪费时间，如果这样打招呼的老师太多，编辑就可能干脆不理会了，只回应那些明确提出问题的作者。     4.询问稿件要尽量说清稿件的情况。很多老师上来就直接跟我说：“我上次发的那篇文章怎么样了？有结果吗？”这个时候我往往是无法回答的，因为我一般都是邮箱收稿（我们有一个统一收稿邮箱banzhuren85@sina.com，个别栏目有专用邮箱，我个人有自己的收稿邮箱bzr8066@126.com），我不知道您的真实姓名、您的文章标题以及什么时候发的、发到哪个邮箱了，即便文章里写了，我也没法把这些信息和数不清的QQ号一一对应。所以当您想向任何一位编辑（不管是不是《班主任》的编辑）问问自己稿件的录用情况，您可以直接说您的姓名、什么时候发到哪个邮箱一篇什么样的稿件，审核结果是否出来了，这样编辑才好及时查询回答您的问题。     当然，一般发到《班主任》统一收稿邮箱的稿件或者个别栏目的专用收稿邮箱的稿件，要么是由专门的老师定期下载后平均分发到各位编辑手上，要么是作专题的时候才统一汇到相关责编手上，这样的稿件打电话到编辑部询问更好，因为编辑个人并不知道其他编辑手上的稿件是什么情况。     5.没有必要与编辑套近乎。有些老师认为，文章能不能发，关键是编辑，所以有时便希望通过与编辑拉近关系来发表文章。我不知道别的杂志社是什么情况，在《班主任》杂志社，基本是很反感这样的。《班主任》发文从不收费，也不会看人发文章，只看重文章质量，不厌其烦地套近乎其实是毫无必要的，老师们大可不必浪费时间精力在这些无意义的事情上。     6.尽量“对刊发稿”。每本刊物都有自己的定位和发稿范围，有些作者，在不了解刊物的情况下，直接找到编辑问：“你们需要什么样的稿？”说实话，这个问题真不是一两句话能回答的，有时候我就用“与班主任工作相关的”或者干脆以“好稿”俩字应对，但其实我的回答对老师并没有什么实际价值。如果您真想了解一本杂志的用稿要求，可以有两条途径，一是直接去看杂志，至少《班主任》是可以索取免费赠刊的，一般打电话到发行部（01084634575）就可以。二是直接向编辑索取杂志各栏目征稿要求。

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《班主任》杨丙涛编辑2013年2月19日晚在全国班主任旗舰总群千人网络会议上的发言稿全文。

今天，我想给大家讲一讲《撰写文章时应注意的一些问题》，因为准备时间太过仓促，不周之处请大家见谅。
    一、明确目的，提高针对性

我这里想讲的“撰写文章”不是指大家日常的教育叙事和工作日志，而是大家在写好教育叙事和工作日志的基础上为了某种目的而撰写的文章，比如投稿、论文评奖、评优评先等。不同用途的文章要求不一样，写法也不一样，经常有老师把自己的工作总结改都不改就拿去投稿，这样的文章是不可能被采用的；也有的老师直接拿在某某地方获过奖的文章拿去投稿，并给编辑部打电话说我都在哪儿哪儿获二等奖了，你怎么不给我发表，其实也是没搞清楚评奖与投稿对文章的要求。

    很多老师工作做得很好，但因为不会写或全用一个路子写，导致能得奖的得不了奖，本来能发表的发表不了。这里我简要跟大家介绍一下这几种用途的文章在撰写中应该注意的事项：

（一）投稿

1.了解所投刊物的用稿范围和主要栏目

您在投稿之前，首先一定要了解这个刊物的选稿范围。如果您写了一篇关于教学方面的文章，却投给了《班主任》，或者写了一篇班主任工作的文章，却投给了《语文报》，就算文章写得再好，也不可能被采用。比如我们《班主任》杂志，顾名思义，它的用稿范围是与班主任工作有关的稿件，或者可以扩大一点，是与德育工作有关的，并且主要限定在班级范围内。经常有一些老师把关于语文、数学、物理教学的方法、教案投给本刊，有些我觉得写的还比较不错，但我们只能爱莫能助了，因为他们选错了对象。
其次，要了解一个刊物的主要栏目，这主要是为了了解刊物的选稿思路和选题方向。比如，《班主任》的主要栏目有：
    “封面人物”（这是我刊与教育部基教司合作开展的公益活动，主要刊登优秀班主任的成长历程和理念、经验总结，要求参加教师曾荣获地市级以上优秀教师、优秀班主任等荣誉，工作理念具有引领性，有创新性的工作方法，工作成效卓越，工作经验、理念和方法具有推广价值，在班主任科研、经验总结和推广等方面有创造性成果，如果工作理念和做法非常好，条件也可适当放宽。特别需要声明的是，“封面人物”是一项完全公益性的活动，从未向参评老师收取过任何费用，刊登的文章和封面照片也完全免费，且有比较优厚的稿酬）
    “理论与实践”（主要刊登对班主任理论引领的文章）、
    “特别关注”（针对热点事件的研讨，主要通过约稿方式组稿）、
    “我该怎么办”（品牌栏目，针对班主任工作的难点进行研讨，每期一个话题，非常受广大班主任欢迎，用稿面比较广，每期有几十位老师的案例或观点发表。即使发表不了，参与讨论就有赠刊）、
    “工作笔谈”（针对班主任工作中的综合性问题或对某一个点的深度探索）、
    “班级发展与管理”
    “学生教育与转化”
    “心理健康教育”
    “班队活动”
    “家校合作”
    “教书育人”（针对课堂育人，主要指通过课堂教学的方式有意识地对学生品德、心理及各种成长中的问题进行引导）
     “工作艺术”（用巧妙的工作方法解决困难的教育问题并获得较好效果）
     “反思与成长”（班主任对自身工作成功经验与失败教训的反思总结，强调故事性）
    “教育随笔”（对教育工作、教育理念等的感悟、对您有启发的小故事等）
“教育多棱镜”（对教育中有争议的问题的探讨或对热点教育问题提出不同于他人的精彩观点）
    “我心目中的好班主任”（可以写您的班主任、您身边的班主任，也可以组织学生、家长写他们心目中的好班主任）
    “班级文化之窗”（班级爆笑语录、班歌、班旗、班徽、班主任寄语等班级文化的展示窗口）
    “互动平台”（刊登学用《班主任》的感悟、体会、经验，以及对《班主任》刊登过的文章的争鸣、讨论）
    了解了一个刊物的主要栏目和栏目对文章的要求，写稿时才能具有针对性，提高中稿率。
    2.了解编辑的选稿原则和思路，了解具体每个刊物有没有什么特殊要求

编辑选稿的一般原则

    ①鲜明的时代感。比如：文章体现教育教学新的进展，特别是新课改背景下教师在实践中总结的新经验、探索的新策略等，文章发表后能得到较大面积的共享；文章展示的是教育教学中的困惑，文章发表后能使大家共同面对新的问题，或引发更为深入的思考。
   

②材料真实、质朴、独特。材料反映的是作者的亲历，包括作者在教育教学实践中的尝试、思想上受到的触动等，不是道听途说、随意编造或抄袭，不是空洞的理论性认识。对别人的先进经验的转述，要有结合自己实践的感悟。体现具有个性化的实践或学习所得，实践过程能经得起考证和推敲。

③观点个性而不偏激。文章要体现作者个性化的尝试或是个性化的认识，但也要符合主流的教育教学思想。读者一般认为刊物发表的文章带有导向性，如果文章本身观点偏激，会在读者中引起认识混乱。可以有争鸣性的观点，但要符合基本教育规律。
   

④结论不夸大。人的发展是综合因素所致，其中有主因，也有次因，但不会是单因。文章在下结论时应客观，不自我夸大。举一个很多老师都会犯的错误，比如，在讲到对一个学生的转化时，前面把学生描述的一无是处，然后经过自己的转化，学生变的一点毛病都没有，各方面都取得了巨大的进步，甚至很快从倒数第几变成了前几名。这种夸大其词的描述会让编辑觉得你的做法也不可信，就算本来是真实的。描述学生问题时要客观，哪个学生也不可能一无是处，只要列出其主要问题即可，教育措施也要有针对性，针对这些主要问题，最后学生的变化也要客观，有进步即可，不要肆意夸大学生的进步。甚至有时您采取了很多措施但结果是失败的，也可以写下来投稿，因为别人也可从您的做法中汲取教训。
    ⑤文体符合栏目需要。比如理论类的文章内容要严谨，实践类的文章要突出主要问题、主要思考和主要做法，内容要简洁，随笔类的文章文风要比较灵活，文字上要进行一定的雕琢。
    《班主任》稿件的选编要求概括起来是“深、新、活、实”四个字。
   “深”是指文章要有理论深度，有内涵，从字里行间可以体现出作者的思想深度；
    “新”是指文章紧跟时代的步伐，见别人所未见，想别人所未想，问题新、视角新、方法新，至少在内容、形式、方法、思想等方面有一点新意；
    “活” 指文章的风格、表述方式比较灵活，不能过于死板。
    “实”是指文章内容贴近实际、贴近教师、贴近问题，能给其他教师以帮助和启发。
    不是每篇文章都要体现上述所有特点，但至少要符合一两条。
    当然，最重要的是您的经验有推广价值，别的老师读了以后能从您的文章中受到启发，所以，一些大家都知道的常识就不要写了投稿。比如很多老师写班主任工作要爱心、耐心、热心等几个心，除非您对这些内容有新的不同于他人的理解，那就不要拿来投稿，因为这些其他老师都知道，所有刊物都不会采用。
    3.关注刊物征稿信息
    有些刊物为了某些专题会定期征稿，或者新开一个栏目也会因为缺稿而主动征稿，如果您及时捕捉这些信息，并有针对性地投稿，被录取的机会会大很多。
    4.最后，提示一个最重要的注意事项
    您在投稿之前先仔细阅读您想投的刊物所刊登的文章，了解这些文章的写作思路，就可以参考这些文章的路子去写，因为刊登的文章最能体现刊物的选稿思路。另外，您也可以征询身边老师的主要困惑（包括您自己的）和他们阅读刊物的感受，把您对这些问题的理解和好的做法写下来，投给我们，因为所有刊物都是给特定的阅读对象看的，所以读者的需要就是刊物的需要。
    （二）论文评奖
     这个我简要说一下：
     1.要明确征文要求，了解征文的性质
     教育科研成果评选：研究报告和论文均可，主要看创新。但同等水平下，评委可能会优先考虑研究报告，因为它更完整，逻辑性强，科学严谨方面突出，结论的可信度高。
    课改征文：范围更广——论文、反思、教学设计……但是，如果是以课题研究的方式在解决课改中的问题，他的报告还是获奖级别要高一些。

2.要与组织单位的工作性质保持一致，研究评审单位的需求为什么？

因为他们要促进本职工作，要从中发现一些优秀成果；

专家也都是术业有专攻的，对其他领域的不一定清楚，也就是说如果你的文章偏离专家的研究领域，好与坏不一定得到客观的评价。
    参评论文的标准
   （1）论文的一般标准
    内容的科学性：实事求是，尊重事实是科学性的根本要求
    说理的逻辑性：论证严密，层次清楚
    成果的创新性：新颖、独创
    章法的规矩性 ：符合评审章程的格式要求  
   （2）评委的一般看稿要求
    与我们老师对学生作文的要求比较接近。
    一类文：研究成分较高，字里行间能看出作者在研究，有思想。如研究报告和高水平论文。理论价值、实践价值兼备，具有普遍意义，有独到的观点。
    二类文：思路较新，有做法、有效果（学生有变化），层次清楚，文笔流畅。
    三类文：罗列一些观点，举一些例子。没有写出效果。
    四类文：空洞的思辨；与主题不对应；文笔太差；字数过少……

（三）评先评优

一般的申报材料是以总结为主，但是形式和内容不太一样。

写的时候要重点突出，不是内容越多越好，要主次分明：您的最突出的成绩、最主要的荣誉、最先进的做法等放在前面，重点详写；其他工作简要列举，让评审者看到即可；如果是一些每个老师都在做的日常工作，可以不写。

写的时候要针对评审要求，是班主任方面的、教学方面的还是管理方面的，等等，不要跑题。与主题关系不大的少写，与主题完全无关的不写。

如果重点不突出，评委一看您的前三条做法都很一般，可能第四条、第五条做法不错，评委也不看了，因为他要看的材料太多，您的好做法也被忽视了。

二、写文章应注意的问题

1.选题：最重要的是“新”

要与时代发展同步：网络、手机

前两年热播《士兵突击》，就有人写《像史今那样做班主任》，后来流行开心农场，就有人写《偷菜中的教子学问》，近来微博成为热门话题，就有人写《正视学生微博控心理》。这样的选题一下子就能吸引人们的眼球。即使内容稍有欠缺，编辑也愿意进行指导。

紧跟国家政策和当前大家关注的热点：比如大地震后的安全教育、《班主任工作规定》出台后的大讨论、“三好学生”评选中的问题、性教育等。

提出新问题、引入新概念：

比如：“家长义工”“家长委员会”，再比如以发达国家的一些做法观照中国教育。

对新生事物的审慎的反思：

比如校信通、微博等

“新瓶装旧酒”和“旧瓶装新酒”：

对老话题的新包装、对旧观点的新角度、新看法
工作中的永不过时的难点：
班级卫生管理、班干部选拔、个别生教育、家校合作等

我简要举几个班主任最近发表的文章的例子，让大家看看，写文章选题不一定要重大，不一定多么有意义。

小问题也可以写好

例：《赞美不等于夸大其词》《爱是一种智慧》

• 可以写自己在班级工作中好的做法

例：《保持卫生优胜的9条秘诀》《5法赢得科任教师心》

• 可以写从工作中得到的感悟

例：《别给孩子承受不起的爱》《教育因等待而美丽》

2.如何写文章

（1）题目要能涵盖文章的内容，在此基础上进一步求新、求美，最好能一下子抓住读者的眼球。

论文题目更要求严谨，文题必须保持一致。切记题目是为内容服务的。

例：“堂老压”变形记（吸引眼球、主题鲜明）

    如何当好初中班主任、班主任要有5个心（大而不当）

    立足爱心  营造和谐（空且文不对题）

随风潜入夜，润物细无声（不知所云）

（2）内容集中
紧密围绕选题和题目去写，不要东拉西扯，反而冲淡主题，给审稿人（编辑和评审专家）留下不良印象。
前两年收到一篇稿子《1+1=90》，全文共９５００字，内容包括“掌握家长的大体情况”“每周一信”（１４００，最后被编辑选中）“班级博客，我们的网络家园”“共同分享我们的语文课 ”“家访，回来吧！”“微笑，是我们最美的名片”“一点感受”。
说实话，这样的文章就算有好的内容也很容易被编辑遗漏。比如我们杂志社就有一个“捡漏”机制，即安排专人从初筛编辑没选中的稿子中再筛选一遍，就是因为有的老师稿子里零碎太多，最有价值的内容被淹没了，编辑审稿时很容易遗漏。

（3） 开门见山，直入主题

如果不是严谨的科研报告和科研论文，尽量不要引述太多与主题没有直接关系的背景资料。

• 例：《家校合作，共同育人 》

• 开头：“科学发展观告诉我们，教育以育人为本，应为学生提供适合其个性发展需要的教育……”这样的大帽子一出，编辑就不爱往下看了。因为与主题完全无关。

• （4）文章要有思想，要体现自己独特的思考，而不是对已经发生的事件的简单描述。

３.要精雕细琢，既要重内容也要重形式，外在美和内在美要统一。
起个好题目很重要，但内容写得好更重要。题目不好编辑可以帮忙想，内容不好就没办法了。
写案例的注意事项：
1. 把解决问题的步骤说清楚；
2. 把每一步骤之后学生的变化，进步了还是退步了，还有哪些不足，自己的想法写清楚；
其实，最重要的还是把班主任工作做好，并做好反思和记录，工作做得好了，写得多了，好文章自然就出来了。

最后给大家留一下《班主任》杂志和我个人的联系方式：
《班主任》官方网站：中国班主任网（file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-11929.pngwww.banzhuren.com）
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欢迎大家与我们杂志及我个人联系，最后再次祝大会圆满成功，祝老师们工作顺利，心想事成！