有些人 张晓风 有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着——像晴空，在整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。 那一年，我读小学二年级，有一个女老师——我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她是很美的。有哪一个小学生心目中的老师不美呢！也恍惚记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课，一位同学举手问她“挖”字该怎么写，她想了一下，说：“这个字我不会写，你们谁会!”我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。 那天，放学的时候，当同学们齐声向她说“再见”的时候，她向全班同学说：“我真高兴，我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。” 我立刻快乐得有如肋下生翅一般——我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻。 那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我突然间长大了。 如果她不会写“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。 有一次，我到一家米店去。 “你明天能把米送到我们的营地吗?”“能。”那个胖女人说。 “我已经把钱给你了，可是如果你们不送，”我不放心地说，“我们又有什么证据呢?”“啊!”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“做这种事，我们是不敢的。” 她说“不敢”两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然，她所敬畏的是什么呢?是尊贵古老的卖米行业?还是“举头三尺即在神明”? 她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认，但我每遇见那无所不为的人，就会想起她——为什么其他的人竟无所畏惧呢！ 有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。 忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黧黑的脸扭曲如一截枯根，不知在忍受什么?他也许是中暑了，需要一杯甘洌的冰水。他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话。虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人伫足望他一眼。 我站了一会儿，想去扶他，但我闺秀式的教育使我不能不有所顾忌，如果他是疯子，如果他的行动冒犯我——于是我扼杀了我的同情，让我自己和别人一样漠然地离去。 那个人是谁?我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。但他的痛苦却盘据了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。 上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情，为什么我有权漠视他的痛苦?我何以怀着那么可耻的自尊?如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢? 我们并非永远都有行善的机会——如果我们一度错过。 那陌生的脸于我是永远不可弥补的遗憾。 对于代数中的行列式，我是一点也记不得了。倒是记得那细瘦矮小、貌不惊人的代数老师。 那年七月，当我们赶到联考考场的时候，只觉得整个人生都摇晃起来，无忧的岁月至此便渺茫了，谁能预测自己在考场后的人生? 想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竟会奔波过两个城市在考场上出现，是颇令人感到意外的。 接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从来未曾那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔——我第一次懂得。他使我在书本上的朱注之外了解了所谓“君子谋道”的精神。 那天，很不幸的，行列式并没有考，而那以后，我再没有碰过代数书，我的最后一节代数课竟是蹲在泥地上上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的课室里结束的。事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。 代数老师姓什么?我竟不记得了，我能记得语文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗？ 《有些人》教学实录 寇 阳 一、师生交流，激发阅读兴致 师：昨天，老师向大家推荐了一篇文章，齐读课题。（生齐读。板书：有些人） 师：说说读完这篇文章后，有什么感觉？ 生1：这篇文章深深地打动了我的心，一个个故事告诉我人世间最美好的东西。 师：你是个爱思考的学生，读书很有感觉。 生2：读完这篇文章，我感受到了人与人之间的亲情，虽然不记得这些人的名字，但却留在一个人的记忆中。 师：你能将感受用语言准确地说出来，会读书。 生3：作者从一件件小事中，发现了人生的大道理。 师：还有部分同学，有种说不清道不明的感觉。当人心怀感动，心里就是暖暖的感觉，心底被轻轻地触动的感觉。（板书：感动 感触 感悟……） 二、精读指导，学习品鉴文字 1.提炼人物，理清文脉 师：今天就让我们一起走进文章，靠近这些人。“有些人”是哪些人呢？ （学生回答，师相机板书：女老师 胖女人 中年人 代数老师。） 师：恰好几个板块，一个板块一个人物，组成了这篇文章。小学的一位普通女老师、米店的老板胖女人、大街上的中年人、中学代数老师，这些都是普通人、平常人、凡人，那么他们的什么触动了你的心呢？ 2.教师引路，植入方法 师：你们猜一猜作家笔下的这四个普通人，谁的故事最打动老师？ 生：我猜是女老师的故事吧，因为您也是一个女老师。 师：你很爱动脑筋。是的，同为普通女老师，第一个故事深深地触动了我的心。那么，女老师的故事什么地方感动了你？ 生1：虽然她是一个老师，但是遇到学生不会的问题，宁愿主动说自己不会，就是想让学生树立起信心，多好的老师啊！ 师：读文章时让你感受强烈的，往往就是那一个字、一字词或者一个句子。请你说说看。 生2：我是从这句“那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女教师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我突然间长大了。” 师：读着这句话，你想说什么？请你具体谈一谈。 生2：老师的做法“使我突然间长大了”，就是我从老师的做法中突然明白了、领悟了谦逊是这个老师的品质，并且影响了作者。 师：你关注到文字背后的东西，读出了句子的言外之意。这位同学已经把自己的感情投入文章中，他感受到了女老师谦逊的品质，你觉得仅仅是谦逊吗？ 生3：我觉得女老师不吝惜自己的爱与赞美。归根结底是她有爱心，因为只有心中有爱的人才能不吝惜称赞。 生4：女老师的行动与称赞能唤起学生的自信，这比学识是否渊博要重要得多。 师：你看，作家一句含而不露的话，引人遐思。来，让我们就像促膝谈心般读一遍。 （学生个别读，齐读。） 师：（课件出示：虽然她不会写“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。）老师还特别关注这一句。你觉得这一句，哪个地方你特别有感触？ 生：这句话中有两个“挖”字。 师：两个“挖”字意思一样吗？ 生：一个是这个字“挖”，还有一个是树立、建立的意思吧。 师：老师应该是学识渊博，可是这位女老师连“挖”字都不会写，即使这样，（教师引读）“那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信”。读到这里，你觉得她是位怎样的老师？ 生1：是谦逊的老师。因为她肯定是会写“挖”字的，因为她是为人师长。 生2：她有的是对人毫不吝惜的称赞。 生3：她是一位对教育、对学生有爱的老师。 生4：她是教学有方的老师。 师：作者用了两个“挖”字，一个是“挖”这个字，一个是挖掘的意思。巧妙的文字，让我们感受到意蕴之美，遣词之美。同学们，好的文字并不一定是华美的，往往简单、朴素，但却让人觉得意蕴很丰富。这样的文字，值得我们品鉴、玩味。好，我们一起读读，感受这种语言之美。 （学生个别读，齐读。） 3.教师示范，归纳方法 师：课前我们用“写批注”的读书方法（板书：写批注）将自己的感受写在了文章的字里行间、角角落落。你们看，这是我做的读书卡。（课件出示读书卡。板书：读书卡）读了女教师的故事，我怀着一颗激动的心，在“阅读积累”中，写下了最打动我的这句——（课件出示句子），在“品赏心得”中，写下了——（课件出示：“挖”字的妙用——作家用含蓄的语言，巧妙的用字，将我们带到一个心中有爱的普通女老师身边。女老师的故事这样触动我们的心，如“晴空般”将我们的心房照亮，这——就是女老师的故事带给我们的温暖。） 三、直抒胸臆，交流读书卡片 师：这种阅读的感受，来自普通女老师。那么其他几个人的故事又有什么地方触动你呢？请同学们选择你喜欢的人物，读一读语言、品一品文字，用心感受，完成读书卡片，然后小组内交流。 1.学生填写读书卡 2.小组交流读书卡 （组长做好记录、整理，准备发言。） 3.小组汇报读书卡 （1）第一小组 生1：我们组一共四位同学，不约而同地都对第三个中年人的故事很喜欢。今天的汇报我想把我们四个人的读书卡以串联的形式汇报。首先我想向大家汇报我们的“阅读关键词”是：震撼心灵、渺小的自我、漠视、自责、错过行善、遗憾。 这样的几个句子让我们产生了前面说的这些词：第一句是：“我们并非永远都有行善的机会——如果我们一度错过。”第二句是：“虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人伫足望他一眼。”第三句是：“上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情，为什么我有权漠视他的痛苦?我何以怀着那么可耻的自尊？如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？” 同学们的品赏心得中，我觉得这几句写得很好，请他们自己读读吧。 生2：美与丑此刻对比是那样的强烈。渺小的我看似美丽其实在助人的那一刹那缺失了美丽成为了丑陋。外在美不是真的美，心灵美才是真的美。 生3：因为我的漠然与漠视，让自己的心也许多少年都不能放下这件事。 生4：以后及时行善再也不要留遗憾了，后悔药没有地方能买到。 生1：我是这样写的：“生活中遇到的小事震撼并唤醒了我的心灵，知错就改却永远也没有改的机会了，因为再也找不到这个中年人了。遗憾没有用，用行动证明悔过之心吧！” 师：你们小组汇报得很好！刚才，你们喜欢的第二句，老师也十分喜欢。（课件出示：虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人伫足望他一眼。）这句话中使用了两个一样的词引起了我的注意，我想加入你们小组，一块儿来探讨。 生2：对，我也发现了这句中用了两个“美丽”，美丽的皮鞋与人行道却没有一个拥有美丽心灵的人来帮助弱者。 生3：此时此刻，一个衣衫褴褛的中年人所处的位置是这样美丽的街道，遇到的是这样美丽的行人。 生4：连用两个“美丽”，让人忍不住想到衣衫褴褛的中年人。仅仅外表美，就是美吗？美与丑鲜明的对比。一美一丑，美的是什么？丑的又是什么？美的是外表，丑的是人的心灵。 师：如此简单的一个词，反复地使用竟让我们产生如此深刻的感悟——正所谓“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”。来，我们一齐读读，体会体会。 （学生齐读。） 师：作家面对自己的心灵，诚实的忏悔，甚至将这件事变为沉甸甸的、痛苦的回忆。但我们也看到作家的心灵也得到升华、净化。这个故事与其他的故事截然不同，表面看似写一个衣衫褴褛的中年人，其实也写了“我”，同样给读者很多的感动。 （2）第二小组 生1：我们组四位同学对三个故事很喜欢。我和××同学喜欢胖女人的故事，××对这句印象深刻：“‘啊！’她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，‘做这种事，我们是不敢的。’”她留下了这样的心得：“胖女人害怕的样子留在我的心中，是对做不道德的事情感到害怕啊。”可是我却觉得这个故事中胖女人不是害怕，而是下面写到的“敬畏”。 师：很有意思，你们俩人一个觉得是害怕，一个觉得是敬畏。同学们，让我们一起加入他们小组讨论，好吗？你们觉得呢？ 生2：我觉得是敬畏。感觉害怕太小了，敬畏就像她自己说的，道德的应该用敬畏。 生3：我也觉得是敬畏，把这个词分开就是尊敬才害怕的意思，也就是罪案不敢做的原因是“举头三尺有神明”。 师：那你知道“举头三尺有神明”是什么意思？ 生3：抬起头能看到三尺高的地方有神仙或者观音菩萨，做了坏事就不保佑她了。 师：这是我国的一句民间俗语，是这样说的——（课件出示：为人莫做亏心事，举头三尺有神灵；善恶到头终有报，只争来早与来迟。）你这个句子找得很有意义，胖女人的故事中，关于胖女人的描写只有一句话，（课件出示：“啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“做这种事，我们是不敢的。”）寥寥数笔让我们感受到胖女人丰富的内心世界，读到这里你觉得这是一个怎样的胖女人？ 生4：我的关键词就是“诚信”。品赏心得是：“她说这句话时敬畏的神情使我肃然。如果一个人有诚信就会令人敬仰，而如果连诚信都丢失了，还会得到别人对你的信任吗？” 生5：我觉得这是一个对买米行业很认真做事的生意人。 生6：厚道。 师：一个普通的生意人，身上却有如此的美德，真令人感动。一起读读这句话，记住这个胖女人的形象，记住她的品质。 （学生齐读。） 师：请组长继续汇报。 生1：最后一个故事。代数老师的故事××同学很喜欢。他的关键词是“善良、认真、教书育人”。最喜欢的句子是：“泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔——我第一次懂得。他使我在书本上的朱注之外了解了所谓‘君子谋道’的精神。”心得是：“老师的认真打动了我的心。在作者做学生时遇到这样一位好老师真是她的幸福与幸运。” 师：（课件出示上面提到的句子）看着句子，你什么地方不懂，有疑问吗？ 生：我不懂什么是“君子谋道”。 师：有人明白吗？其实这句话是中国最伟大的先圣孔子说的，原话是（课件出示：君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。——孔子）孔子在这里谈到了君子，孔子的思想即是他对君子道德标准的理解，你觉得孔子认为什么样的人才是君子？ 生7：就是一个人不在乎自己贫穷还是富有，而在乎自己的品行，觉得这才是最重要的事情。 师：那你觉得在这位代数老师的心中“最重要的事情”是什么呢？ 生8：是学生的学习成绩。 生9：是自己学生的未来与前途。 师：一个君子就是把对事业的热情看着比他自己更重要，这个代数老师是名副其实的君子。他一个细小入微的动作成为“我”记忆中的最后一节代数课，那是一种永恒的纪念，这位老师也以他巨大的人格力量教育影响了我。自己读读这句话。 （学生自由读。） 四、文题探究，提升阅读感悟 师：除了这几个故事，文章的结尾这样写道（课件出示结尾段落），请你读。 （学生个别读结尾一段话。） 师：（课件出示第一自然段）配上这样的音乐（配乐），我们继续来感悟，齐读第一自然段。 （学生齐读。） 师：同学们，作家向我们娓娓道来四个不记得姓名但却在记忆中恒常浮着的人，想想课题“有些人”，指的就是这几个人吗？ 生1：我觉得除了文章中写到的女老师、胖女人、中年人和代数老师，其实这个题目中还隐含了所有给作者带来感动、感触、感悟的人。 生2：是那些曾经帮助或在背后默默支持关注过我们的人。 生3：有些人，是能够温暖作者的心的人。 生4：是平凡中见伟大的人。这些人常常被我们遗忘，但他们的行为能给我们温暖，他们的品质值得我们学习。 师：同学们，现在我明白了，这种温暖的感觉来自于这些人，（课件出示四个形象的人物素描画）生活中的普通人他们给人自信、承诺责任、互相帮助、凝聚爱心。凡人小事给我们感动，温暖你我的原因就是因为他们都拥有一颗美丽的心。（板书：美丽的心）这就是刚上课时有同学感受到的一种说不清道不明的感觉，现在通过鉴赏性阅读（板书：精读）将这种感觉说清道明了。 这种温暖还来自于作者委婉、清丽、明朗的文字。同学们你们不想知道作者是谁吗？（课件出示作者介绍：张晓风的作品被列入《台湾十大散文家选集》，她的作品是“中国的，怀乡的，人道的，柔婉中带刚劲”。）有兴趣的同学课后还可以读读她的其他作品。 五、拓展阅读，领悟表达方法 师：课前，随这篇张晓风散文一齐我还推荐了一篇文章题目就叫《美丽的心》，这篇文章的作者是张丽钧，她是一所学校的校长，始终遵循用爱赢得广大读者的心，以“为真善美代言，放大良知的声音”为创作宗旨，她撰写的散文有半数以上被《读者》、《青年文摘》、《作家文摘》等杂志转载或选入中小学教材。请你用几分钟时间，速读（板书：速读）这篇文章，尽量做到每分钟阅读300字。边读边思考，与张晓风这篇散文的结构相比较，你有什么发现？ （生读。） 生：一个故事接一个故事。 师：是，两篇文章在结构上有惊人的相似，都是由几个独立并列的故事组成的文章。那内容上呢？我们一起看其中一个故事，谁来读？（课件出示：《美丽的心》最后一个故事） （学生个别读。） 师：（课件出示：在我看来，这位非凡的老师给了弱者尊严，给了强者仁爱，更给了所有孩子看世界的眼睛。）这最后一句话，就是作者的肺腑之言啊，这句话起什么作用？ 生：点明了最后一个小故事的中心。 师：同学们，通过阅读我们发现张丽钧也有自己的语言风格，作者在最后用画龙点睛之笔，将个人的感受凝练地概括为一两句话，也很有特色。那我们是不是也能学着用这样的写法为张晓风这篇《有些人》中的某个故事也添上一句或几句这样的话呢？你最喜欢哪一个故事，就温暖地、动情地读一读，读完后再写。 （配乐，学生自读并写作。） 生1：我为中年人的故事加了这样一句话：需要帮助的人，可能就近在咫尺，可能远在天边，助人行善不留遗憾。 生2：我很喜欢第二故事，结束可以呼吁人们：让诚信变为人的一种信仰。 生3：女教师用智慧之举、不平常的人格之举影响了她的学生。 生4：以天为背景、以地为黑板，代数老师专注地讲题目的样子深深印在我的脑海里，职业良知让渺小的人物瞬间并永恒高大。 师：看到同学们将自己对人物的感悟用心写下，我感觉你们已经走进了这篇文章，但是否真正读懂了呢？其实你可以试试，再读一遍，多读几遍，相信你每读一遍都会有更深刻的感悟。 师：同学们，在我们平时的生活中，这样拥有美丽的心的普通人也有很多（板书：……）有的人为你指过一次路，有的人接受过你施舍的一枚硬币……此时此刻你想起了谁？ 生1：我想起了二年级时有一次爷爷放学没接到我，当我手足无措的时候，路边一位好心的阿姨拿出她的手机让我给爷爷打个电话，当爷爷找到我后，我再找她，已经不见了。 生2：我想起了小时候在医院挂针，一位护士阿姨看到我害怕戳针，一边和我聊天，一边安慰我，从此以后我就不怕挂针了。现在想想，这位阿姨的样子我真得记不得了，但就是觉得一定是一位很美的护士。 师：感谢张晓风，感谢她创作了这篇《有些人》，它让我们情不自禁地在读书卡上留下只言片语和思考的痕迹，它仿佛为我们打开了一个封闭已久的记忆大门，大门里锁着我们一路遗失的珍宝——普通人，想起他们也活在我们的记忆中。我们是否也能把这些人、这些事像张晓风这样记录下来，最后将每个小组同学的故事组合、串联起来，形成我们班的集体创作文章，题目就叫“有些人……”。希望你的语言也能有张晓风的温情、柔婉，或者张丽钧的朴素、真挚，在娓娓道来中给人温暖的感动。 （寇阳，淮安市实验小学，223002）
附： 美丽的心 张丽钧 一 我们一行人去欧洲访问。团里有一位 王先生给我留下了极其深刻的印象。为了显得精神，出国前，他特意染了发。由于染膏质量不好，他抱怨说头发脱色厉害，但他想得很周到，随身带了一块大枕巾，睡觉的时候拿别针把枕巾别好，一点也不会染污异国的枕头。有人跟他开玩笑说：王兄，你可真注意国际影响啊!他说：我怕弄脏了人家的枕头，怕人家说，瞧，这就是中国人枕过的枕头。 为我们驾车的是一个德国人，名叫“海瑞”。海瑞表情严肃，做事刻板，我们都不太喜欢他，连导游都跟他处得不甚愉快。海瑞显然察觉出了自己的不受欢迎，途中休息的时候，便总是一个人躲得远远的，独自抽烟。相处了整整一周，就要分手了，大家礼节性地跟海瑞拉拉手，说声“拜拜”就算告别了，唯有王先生，郑重地握住海瑞的手，咕噜了一串我们谁也没听懂的话。海瑞听了，居然咧开嘴傻呵呵笑个没完。事后我们问王先生：你跟那个海瑞说了什么，让他那么乐？导游抢着说：王兄两天前就跟我学这两句德语，现在终于用上了，这两句德语翻译成中文就是——你的驾驶技术十分高超，愿平安永远与你相伴! 二 一位同事的婆母去世了，我们前去吊唁。 我们约略知道小区的所在，以为这就可以了。因为根据以往的经验，想要找到办“白事”的地方并不难，因为一来要放哀乐，二来要打纸幡的。但是，我们的车在小区里转了半天，硬是没有找到那个同事婆母的家。后来，我们只得打电话询问门牌号。 我们问那个同事，为什么把“白事”办得这么悄无声息?她流着眼泪告诉我们说：我婆婆是个处处都为别人打算的人，临终前，她特意把两个儿子叫到床前，嘱咐他们说，记着，我死后千万不要放哀乐，也不要打纸幡，因为楼下的孩子刚刚满月，隔壁的小夫妻结婚还不到半年…… 下楼的时候，我们看到许多人站在楼道里，默默垂泪，给这位好人送行。 三 “最分散的团圆”——你会觉得这个句子奇怪吗? 一个姑娘，就要做新娘了，她想邀请她亲爱的哥哥来参加自己的婚礼，但是，哥哥早巳在一场车祸中丧命了，但是(又一个但是!)，哥哥还是来参加了她的婚礼！ 你可能觉得这样的故事太离奇，可它就发生在太阳底下。原来，哥哥丧命之后，他的家人把他的器官分别捐献给了5个人，那5个人在获得了这份珍贵的捐献之后，得以继续存活，哥哥的生命也得以在那5个人身上延续。所以，在妹妹的婚礼上，“哥哥”便以这样一种特殊的方式前来祝福。 有的人，在“死”了之后本还可以继续“活”下去，可我们常常以这样或那样的理由剥夺了他活下去的权利。上帝仁慈地留下的那完好的器官，令人惋惜地充当了陪葬品。 “最分散的团圆”，它是用来安抚世界上所有不幸的“哥哥”的，也是用来安抚世界上所有不幸的“妹妹”的。只是在那一刻，“不幸值”被会爱的人降到最低，低到可以进入“幸运”的疆界。 四 在一个访谈类的节目中，我看到了敬一丹，这一次，她是作为采访对象出现的。 在节目中，敬一丹说她女儿曾经疑惑不解地问过她这样一个问题：妈妈，你怎么总是对那些让人郁闷的事感兴趣呢?电视机前的我都被这个问题问笑了，但我笑得不轻松。 敬一丹不是个逗人开怀的主持人，她的眉头锁着太多的忧戚。那天被采访的人很多，都是些“上镜率”很高的面孔。当问到大家的愿望时，他们回答得都很妥帖，甚至很精彩。但是，只有敬一丹所说的“愿望”深深触动了我的心。她说，她希望大家在遇到农民工的时候，能给他们一个“友善的眼神”；她还表示自己愿意充当这样一个志愿者——走近那些没有母亲照看的进城务工人员的孩子，去“抱一抱他们”，“亲一亲他们”。敬一丹说得很动情。我相信那是从一个母亲的心底流出的声音。 正因为有人对“让人郁闷的事”感兴趣，所以，我们才可以期待这个世界上那“让人郁闷的事”会越来越少。 五 一位小学特级教师应邀到外地讲课。大礼堂里坐着上千名听课者。 学生是临时从附近学校里“借”来的，孩子们既兴奋又紧张。要读课文了，孩子们齐刷刷地举起了小手。 老师随意点了一个胖胖的男孩，这个孩子一开口就把句子念错了。老师柔声提醒他看清楚再念，他居然结巴起来。邻座的一个男生忍不住笑了，举手想替这个同学读，但老师没有应允。老师耐心地鼓励胖男孩重新来过，胖男孩的额头渗出了汗水，总算把那个句子念顺当了。老师示意他坐下，然后，走到那个发笑的孩子身边，问他：你想评价一下他的阅读吗?那个男孩站起来，伶牙俐齿地说：他急得出了满头大汗，才把一个句子念好了。老师说：应该说，他为了念好一个句子，急得出了满头大汗——请你带个头，我们一起用掌声鼓励他一下，好吗？ 在我看来，这位非凡的老师给了弱者尊严，给了强者仁爱，更给了所有孩子看世界的眼睛。
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发表于 2014-5-1 19:01:27
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