把课堂还给学生

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把课堂还给学生

——武汉市硚口区崇仁路小学六（4）班成长纪事

　　教师从“讲师”变“导师”、让学生学会自主学习、注重培养学生良好的学习与生活习惯，武汉市硚口区崇仁路小学六（4）班53个学生，6年来除了期中期末考试几乎没有做过试卷，但是他们不仅成绩在全区名列前茅，而且个个有才艺、有特长。
　　当许多教师在课堂仍滔滔不绝讲得口干舌燥时，这个班的教师却幸运地被学生“赶”下讲台——孩子们成了教师！
　　6年来，这个班的学生没有课外作业。六年级学生有的学完了初三化学，但这不是受外界强压，而是出自学生的兴趣；有的学生“吃”完了世界通史、中国上下五千年……武汉市硚口区崇仁路小学六（4）班53个学生，除了学业冒尖，也很会玩，个个有才艺。
　　让出主角：教师从“讲师”变“导师”
　　40分钟一节课，教师总共只讲了5分钟；每天家庭作业只用10分钟就能完成；学生上到六年级，平时几乎从不做卷子。但学生成绩和综合实力，在全校和全区都名列前茅。这样的学习模式听起来很难实现，但在崇仁路小学却成为不少班级的“基本动作”。
　　近日，在湖北省“健康课堂研究”现场会上，当上课铃响后，六（4）班班主任汪亭说出了这节语文课的学习内容：“今天我们学习第18课。请大家在‘学习领袖’的带领下，交流课前预习的收获。”
　　学生马上开始了热烈的讨论，陆续提出自己对字词句和课文内容的理解，一个小组代表到讲台前进行汇报，其他小组进行补充或更正。随后的两个环节，汪亭分别布置了两项任务，并对本节课进行总结和布置下一节课的学习目标，“出场”时间总共不超过5分钟。
　　“我把53个学生分成了11个组，每一组都有各科的‘学习领袖’，课程的每个环节基本都由这些‘学习领袖’负责，教师的作用是引导学生和课堂。”汪亭说，通过课堂上互相讨论和学习，不同程度的学生都能得到最大收获。
　　“把课前预习的作业做到位、做扎实，学生负担会大大减少，而效果却丝毫不受影响。”崇仁路小学校长张彦平介绍，目前该校各科教师对学生课前预习抓得都非常紧，以汪亭的班级为代表，从字词句的难点到课本上勾画做笔记，要完成“读、标、思、找、写、查”等6个步骤，这其实也就是每天学生的家庭作业。
　　“事实告诉我们，‘满堂灌’的课堂，往往是学生被动而学，久而久之变得依赖教师，教师不讲，学生不知学什么，更不知道怎么学。”经过几年的实践与变革，本来很“善讲”的汪亭却不“讲”了，把主角让给学生。
　　不教之教：让学生从“学会”到“会学”
　　“不仅仅是学会，更要让学生会学。所以我把学生能做的一切事情都让他们自己去做，我要做的就是引导学生乐意去学。”汪亭说。
　　为了尽量减少学生负担，在六（4）班，除了期中期末考试，6年来学生们从来没有做过试卷。完成预习作业时，教师也只要求学生把预习内容直接写在语文书上，每天连作业本都用不着。
　　张彦平说，有现在这样的成绩，得益于6年来不断对学生进行教学活动的锻炼和严格的习惯培养，“不教之教，其实是一个长期的培养过程”。
　　“低年级时以培养学生习惯为主，这是以后学习的基石。”汪亭说，学生一年级时还只认识拼音和汉字；二年级起，她就坚持要求学生每天严格完成预习的6个步骤。现在学生们又有了一项新的活动，叫做“张嘴就来”。教师会不定期突然甩给学生一个话题，让大家准备一分钟，然后每个人针对这个话题说几句自己的看法。
　　在《青海湖，梦幻般的湖》的公开课上，汪亭总共出场了3次。第一次开课，讲本节课将要完成的任务：将“读、标、思、找、写、查”六字诀自学的情况在小组和全班交流汇报。第二次小组交流时间到了，告诉孩子们下一步要进行小组展示。第三次是全班交流完毕，总结学生们的学习情况，并指出下一节课的学习目标。
　　40分钟的课堂，从课文朗读开始，到容易出错的生字词；从精彩的语句品味，再到文章结构的解析和作者情感的领悟，都是学生先自学，然后在交流中展示出来。
　　六(4)班的学生们不仅成绩在全年级10个班、甚至全区都名列前茅，每名学生也都各有所长。学生张博城是大家眼中的“天才儿童”，除了学习成绩优异外，他还利用课外时间学了计算机、法律和心理学等多门学科；学生杨政现在已经自学完了初三的化学；全班20多名学生在省市级的计算机、英语、美术等各类比赛中获奖。
　　健康课堂：着眼于人的教育方法
　　“‘健康课堂’应该是着眼于人的培养，包含从学习方法到生活习惯，甚至思想品德等各个方面的内容。”作为学校课改实验班，6年前汪亭刚接手该班时，学生状况参差不齐。独生子女的娇气、任性、自私，平日里抢座位、丢三落四等现象也曾让她十分着急，“而现在学生不仅习惯好，而且人人有特长、个个有口才，课堂发言临场发挥就像是提前好几个月排练过一样”。
　　在名为《时间都去哪儿了》的主题班会课上，有的学生朗诵诗歌，有的表演相声，有的敲起大鼓，有的弹奏吉它、表演独轮车。然后是大家一起回忆自己的改变：“我以前看到同学随地丢纸屑总是皱眉头，怪别人不讲卫生，听了汪老师的话，现在我明白这就是我的事，于是我就主动弯腰把它捡起来”；“以前在家老不爱叠被子、收拾桌椅，老师提醒我们‘不扫一屋，何以扫天下’，现在我自己的事情都是独立完成……”
　　为了更深入探讨六（4）班的课堂模式，记者与几名学生进行了交谈——
　　学生A：一开始我们上课时小组汇报都冷场，发言没有条理，有时言不对题，又结结巴巴。老师就从新闻播报开始，让我们把精髓背下来，再用自己的语言表达。养成习惯之后，我们每个人都可以自己讲，老师成了配角。
　　学生B：没有完美的个人，只有完美的团队。知道上课要合作，大家都会充分自学，不然在小组讨论时多丢人。大家都预习了，合作起来才能心领神会，上课的时候非常快乐。
　　学生C：为了第二天能够在课堂上有更好的表现，给小组增加光荣，在家里，我们都把课文读透了，不仅学到很多知识，而且自己的学习能力也得到锻炼与提升，我很喜欢这样的课堂。
　　“真正健康的课堂，应该是顺其自然，遵从教育规律的。在课堂中，每个学生都能学得活，学得实，在快乐学习的氛围中健康成长；这种经验值得挖掘推广。”湖北省教育厅副厅长黄俭说。  （本报记者 程墨 实习生 汪亮亮）
　　《中国教育报》2014年5月23日第3版