看台湾的儿童阅读运动

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看台湾的儿童阅读运动


2009年04月14日



　　去年11月，应台湾台东大学和台南大学邀请，内地儿童文学作家、知名小学语文教师、儿童阅读推广人和出版社代表一行九人组成“儿童阅读访问团”，考察台湾儿童阅读推广。中华读书报约请儿童阅读推广人王林特撰此文，为内地刚刚开头的儿童阅读推广活动积累更多经验。

　　台湾的儿童阅读运动差不多已有二十年多年时间，先是从民间开始的。1982台湾有学者提倡“书香社会”的口号，鼓励以书柜代替酒柜；1982年有热心人士开始在社区推广家庭阅读；1987年，台北市成立了第一个社区读书会——袋鼠妈妈读书会。1990年“毛毛虫儿童哲学基金会”成立，提倡合作、多元、思考的阅读教学方式。1990年以后，全岛开始推行“故事妈妈”的模式，成立了7个故事妈妈协会（目前据说已经有上千个）。台湾的“文化建设委员会”1996年提出了“书香满宝岛”的计划，1997年成立了第一届读书会的展览会，2000年“教育部”把该年定为“儿童阅读年”，用了很大精力和经费在推广儿童阅读上。目前，儿童读书会遍布台湾，成为很大的社会力量。
　　儿童的阅读能力是学习能力的基础和核心，提高学生的阅读能力也是世界各国教育改革的一项重要内容。我近几年一方面着力收集儿童阅读方面的资料，一方面邀集一些朋友来推展儿童阅读。例如，在家庭里提倡亲子共读，通过在首都图书馆举办相关讲座，告知早期阅读的重要性以及一些具体的阅读方法；在学校里推广班级读书会，鼓励老师用整本的儿童文学作品进行语文教学；在社区里推广儿童阅读活动，尝试培养“故事妈妈”团队。
　　但是，我们这一项工作才刚刚开始，进行过程中也遇到很多困难。我们希望这一次的台湾之行，能实地感受儿童阅读的氛围，吸取台湾在儿童阅读方面的经验。八天的参观访问，行程非常紧张，团员“累并快乐着”，感觉收获颇丰。
　　先是参观了台湾几家著名的童书出版社——台湾麦克出版社、东方出版社和信谊基金会出版社。出版社在台湾儿童阅读活动中扮演着重要角色，这一方面是销售的压力迫使出版社必须走“下去”，另一方面也能帮助成人更新阅读观念。在书店的退货率高达30% 50%之时，很多出版社选择了图书直销的模式，特别是一些成套的图画书，例如麦克出版社。直销人员要直面顾客，一方面要对自己的产品比较熟悉，另一方面要具有一些专业知识，而面对面的讲解，其实是很好的阅读理念的推广过程，台湾图画书的发展同这样的销售方式关系很大。东方出版社是历史悠久的少儿出版社，所出的书以文学类居多，他们特别注重和学校的关系，经常在学校举办相关的活动。信谊基金会出版社举办多年的“信谊幼儿文学奖”扶持了本土创作，并在推广儿童阅读方面采用了更为立体的方式，他们建有亲子馆，举办戏剧、讲故事、游戏等活动，不只推动图书销售，还推动幼儿教育观念。我们在台北时，刚好看到信谊基金会的“小袋鼠说故事剧团”正在排演根据图画书《傻鹅皮杜妮》改编的年度大戏。
　　儿童文学要和基础教育“联姻”，才能取得更大的发展空间，具有更大的社会效应。在台湾，这两个领域的互动比较良好，这很大程度上取决于教育体制和课程设置。首先，师范学校的学生，这些未来的老师在学校读书时，就受到了比较好的儿童文学教育，1960年台湾的师范学校提升为师专，开设了儿童文学课，1986年九所师专变成师院，要求所有的小学老师都必修儿童文学课；其次，这些老师从事教学后，也同样渴求提高儿童文学知识，例如，在台南举办的“安徒生诞辰200周年童话学术研讨会”，学术性很强，但听众有很多是语文老师。事实上，有很多大学机构、学术团体办的儿童文学的短训班，也是针对老师的。例如，2005年新店文化艺术协会、民生报等单位举办的“国中、国小校园书香巡回系列讲座”，讲座的题目有：童诗欣赏与写作（林焕彰）、儿童文学与作文教学（桂文亚）、儿歌欣赏与教学（林芳萍）、作文教学的实务运用（子鱼）、图画书的欣赏与创作（赵国宗），等等。主讲人很多是台湾著名的儿童文学作家，以他们的角度来看阅读和习作，肯定能给老师们一些新的经验。这和国内的语文教学活动就是请名师来上课，有很大不同；和国内很多作家进校园就是进行签售活动也很不一样。
　　教学活动如果能够引入儿童文学，也同样能起到活化教学的目的。我们在台湾参观了一所私立的双语幼儿园——凯斯幼稚园，副园长吴敏兰小姐运用艾瑞克·卡尔的著名图画书《好饿的毛毛虫》，设计了很多教学环节，让孩子得到肢体、语言、音乐、自然等多方面的发展。在台北明德国小，校长林玫伶给我们上了一节格林童话《白雪公主》的观摩课，先是让学生简单地表演了一下故事，然后就对故事中各个人物的性格展开讨论，课堂氛围非常热烈，学生的思考也比较多元。林校长还介绍了自己在促进学生阅读方面使用的一些“妙招”，例如，对阅读好的学生给予奖励，把孩子带到书店自由挑选图书，然后由校长来买单（有一定钱数限制），这就会带给孩子很大的满足感，进而延伸孩子的阅读快乐。我们在国内的学校推广儿童阅读时，常常听老师抱怨孩子没有阅读时间和阅读兴趣，但我想，时间问题其实是老师的重视程度问题，兴趣问题其实是老师的引导方法问题。只要有足够多的教学智慧和有创意的教学设计，孩子不迷上书籍才怪。
　　做志工（义工）在台湾很普遍，其中有很多是故事志工，即利用业余时间去给孩子们讲故事，以前都是妈妈，现在逐步有了爸爸参加。在台南，就有三个故事团体，它们不但有固定的活动场所，还捐钱购置必备的图书、编制刊物，甚至故事妈妈们还要花钱去学习说故事的技巧。做故事妈妈，是要靠热情来支撑的，但如果没有对儿童阅读理念的高度认同，只有热情又是远远不够的。故事妈妈们大多是因为要教育自己的孩子，但很多故事妈妈在自己的孩子长大后，仍然乐此不疲。当我们问到她们为什么会如此着迷地给孩子讲故事时，有一个妈妈的回答给我很大的震动。她说，如果我只把自己的孩子教得很好，通过阅读得到了很好的教养，却不惠及其他孩子，那就有可能是把羊放到了狼群中。我给别的孩子讲故事，实际上也是为了我自己孩子的安全。我想，那些只希望自己孩子优秀就行的家长，可以仔细咀嚼一下这番话。在台东大学附小，我们看到了故事妈妈另一种形式的活动方式，即直接到教室里给孩子讲故事。在台东大学附小，每周二早上7：30 8：30是全校教师集中开会的时间，这段时间孩子没有成人看管。于是，学校就发动一些早上有时间的妈妈，利用这段时间来给孩子们讲故事，已经坚持了近二十年。一方面，妈妈到班里讲故事可以看看自己孩子的表现，另一方面，对孩子也是一个莫大的荣耀，这也是加强家校联系的一种很好的方式。
　　我以为正是有了如此蓬勃开展的阅读活动，才形成了台湾童书市场比较良性的出版生态系统——阅读活动造就了有鉴别力的成人，出版社的好书不断提升成人的阅读品位，而成人的鉴别力和阅读品位又促使出版社出版好书。所以，走进台湾的书店，不论是诚品书店还是PageOne的童书区，会发现两岸的童书品种有很大不同。例如在低幼这一块，内地多是智力开发、填色、迷宫等种类，而台湾则主要是图画书。这种差别诚然有经济因素，但也有很多属于观念问题。
　　

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為了配合「全國兒童閱讀運動實施計畫」，台灣閱讀協會接受教育部委託推薦兒童讀物，使父母、老師及兒童在挑選讀物時有參考的依據。 　　我們邀請兒童閱讀、幼兒發展等相關專家學者來開會討論，發現已有不少單位，如︰新聞局、文建會，和媒體：民生報、中國時報等，每年就新書作有計畫的推薦兒童讀物，但這些書單多針對國小兒童而做，適合3~8歲幼兒的書單卻付之闕如。為了不重複已有的工作，我們決定鎖定適合3~8歲的年齡閱讀的圖書，做為挑選推薦的標的。同時我們也決定以主題來選擇兒童讀物。 　　以主題推薦書就是把有相關主題的書歸為一類。例如童書是童書中有一章以人際關係為主題，介紹與自我概念，爸爸，媽媽等概念有關的童書（黃迺毓，民88年）。以主題為出發點可以幫助兒童和父母及老師做深入的閱讀。市面上現有以主題為主的推薦書有以「數」為主的（台北市立師範學院，兒童發展研究中心出版），以「生命教育」為主的（台北市教育局出版）等等。商議多時後，我們這一次以大能力（Mega Skills）（大能力：奠定孩子未來成就的11種基本能力，張水金、劉清彥翻譯，2001年，台北，信誼基金出版社）為選書的範疇。 　　大能力是陶樂絲‧李奇博士所提倡的兒童需要擁有的能力。他的出發點是為找出一些在資訊時代孩子需要並可以教給孩子的基本能力。如李奇博士在大能力一書導言中說： 　　「資訊實在太多，取得資訊的方式也很多，……。為了能夠從資訊龍頭暢飲，孩子們需要有支持的架構。……孩子要能判斷他們所得到的資訊，知道哪些符合目標，哪些離題太遠。這需要組織的能力和作精確的判斷。……在這個因科技發達使資訊更加容易取得的時代，我們的孩子更需要前所未有的專注、專心、類化、整合和綜合等能力。」 　　基於此信念，李奇博士找出11種能力稱為大能力。它們是態度，也是行為，更是內在的學習動機，目的在幫助兒童養成思考的習慣，有信心在資訊時代不斷學習、主動學習。 　　這11種能力分別是：信心、動機、努力、責任、主動、毅力、關懷、團隊合作、常識、解決問題、專注。我們針對每種能力的定義，選出與主題切合的九本圖書，共九十九本，成一”久久書單”，同時在撰寫導讀時，針對將列入此種能力的思考觀點做闡述，以方便家長與老師運用。 　　 　 　　此次工作承小組成員︰ 　　1. 柯華葳(國立中央大學學習與教學研究所所長，兒童心理與語言專家) 　　2. 黃迺毓(台灣師大家政教育系主任，家庭教育與兒童文學專家) 　　3. 曾淑賢(台北市立圖書館館長，圖書館專家) 　　4. 柯倩華(專業兒童文學評論家) 　　5. 張淑瓊(誠品書店童書企劃，童書推廣專家) 　　6. 劉清彥(專業譯者及圖畫書研究) 　　7. 高明美(信誼基金出版社總編輯，兒童文學專家) 　　執行期間貢獻其專業，從提供書目到開會、反覆討論、確定書單，並進而在百忙之中，親自執筆，撰文推薦，熱誠可感，謹代表台灣閱讀協會致上最深的謝意。　　　　 出版者：台灣閱讀協會 出版時間：2001年11月 定價：250元 台灣閱讀協會 第一屆理事長 張杏如